導(dǎo)語(yǔ)：信息不對(duì)稱(chēng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的影響論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

論文摘要：“信息不對(duì)稱(chēng)”是造成大學(xué)生就業(yè)難的深層次原因之一。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)工作系統(tǒng)化的角度，論述信息不對(duì)稱(chēng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的影響。并從信息不對(duì)稱(chēng)理論出發(fā)。對(duì)解決高校畢業(yè)生就業(yè)工作信息不對(duì)稱(chēng)的路徑進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)高校逆向選擇道德風(fēng)險(xiǎn)

我國(guó)高等教育正式步入大眾化教育階段，越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。但隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題凸顯。有人認(rèn)為，這一問(wèn)題與高校擴(kuò)招有關(guān)，畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，就業(yè)崗位有限，“無(wú)業(yè)可以就”；也有人認(rèn)為是高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求錯(cuò)位，培養(yǎng)的畢業(yè)生不適社會(huì)需要，“有業(yè)無(wú)法就”；還有人認(rèn)為是畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不合理，沒(méi)能正確處理好職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，就業(yè)期望值過(guò)高，“有業(yè)不愿就”。上述三種觀點(diǎn)都有其合理性的一面，代表了就業(yè)市場(chǎng)三個(gè)主體：畢業(yè)生、高校及其主管部門(mén)、用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難這一問(wèn)題的大致認(rèn)識(shí)。理智地分析這些觀點(diǎn)，反應(yīng)的一個(gè)共同的客觀事實(shí)是各市場(chǎng)主體之間的“信息不對(duì)稱(chēng)”，并從而影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作。

一、信息不對(duì)稱(chēng)理論的基本觀點(diǎn)

所謂“信息不對(duì)稱(chēng)”(informationasymmetry)是指市場(chǎng)交易中參與交易的雙方在掌握信息上的不平衡狀態(tài)，即參與市場(chǎng)交易的一方比另一方擁有更多的信息，處于信息優(yōu)勢(shì)地位，因而具有利用信息不對(duì)稱(chēng)進(jìn)行欺騙的動(dòng)機(jī)。信息不對(duì)稱(chēng)理論的奠基者是三位美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家：?jiǎn)讨巍ぐ⒖寺宸颉⑦~克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨。他們因“對(duì)充滿(mǎn)不對(duì)稱(chēng)信息市場(chǎng)進(jìn)行分析”做出貢獻(xiàn)，榮獲2001年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。他們的貢獻(xiàn)就是探討了在信息不對(duì)稱(chēng)的情況下，市場(chǎng)如何運(yùn)轉(zhuǎn)、失靈或消失的，揭示了信息不對(duì)稱(chēng)條件下的“檸檬市場(chǎng)”理論與人們的“逆向選擇”行為。

從哲學(xué)的角度分析，信息不對(duì)稱(chēng)的存在具有普遍性和絕對(duì)性。其一，信息是普遍存在的，信息的傳輸也是普遍存在的。一條新信息產(chǎn)生于信息源，通過(guò)信道傳到信宿，在沒(méi)有傳遞到信宿前，對(duì)于信息源及信宿二者而言就已經(jīng)存在了信息不對(duì)稱(chēng)；其二，信息的不對(duì)稱(chēng)是絕對(duì)的，信息對(duì)稱(chēng)是相對(duì)的。信息運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和物質(zhì)、時(shí)間一樣是沒(méi)有源頭的，自然界的各種物質(zhì)及人類(lèi)社會(huì)的各種事物無(wú)時(shí)不在變化，無(wú)時(shí)不在產(chǎn)生信息，從這個(gè)意義上講信息不對(duì)稱(chēng)是絕對(duì)的、永恒的。而信息對(duì)稱(chēng)則是相對(duì)的、暫時(shí)的，人們掌握的信息永遠(yuǎn)落后于產(chǎn)生的新信息。信息運(yùn)動(dòng)的過(guò)程表現(xiàn)為信息由不對(duì)稱(chēng)到對(duì)稱(chēng)的矛盾發(fā)展辨證統(tǒng)一，即信息由不對(duì)稱(chēng)向?qū)ΨQ(chēng)螺旋式上升，波浪式前進(jìn)。

