導(dǎo)語(yǔ)：軟硬結(jié)合在學(xué)校管理的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

教育是立國(guó)之本，教育興則民族興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，教育在今天，更重在明天。小學(xué)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)階段，其重要性毋庸置疑，而中國(guó)農(nóng)村人口占有相當(dāng)大比例，農(nóng)村小學(xué)的教育優(yōu)化更是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化，需要有優(yōu)秀的校長(zhǎng)，需要有許許多多愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的教育工作者，更需要有一整套優(yōu)秀的管理制度和先進(jìn)的教育理念。

一、建章立制，顯現(xiàn)“硬”管理

孟子曰：“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。”無(wú)論是國(guó)內(nèi)、國(guó)外，上到國(guó)家，下到企業(yè)和學(xué)校，每個(gè)杰出的團(tuán)體都必定有自己獨(dú)特而優(yōu)秀的文化，有一套健全、科學(xué)而又不失人性化的管理制度。農(nóng)村小學(xué)受條件的限制及社會(huì)輿論的導(dǎo)向，老師不能得到這份光榮職業(yè)所應(yīng)有的尊重，易造成教師工作熱情不高，這就需要學(xué)校的規(guī)章制度能夠鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣，各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)教師工作激情。規(guī)章制度對(duì)于學(xué)校管理而言是一個(gè)可靠而有效的工具，如果能夠很好地加以利用，不但可以形成風(fēng)氣，更可以憑借其與生俱來(lái)的約束和指引作用，憑借它的潛能帶來(lái)更大的價(jià)值，給你意想不到的驚喜?！把K墨、崇篤行”的校訓(xùn)，我們教育學(xué)生“為人子，孝為先；為人友，誠(chéng)至上；為人生，會(huì)感恩”，我們倡導(dǎo)教師“為人師表、遵章守紀(jì)，誠(chéng)信友善、博愛(ài)無(wú)私”，我們號(hào)召家長(zhǎng)“守法明禮、從我做起；言傳身教、德行第一”，“合規(guī)、守紀(jì)、崇德、明禮”的管理制度有效地防止了管理的任意性，讓師生的學(xué)習(xí)生活有據(jù)可依，更重要的是激發(fā)了老師的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧發(fā)展。再以我校規(guī)章的要點(diǎn)為例：一是有完善明確的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)條例，使各個(gè)教師的教學(xué)成果能夠直觀明顯地體現(xiàn)出來(lái)，以利比較；二是肯定考核的權(quán)威性，把它作為教師評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)，考核內(nèi)容和過(guò)程公開(kāi)透明、全面科學(xué)，絕不以簡(jiǎn)單粗暴的成績(jī)論英雄；三是要建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度，加大教學(xué)成果在績(jī)效工資中的體現(xiàn)，真正做到多勞多得，能勞多得，激勵(lì)教師投入全部激情和智慧到教學(xué)中。

二、人文關(guān)懷，體現(xiàn)“軟”管理

不同于企業(yè)，學(xué)校是以教書(shū)育人、培養(yǎng)人才為目標(biāo)，各項(xiàng)工作都要以人為本，立足于師生的身心健康成長(zhǎng)，著眼于學(xué)生的精彩未來(lái)發(fā)展，這就要求學(xué)校不能只有冰冷的條例，更要有人文的關(guān)愛(ài)。管，只是手段，理，才是真諦，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)質(zhì)量的提高中意義重大。在當(dāng)前浮躁的社會(huì)里，面對(duì)社會(huì)價(jià)值觀念多元化的挑戰(zhàn)，教育面臨著越來(lái)越多的難題，尤其是農(nóng)村，更是困難重重。教育是個(gè)特殊行業(yè)，硬性的規(guī)定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真正優(yōu)秀的教育管理靠成功的執(zhí)行體現(xiàn)價(jià)值，靠教師從內(nèi)心認(rèn)同管理模式提升效率。要達(dá)到這一點(diǎn)，首先，要尊重教師，作為知識(shí)分子，教師要有一種文人的風(fēng)骨，只有信任、尊重、理解，才能讓他們從內(nèi)心接受學(xué)校的規(guī)章制度，接受約束。其次，要人文關(guān)懷，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和交通的相對(duì)落后，教師常常會(huì)有一些城市教師所沒(méi)有的難處，這就需要領(lǐng)導(dǎo)者審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)給予必要的幫助和體諒，甚至由于農(nóng)村小學(xué)的生活圈子比較小，產(chǎn)生矛盾時(shí)，要進(jìn)行必要的調(diào)解和疏導(dǎo)，理順了情感，才能幸福的工作。三要及時(shí)引導(dǎo)，鑒于農(nóng)村小學(xué)的特殊性，學(xué)校要積極制定相應(yīng)的人文舉措，讓師生能夠排除顧慮，全身心投入工作，像有些比較偏僻的山村，在大學(xué)生找工作難的大環(huán)境中，讀書(shū)無(wú)用論盛行，學(xué)生在耳濡目染下，學(xué)習(xí)的動(dòng)力大打折扣，對(duì)于這種愚昧的論斷，學(xué)校就要及時(shí)地進(jìn)行教育和糾正。

