導(dǎo)語(yǔ)：大數(shù)據(jù)在高校學(xué)生工作的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、構(gòu)建高校學(xué)生管理的研究范式

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，及時(shí)、精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)樣本使得研究者在很大程度上擺脫了對(duì)調(diào)查問(wèn)卷采集的隨機(jī)樣本或?qū)嶒?yàn)室小樣本的依賴，面向全面的數(shù)據(jù)，最大限度地?cái)U(kuò)大了潛在研究對(duì)象，趨于總體樣本，既避免了社會(huì)期許效應(yīng)，又最大程度的保證了研究結(jié)果的全面性和客觀性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切事物均可以被數(shù)據(jù)化，情緒、思維、認(rèn)知、溝通、行為模式、關(guān)系等等都可變成數(shù)據(jù)，這種記錄的頻度之高，維度之密，為學(xué)生管理領(lǐng)域的定量分析提供了極為豐富的資源，受此影響，學(xué)生工作管理研究范圍也在不斷擴(kuò)展，很多學(xué)生工作管理問(wèn)題如思想動(dòng)態(tài)、高校輿情、主觀幸福感、個(gè)體認(rèn)知、個(gè)體行為偏好、人際互動(dòng)與人際關(guān)系等借助大數(shù)據(jù)都可以得到更為準(zhǔn)確和可視化的測(cè)量呈現(xiàn)，同時(shí)也在很大程度上改變了研究的起始點(diǎn)。

二、構(gòu)建高校學(xué)生管理的預(yù)測(cè)體系

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校大學(xué)生在校園的活動(dòng)過(guò)程中會(huì)留下一個(gè)數(shù)據(jù)集，這個(gè)數(shù)據(jù)集記錄了個(gè)人學(xué)習(xí)、日常生活的痕跡，讓個(gè)體特性有據(jù)可循，個(gè)人的思想傾向、行為特征、興趣愛(ài)好等都將一覽無(wú)余。雖然高校掌握著大量的校園運(yùn)轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)與人物事件信息，但這些數(shù)據(jù)大多以看似毫無(wú)聯(lián)系、價(jià)值密度低的非結(jié)構(gòu)化原始數(shù)據(jù)的形態(tài)零散地分布在各個(gè)個(gè)體、各個(gè)部門(mén)中，學(xué)生的顯性行為數(shù)據(jù)(如學(xué)生完成作業(yè)和參加考試的情況，圖書(shū)借閱情況，寢室出入情況，學(xué)生消費(fèi)情況等)和隱性行為數(shù)據(jù)(課外活動(dòng)、在線社交、論壇灌水等)都沒(méi)有合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)來(lái)創(chuàng)造性地發(fā)揮他的預(yù)測(cè)價(jià)值，這些數(shù)據(jù)如果被整合、挖掘與分析，學(xué)生的行為習(xí)慣將得以展示，實(shí)證數(shù)據(jù)將替代經(jīng)驗(yàn)、假設(shè)來(lái)揭示未知的事件。

三、構(gòu)建高校學(xué)生管理的決策體系

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，決策行為將基于事實(shí)和數(shù)據(jù)做出，與傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中依據(jù)經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)的決策方法決然不同，管理者可以通過(guò)收集與挖掘數(shù)據(jù)及其之間存在的“關(guān)聯(lián)度”，整合、分析后應(yīng)用學(xué)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)與教學(xué)數(shù)據(jù)等相關(guān)資料，搭建數(shù)據(jù)使用平臺(tái)，能夠使管理者在最短時(shí)間內(nèi)獲取跟學(xué)生有關(guān)的個(gè)性化信息數(shù)據(jù)庫(kù)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、量化分析與尋找聯(lián)系進(jìn)而建立決策者間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這不僅僅能使管理問(wèn)題從“意識(shí)形態(tài)”量化為“實(shí)證的事實(shí)”，更有效輔助決策目標(biāo)與方案的制定;而且大數(shù)據(jù)的“數(shù)據(jù)?！碧攸c(diǎn)更實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的實(shí)時(shí)性與全面性，使分析與決策行為從“動(dòng)然后謀”轉(zhuǎn)向?yàn)椤半S動(dòng)而謀”，更能讓決策反饋得到合理的評(píng)估。

四、構(gòu)建高校學(xué)生管理中的思想政治教學(xué)模式

國(guó)際個(gè)性化教育協(xié)會(huì)(InternationalPersonalizationEducationAssociation，簡(jiǎn)稱IPEA)將個(gè)性化教育定義為:“為受教育者量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育培訓(xùn)方法、輔導(dǎo)方案并加以執(zhí)行，組織相關(guān)專業(yè)人員為受教育者提供學(xué)習(xí)管理策略和知識(shí)管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，幫助受教育者突破生存限制，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。”在大數(shù)據(jù)技術(shù)中高校管理者可以利用數(shù)據(jù)的多樣性、互動(dòng)性、開(kāi)放性、可選擇性的特點(diǎn)，建立以自主選擇學(xué)習(xí)模式為主的“云課堂”個(gè)性化思想政治教育，在“云課堂”里，首先需要采集每個(gè)教育者及學(xué)生的重要信息，包括教師的教育背景、研究領(lǐng)域、教學(xué)長(zhǎng)項(xiàng)等數(shù)據(jù)，也包括學(xué)生的家庭環(huán)境、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、教育背景與興趣愛(ài)好等數(shù)據(jù)。在“云課堂”，教育者和受教育者的地位是平等的，受教育者可以根據(jù)自身特點(diǎn)與教師情況自由選擇受教育的教師、時(shí)間和地點(diǎn)。在接受教育的同時(shí)，“云課堂”也對(duì)受教育者的個(gè)人政治水平、思想動(dòng)態(tài)等數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析、更新、挖掘，便于管理者對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的思想政治政教育。管理者、教師及學(xué)生均可以從“云課堂”中獲益。對(duì)于管理者來(lái)言，可以更快、更有效的與教師和學(xué)生建立良好聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢(shì)以及學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助教師更快的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)根據(jù)“云課堂”的數(shù)據(jù)記錄來(lái)綜合評(píng)估教學(xué)效果進(jìn)行改進(jìn)管理政策。教師能夠獲取更全面的數(shù)據(jù)信息，提供更深入的教學(xué)分析，以便為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，提供有針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)。學(xué)生可以從數(shù)據(jù)庫(kù)推薦的學(xué)習(xí)軌跡來(lái)開(kāi)展自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以得到教師更好的指導(dǎo)。大數(shù)據(jù)是高校學(xué)生管理所面臨的一個(gè)新的境遇和背景，并非結(jié)論本身或者研究的終點(diǎn)。即使是基于數(shù)據(jù)的研究，也需要研究者有一定的理論構(gòu)建能力，對(duì)教育對(duì)象的洞察力和對(duì)信息數(shù)據(jù)的深度詮釋能力。

作者:郭康毅 單位:黃淮學(xué)院