二、信息不對(duì)稱(chēng)與高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)主體分析

對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的主體的界定，學(xué)術(shù)界有很多不同的觀點(diǎn)。但從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的最活躍的參與者無(wú)非是畢業(yè)生、高校及其主管部門(mén)、用人單位三類(lèi)。如果從供求關(guān)系的角度又可以把高校及其主管部門(mén)界定為供方，把用人單位界定為求方，畢業(yè)生則是具有能動(dòng)性和參與性的特殊產(chǎn)品。

(一)信息不對(duì)稱(chēng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供給方的影響

高校畢業(yè)生就業(yè)工作看似是一個(gè)孤立的過(guò)程，實(shí)則是一個(gè)系統(tǒng)化工程，涉及到高等學(xué)校的招生、培養(yǎng)等方面。培養(yǎng)和生源質(zhì)量高了，就業(yè)自然不成問(wèn)題，反之也然。因此，要把招生、培養(yǎng)和就業(yè)看成是畢業(yè)生就業(yè)工作的三個(gè)環(huán)節(jié)，不能孤立地看待某一環(huán)節(jié)。由于信息不對(duì)稱(chēng)存在的普遍性和絕對(duì)性，所以高校就業(yè)工作中的三個(gè)環(huán)節(jié)也難免受其影響。

1．高校招生環(huán)節(jié)的信息不對(duì)稱(chēng)，形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡，使得大學(xué)生對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感下降。首先，國(guó)家通過(guò)教育行政部門(mén)管理、引導(dǎo)高校發(fā)展，教育行政部門(mén)不可能完全掌握高校發(fā)展?fàn)顩r的全部信息，因此，無(wú)法也不可能制定完全符合不同地區(qū)、不同層次、不同規(guī)模的高校發(fā)展的不同政策。這種不對(duì)稱(chēng)信息就客觀存在著某些高校為了自身規(guī)模的擴(kuò)張而進(jìn)行盲目擴(kuò)招的可能性，從而引起高等教育專(zhuān)業(yè)和結(jié)構(gòu)的失衡。其次，由于考生與高校招生信息的不對(duì)稱(chēng)，在高等教育總量不甚充足和高等教育層次復(fù)雜的背景下，因?yàn)椤皺幟市?yīng)”的存在，不少高分考生為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保升學(xué)，則采取選擇錄取分?jǐn)?shù)低一級(jí)的學(xué)?；虼我患?jí)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行報(bào)考。這樣選擇的結(jié)果使得優(yōu)質(zhì)的學(xué)校招不到對(duì)應(yīng)優(yōu)質(zhì)的生源，考生也難以進(jìn)入自己滿(mǎn)意的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，影響到高校的培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．高校培養(yǎng)環(huán)節(jié)的信息不對(duì)稱(chēng)，使得大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)同度受損。首先，教育行政部門(mén)同高校、高校同社會(huì)需求的信息不對(duì)稱(chēng)，引發(fā)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不夠貼近。目前，高等教育教學(xué)改革仍在某些方面滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，高等教育還不完全是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)格組成部分。一方面，國(guó)家通過(guò)教育行政部門(mén)管理高等教育，使高等教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)需要的契合度受到影響。市場(chǎng)的供求關(guān)系變化受信息傳遞鏈條的影響而不能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映在制度設(shè)計(jì)和安排的過(guò)程中。另一方面，高校自身對(duì)社會(huì)需求信息了解不夠，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式一定程度上落后于社會(huì)需求。

其次，高校規(guī)模培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的信息不對(duì)稱(chēng)，導(dǎo)致高校教育難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)。高校對(duì)人才的培養(yǎng)從客觀上說(shuō)，無(wú)法做到因材施教。學(xué)生中存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)興趣愛(ài)好、理想等方面的諸多差異，使得他們不僅在選擇可接受信息方面有所不同而且對(duì)同一個(gè)老師的教學(xué)內(nèi)容和方式也有著不同的理解，這意味著高校根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展所做的人才培養(yǎng)方案不能夠完全落實(shí)高校在細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，也沒(méi)有完全考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、能力水平，學(xué)校很難最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。沒(méi)有個(gè)性的畢業(yè)生，在創(chuàng)新性社會(huì)就很難有立足之地，很難得到社會(huì)的認(rèn)同。

