導(dǎo)語：淺析工藝教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展觀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一步合成法：可持續(xù)發(fā)展觀的體現(xiàn)

“可持續(xù)發(fā)展”這一概念1980年首次在《自然保護(hù)大綱》中出現(xiàn)，在此時(shí)，綠色化學(xué)的概念也在化學(xué)工業(yè)領(lǐng)域興起，強(qiáng)調(diào)對資源的有效利用和循環(huán)利用，此時(shí)的一步法合成碳酸酯技術(shù)成為極具潛力的研究熱點(diǎn)。其以基本的化工原料CO、O2和簡單醇、酚為反應(yīng)物一步就可生成目標(biāo)產(chǎn)物，突出了“原子經(jīng)濟(jì)性”的概念?？沙掷m(xù)發(fā)展是既滿足擔(dān)待人的需要，有不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展觀之所以是一種新發(fā)展觀，根本原因就在于可持續(xù)發(fā)展觀是以一種新的思維方式來思考社會(huì)發(fā)展。從思維特征來看，可持續(xù)發(fā)展觀的思維方式實(shí)際上與同時(shí)代非線性科學(xué)所提供了非線性思維是相一致的，即兩者都揭示了世界的非線性本質(zhì)。傳統(tǒng)發(fā)展觀奉行的是一種簡單、線性原則，把社會(huì)發(fā)展等同于經(jīng)濟(jì)增長，而可持續(xù)發(fā)展觀的思維基礎(chǔ)是非線性的?？沙掷m(xù)發(fā)展觀把社會(huì)看作是一個(gè)巨大的復(fù)雜系統(tǒng)，認(rèn)為發(fā)展是經(jīng)濟(jì)、自然、社會(huì)大系統(tǒng)包括人在內(nèi)的從低級向高級的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。在可持續(xù)系統(tǒng)中，系統(tǒng)包含無限多個(gè)可變的要素，各要素之間、要素與系統(tǒng)、要素與環(huán)境之間不是獨(dú)立的，而是具有非線性相互作用，它們相互聯(lián)系，相互影響，并且這種相互作用對初始條件具有極大的敏感性，系統(tǒng)微小的變化就可能導(dǎo)致完全不同的結(jié)果，初始條件對未來的影響是非加和的?？沙掷m(xù)發(fā)展是以人為中心的發(fā)展，體現(xiàn)了發(fā)展的持續(xù)性、公平性、整體性、協(xié)調(diào)性和共同性?？沙掷m(xù)發(fā)展觀自環(huán)境問題發(fā)端，逐漸擴(kuò)大至人口、環(huán)境、資源、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了人類發(fā)展觀歷史上一個(gè)劃時(shí)代的突破。

科學(xué)發(fā)展觀：指導(dǎo)新工藝的開發(fā)

從光氣法工藝到非光氣法工藝，再從酯交換法到一步法工藝，新工藝的綜合效益越來越明顯，但碳酸酯合成技術(shù)的研究還未走到盡頭。現(xiàn)在，尿素醇解法、CO2催化合成法的研究也正在起步。尿素醇解法工藝適合我國工業(yè)生產(chǎn)國情，是一條非石油工藝路線，在國際油價(jià)持續(xù)上漲的今天無疑具有極大的吸引力；CO2催化合成可以直接利用大氣中的二氧化碳，緩和和解決溫室氣體的排放問題。但他們是否能成為未來碳酸酯技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)，還需要科研工作者作出不懈的努力探索和完善。不僅是碳酸酯工業(yè)，其他所有化學(xué)工業(yè)的發(fā)展都需要科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，而科學(xué)發(fā)展觀也將接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，碳酸酯技術(shù)發(fā)展必須是按照“五個(gè)統(tǒng)籌”要求的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須是人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全面發(fā)展[3]。

綜上所述，碳酸酯合成從光氣法舊工藝的淘汰到新工藝的出現(xiàn)，反映了發(fā)展觀的形成、演變過程，同時(shí)發(fā)展觀以特有的力量規(guī)范影響著碳酸酯工藝的變革。在教學(xué)中通過具體實(shí)例向?qū)W生概述了碳酸酯工藝的發(fā)展，并將發(fā)展觀思想在教學(xué)內(nèi)容中逐步滲透，是化工工藝學(xué)課堂教學(xué)的理論提升。通過教學(xué)，學(xué)生掌握了如何運(yùn)用發(fā)展觀的理論進(jìn)行工藝創(chuàng)新，對于培養(yǎng)化工工程人才的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感有潛移默化的作用。

本文作者：楊小俊田琦峰陳啟明吳元欣工作單位：武漢工程大學(xué)