三、不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)”管理

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，這就要求學(xué)校管理能夠適時(shí)創(chuàng)新，順應(yīng)教育變革。古人云：窮則變，變則通。故步自封，終難以進(jìn)步，近年來(lái)，占城小學(xué)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造出更加合適的管理理念和方法，在農(nóng)村這片生機(jī)盎然的土地上朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)。

1．優(yōu)化校園文化品位。鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)唯讀書(shū)。教育之本重在傳承創(chuàng)新，學(xué)校之本重在書(shū)香浸潤(rùn)。優(yōu)化校園文化，我們著力打造親近自然的讀書(shū)環(huán)境。漫步在占小校園，國(guó)學(xué)經(jīng)典、名言警句隨處可見(jiàn)；書(shū)香小徑、書(shū)卷長(zhǎng)亭意味十足；樓梯走道、班級(jí)書(shū)櫥詩(shī)墨飄逸；百米的讀書(shū)小徑書(shū)香四溢；百米的歷史長(zhǎng)廊博通古今；百米的文化長(zhǎng)墻卷墨飄香。三字經(jīng)、弟子規(guī)秉承古訓(xùn)，百家姓、誠(chéng)信墻拓展視野，論語(yǔ)讓我們修身養(yǎng)德，健康成長(zhǎng)。優(yōu)化校園文化，我們建設(shè)浸潤(rùn)校園的“百科全書(shū)”“孔子游春”，論水之德，教育學(xué)生有情有義，是為君子之道；“龜兔賽跑”，童話之趣，教育學(xué)生謙虛做事，是為求學(xué)之道；“尚德勵(lì)志，飲水思源”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，是為為人之道；“神龜探湖”，意在歸國(guó)，感恩回報(bào)，胸懷祖國(guó)；“石磨入?！保⒁馍钸h(yuǎn)，憶苦思甜不忘本，詩(shī)墨飄香勤耕耘。一個(gè)個(gè)文化景點(diǎn)，一部部百科全書(shū)。

2．優(yōu)化特色文化課程。繩可健體，繩能益智，以繩修德，用繩創(chuàng)美。我們開(kāi)設(shè)《花樣跳繩特色文化課程》，強(qiáng)健了全體師生的體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！袄K彩飛揚(yáng)30分”：老師、學(xué)生千繩飛揚(yáng)，單人跳、雙人跳、三五成群，直飛、活花、雙換、大龍，花樣翻飛，短繩、長(zhǎng)繩、長(zhǎng)短接合，律動(dòng)著青春的力量與速度，閃爍著創(chuàng)造的智慧與快樂(lè)，激蕩著合作的默契與靈動(dòng)?！岸嗖识嘧松鐖F(tuán)活動(dòng)”：讓學(xué)生在校園找到快樂(lè)，造繩、畫(huà)繩、貼繩、舞繩、唱繩，“繩”采飛揚(yáng)，“經(jīng)典誦讀、環(huán)境保護(hù)、氣象觀測(cè)、藝術(shù)傳承、勞動(dòng)技能、科技制作”，傳承文明，社團(tuán)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能尋找到自己的童年快樂(lè)。百年大計(jì)，教育為本，作為教育人，肩負(fù)著家長(zhǎng)的期望、孩子的未來(lái)，新時(shí)代下，刻板死守的學(xué)校管理已不適合學(xué)生的發(fā)展，我們要活躍自己的思維，緊跟時(shí)代的腳步，高舉創(chuàng)新管理的偉大旗幟，不斷培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。希望以上我的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，能夠給廣大的農(nóng)村小學(xué)管理者提供一些啟示。

作者:沈東帆 單位:邳州市占城鎮(zhèn)中心小學(xué)