再次，高校的管理者和教學(xué)者的信息不對(duì)稱(chēng)，致使教學(xué)質(zhì)量的公正性受損。目前，不少高校把學(xué)生反饋意見(jiàn)和評(píng)教情況作為評(píng)定教師教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，甚至將此類(lèi)信息上網(wǎng)公布。教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是教學(xué)管理者，學(xué)生的意見(jiàn)可以參考，但決不能作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。如果僅憑學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)判定教師的教學(xué)質(zhì)量就有可能出現(xiàn)某個(gè)教師因要求太嚴(yán)而不被部分學(xué)生接受；相反，對(duì)學(xué)生寬松的教師反而易受歡迎，就可能引發(fā)好教師不愿再?lài)?yán)，差教師更加松散，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的公正性受損，引起培養(yǎng)質(zhì)量下降。

(二)信息不對(duì)稱(chēng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求方的影響

高校就業(yè)環(huán)節(jié)的信息不對(duì)稱(chēng)，首先表現(xiàn)為用人單位難以掌握高校畢業(yè)生的完全信息。由于畢業(yè)生是具有能動(dòng)性的產(chǎn)品和知識(shí)產(chǎn)品形態(tài)的特殊性，因此需求方不可能向了解其他產(chǎn)品一樣簡(jiǎn)單地掌握其產(chǎn)品特性。在實(shí)際洽談過(guò)程中，用人單位難以完全了解畢業(yè)生的素質(zhì)、能力等產(chǎn)品信息，分不清各種證書(shū)的真假優(yōu)劣，不了解求職大學(xué)生的真實(shí)求職期望；同時(shí)，求職大學(xué)生也不了解用人單位的真實(shí)情況，不清楚用人單位承諾的可信度等等。這些存在于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的供求雙方對(duì)信息占有的不對(duì)稱(chēng)狀況將在協(xié)議簽署前后分別產(chǎn)生逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，它們將嚴(yán)重降低畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)行效率，阻礙其優(yōu)化人力資源配置這一基本經(jīng)濟(jì)功能的發(fā)揮，引起就業(yè)市場(chǎng)秩序混亂，進(jìn)而影響畢業(yè)生的順利就業(yè)。在就業(yè)協(xié)議簽定前，求職學(xué)生清楚自身的能力而用人單位不完全知道，用人單位固然愿意選擇素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在于畢業(yè)生的能力信息屬于私人擁有信息，個(gè)人會(huì)因?yàn)橐?guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)而不進(jìn)行充分披露，即使在完全披露情況下，用人單位也不一定會(huì)通過(guò)有效媒介完全獲得，如果用人單位僅憑證書(shū)或面試來(lái)評(píng)判審核應(yīng)聘者，則可能經(jīng)受來(lái)自于畢業(yè)生的多種道德風(fēng)險(xiǎn)的考驗(yàn)，比如證書(shū)的偽造和應(yīng)試時(shí)的言辭浮夸。另外，由于甄別和檢驗(yàn)技術(shù)的缺乏也加劇了逆向選擇的負(fù)效應(yīng)，使真正有能力的畢業(yè)生失去了原有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)結(jié)果使劣幣驅(qū)逐了良幣。假如企業(yè)在人才供大干求的局面中采用降低工資的“物美價(jià)廉”招聘原則，這～行動(dòng)的后果會(huì)導(dǎo)致更多的優(yōu)秀大學(xué)生退出擇業(yè)隊(duì)伍，選擇繼續(xù)等待或繼續(xù)深造，這種逆向選擇一方面會(huì)使大量的優(yōu)秀人力資源閑置與浪費(fèi)，另一方面也使得優(yōu)秀人力資源不得以向高學(xué)歷層次集中使畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間延長(zhǎng)，就業(yè)成本增加。如果企業(yè)轉(zhuǎn)而采用提高工資“寧缺毋濫”的招聘原則來(lái)反擊逆向選擇，可能使高素質(zhì)的畢業(yè)生能夠獲得更多的展示機(jī)會(huì)，企業(yè)也可能獲取優(yōu)秀人才，但企業(yè)卻要支付高于市場(chǎng)一般水平的工資，為篩選高素質(zhì)畢業(yè)生而支付了額外成本。考慮資金問(wèn)題，企業(yè)便不得不縮減招募數(shù)額。倘若所有用人單位都采取一致的高薪誠(chéng)聘策略，那么社會(huì)工資水平將被整體拉升，引發(fā)“多米諾效應(yīng)”，使得整個(gè)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生吸納能力下降，進(jìn)而促使本已嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)境況雪上加霜。

其次，高校就業(yè)環(huán)節(jié)的信息不對(duì)稱(chēng)還表現(xiàn)為用人單位與高校的信息不對(duì)稱(chēng)。其一，用人單位無(wú)法完全掌握所有高校的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)特色以及發(fā)展現(xiàn)狀，容易用高校的檔次來(lái)衡量畢業(yè)生的水平，一些名牌高校的低能力畢業(yè)生可能搶占了有限的就業(yè)崗位，致使不少后發(fā)本科院校的畢業(yè)生就業(yè)困難重重。其二，近年來(lái)，雖然不少高校主動(dòng)貼近社會(huì)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，但總體上，仍然滯后，使得一些用人單位對(duì)高校推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生不認(rèn)同，進(jìn)而不再信任高校的推薦和頒發(fā)的各類(lèi)證書(shū)。這樣的逆向選擇也導(dǎo)致高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)失去了原有的推薦作用，加大了用人單位的考察成本，也增加了畢業(yè)生的就業(yè)困難。其三，由于高校無(wú)法掌握招聘單位的真實(shí)用人信息，使得部分企業(yè)面臨個(gè)人利益最大化決策時(shí)，可能采用“只招不聘”，或者是利用招聘會(huì)來(lái)擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)影響，變相推銷(xiāo)企業(yè)形象。這種行徑既浪費(fèi)了社會(huì)資源，又揮霍了應(yīng)聘學(xué)生的精力與財(cái)力，耽誤了畢業(yè)生擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。

三、就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)的解決路徑

從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，純粹的供方或求方市場(chǎng)都不利于市場(chǎng)的發(fā)展。對(duì)供方市場(chǎng)——高校而言，如果不主動(dòng)研究需求方的需要，就會(huì)使其產(chǎn)品長(zhǎng)期不能滿(mǎn)足需求方的需要，就會(huì)使越來(lái)越多的畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就，學(xué)校的發(fā)展也必然要受制于比對(duì)于需求市場(chǎng)——企業(yè)而言，如果不主動(dòng)參與供方的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，長(zhǎng)期得不到需要的人才，其發(fā)展也會(huì)受制于此。因此，加強(qiáng)信息互動(dòng)，弱化信息不對(duì)稱(chēng)效應(yīng)，對(duì)供求雙方而言，都是明智之舉。解決信息不對(duì)稱(chēng)，高校要做好以下幾個(gè)方面：

(一)改革教育教學(xué)方法，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置

高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，按照就業(yè)要求，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新；教育教學(xué)改革要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格的要求，要力爭(zhēng)把這種要求貫徹于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全過(guò)程，深入開(kāi)展課程體系改革。為減少高校與社會(huì)需要的信息不對(duì)稱(chēng)，高校要敢于突破傳統(tǒng)思想的束縛，根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，切實(shí)突出專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性。在增加專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，要特別注意專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景調(diào)研，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作中要認(rèn)真細(xì)致地做好社會(huì)人才需求的調(diào)查與預(yù)測(cè)工作，力求把握未來(lái)若干年人才的實(shí)際需求，確定好專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革及專(zhuān)業(yè)設(shè)置的方向和目標(biāo)。要把專(zhuān)業(yè)招生與畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)系起來(lái)，把畢業(yè)生就業(yè)率作為確定專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的重要參考指標(biāo)之一。

(二)暢通信息傳播渠道，減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)

傳播學(xué)理論認(rèn)為，信息傳播的中間環(huán)節(jié)越少，傳播時(shí)間越短，信息保真效果就越好。就業(yè)信息傳遞的途徑可以簡(jiǎn)單地描述為：具體的崗位需求信息通過(guò)部門(mén)主管到人事部門(mén)，再到?jīng)Q策者，通過(guò)決策者到高校，最后到畢業(yè)生，或者有更多的環(huán)節(jié)夾雜其間，使信息所包含的內(nèi)容受到各種主觀影響而失真。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要鼓勵(lì)畢業(yè)生同用人單位主動(dòng)建立和保持聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，通過(guò)不斷的反饋濾除信息雜波；要加大信息化建設(shè)的力度，通過(guò)“就業(yè)網(wǎng)”，積極謀求企業(yè)具體的崗位需求同畢業(yè)生個(gè)人信息的直接約和，減少中間環(huán)節(jié)信息載體的主觀影響。

(三)拓展校企合作領(lǐng)域，延長(zhǎng)信息傳遞時(shí)間

近年來(lái)，企業(yè)和高校的合作越來(lái)越頻繁，合作領(lǐng)域越來(lái)越廣闊，合作力度也越來(lái)越大：“3+1”訂單培養(yǎng)模式，共建教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，建立就業(yè)實(shí)踐基地等等。很多畢業(yè)生就是在參與了相關(guān)的合作項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)有深刻的了解后將其作為自己的就業(yè)選擇。而企業(yè)在與高校的合作過(guò)程中，一方面更加清楚了高校在該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)水平和所選擇的畢業(yè)生的詳細(xì)信息，另一方面也更好地宣傳介紹了自己。從傳播學(xué)的角度，校企合作是促進(jìn)學(xué)生同企業(yè)溝通了解的有效信道，延長(zhǎng)了主體和受體信息傳遞的時(shí)間，增大了信息傳遞量，保證了信息的準(zhǔn)確性和完整性，校企合作可以有效地減少信息不對(duì)稱(chēng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)所帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)。

(四)提高違約成本，降低道德風(fēng)險(xiǎn)

市場(chǎng)中經(jīng)濟(jì)主體守約的積極性來(lái)自于未來(lái)交易的預(yù)期，有關(guān)信用信息公開(kāi)的范圍越大，違約的成本就越高，守約的可能性也越大。在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上，提高違約成本實(shí)際上是針對(duì)道德風(fēng)險(xiǎn)而言。其一，高校要管好自己的畢業(yè)生。要加強(qiáng)制度建設(shè)，建立一套使守德者得到利益，敗德者必然付出代價(jià)的制約機(jī)制。如：加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)、學(xué)生成績(jī)和各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)的管理，讓畢業(yè)生無(wú)冒道德風(fēng)險(xiǎn)之機(jī)；加大敗德信息披露制度，主動(dòng)向應(yīng)聘單位提供敗德行為畢業(yè)生的敗德信息，讓畢業(yè)生不敢承擔(dān)道德風(fēng)險(xiǎn)。要加強(qiáng)畢業(yè)生誠(chéng)信教育，建立畢業(yè)生誠(chéng)信檔案。其二，要增強(qiáng)對(duì)用人單位的鑒別意識(shí)和能力，保護(hù)畢業(yè)生的合法利益。對(duì)于參加招聘的用人單位要有嚴(yán)格的資質(zhì)審核制度，一旦發(fā)覺(jué)用人單位只招不聘或者以招聘幌子行違法勾當(dāng)，不但要將其清理出場(chǎng)，還要向社會(huì)公布這些不守誠(chéng)信的單位名單。這些措施將使存在敗德行為的畢業(yè)生或企業(yè)感到“得不償失”，督促雙方在就業(yè)市場(chǎng)上實(shí)事求是，不弄虛作假，堅(jiān)持誠(chéng)信原則。

(五)加強(qiáng)信息研究和就業(yè)教育，弱化信息不對(duì)稱(chēng)效應(yīng)

高校要加強(qiáng)信息研究，努力制定出符合形勢(shì)發(fā)展需要和社會(huì)認(rèn)同的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。一套科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，不但可以為用人單位選用畢業(yè)生提供科學(xué)依據(jù)，降低用人單位的用人成本，提高其用人效率，同時(shí)也可以為在校學(xué)生發(fā)展和就業(yè)提供努力方向。此外，高校還要加強(qiáng)就業(yè)教育課教育教學(xué)，幫助學(xué)生在校期間盡早了解就業(yè)形勢(shì)與政策，分階段、分層次地為學(xué)生提供各個(gè)方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，從而減少由于學(xué)生在求職時(shí)不能正確向用人單位傳遞能力信息而造成的就業(yè)困難。同時(shí)還要教育畢業(yè)生擺正心態(tài)，認(rèn)清形勢(shì)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，確立適當(dāng)目標(biāo)，加大就業(yè)信息的收集和開(kāi)發(fā)力度，掌握求職技巧，向用人單位傳遞有效的信號(hào)，讓用人單位通過(guò)這些信號(hào)相信自己是值得雇用的好員工。