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通過理論學習、沙盤模擬、校企合作、項目實踐等多元教學方式將IE理論和方法創(chuàng)新性地應用于礦冶機電類的典型企業(yè)實際問題的解決，培養(yǎng)理論和知識相結合的創(chuàng)新型人才。具體實施上，以核心課程群協(xié)同教學為主線，基于網(wǎng)絡集成教學平臺，校企合作，注重創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程教學內容。第三，構造多類型模塊化課程體系，充分利用學校及企業(yè)科研平臺，在理論教學基礎上，引導學生參加科研項目、科技競賽、社會實踐和課外文化活動，培養(yǎng)動手動腦的好習慣，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的潛能，著力提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。

IE人才培養(yǎng)方案及課程體系結構

1.IE人才培養(yǎng)方案通過對IE教育辦學定位與特色的研究與思考，按照“突出實踐教學，辦出學科特色，培養(yǎng)高素質應用創(chuàng)新型人才”的教學改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學基本要求，遵循素質教育的“多層次、全過程”原則，按照“強化應用、提高創(chuàng)新能力”的實踐教學目標，根據(jù)專業(yè)涵蓋的崗位、業(yè)務范圍、基本能力要求等，以能力培養(yǎng)為本位，深入論證、認真研究、科學設計人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學計劃，形成了由“理論教學、實踐教學、素質教育和綜合創(chuàng)新”四個模塊構成的應用創(chuàng)新型IE人才培養(yǎng)方案。

2.IE課程體系結構課程體系是基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標而設計和構建的、由既各自獨立又相互關聯(lián)的一組課程所構成的有機整體，課程體系的設計與構建是專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的首要任務。[5]目前典型的課程體系結構有層次化課程體系和模塊化課程體系兩類：[6，7]層次化課程體系課程之間邏輯性強，有利于學生系統(tǒng)地掌握專業(yè)工作所需的專業(yè)知識，但知識面狹窄，綜合素質較差；模塊化課程體系突破學科專業(yè)領域的界限，靈活地設計和組織具有不同作用的課程模塊，從而構建具有不同價值取向的課程體系，以滿足學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展需要?；诖蠊こ逃^和礦冶機電特色工程背景，打破傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)，按IE崗位工作需求和全面能力素質要求為導向，設置相應的模塊化課程群，弱化課程體系的學科性，對教學計劃中具有相互影響、互動、有序作用的相關課程進行重新規(guī)劃構建，在課程內容上，積極引進學科與技術發(fā)展的新方向新動態(tài)。

課程群多元化協(xié)同教學方法

我校工業(yè)工程專業(yè)自2000年創(chuàng)辦招生開始，由于教學資源及教學條件的限制，教學模式主要是基于培養(yǎng)目標和教學計劃，采用“傳遞─接受式”教學，重視理論教學和實踐教學的同步進行，以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。通過近些年的專業(yè)教學實踐和畢業(yè)生就業(yè)信息反饋來看，傳統(tǒng)教學模式及方法面臨著一些亟待突破的瓶頸：首先，近年來隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，人才的培養(yǎng)模式也從“專才”培養(yǎng)轉向了“通才”教育，教學內容也朝著“厚基礎、寬口徑”的方向發(fā)展，[8，9]相應地專業(yè)課的課程門類與學時數(shù)都大幅度受到精簡，不僅課程內容與學時之間的矛盾日益突出，而且也迫切需要對相關課程的群體性從時間、空間以及其功能上進行整體融合和規(guī)劃；[10-12]其次，隨著多媒體技術和計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，交互式教育環(huán)境的引入，教育模式正發(fā)生深刻的變化，網(wǎng)絡化交互教育已成為現(xiàn)實，[13]基于網(wǎng)絡化的教育方式不受時間、空間和地域的限制，能真正實現(xiàn)自主學習和網(wǎng)絡教育。

IE模塊化的課程群體系結構對教學模式及方法提出了更高的要求，在教學實施中基于核心課程群構建協(xié)同教學團隊，利用多媒體信息和網(wǎng)絡技術設計構建網(wǎng)絡集成教學平臺，對課前預習、自主學習、課堂教學、案例討論、作業(yè)管理、實踐教學、測試反饋、沙盤模擬、交流論壇和課外拓展等多個教學環(huán)節(jié)進行一體化集成；同時設計構建了豐富多樣的教學資源庫，包括圖像、聲音、動畫以及影像等多媒體素材，為網(wǎng)絡教學提供豐富的資源選擇。以IE專業(yè)ERP原課程群為例：該課程群包括“數(shù)據(jù)庫原理”、“WEB開發(fā)技術”、“生產(chǎn)計劃與控制”和“ERP原理與應用”四門課程，利用四門課程的內在聯(lián)系和密切關系構建ERP課程群協(xié)同教學體系，達到以數(shù)據(jù)庫原理為基礎、以WEB開發(fā)技術為手段、以生產(chǎn)計劃與控制為核心、以ERP綜合應用實踐為目標的ERP課程群教學體系。

結論

針對現(xiàn)代高等教育教學內容與教學方法面臨的新形勢以及應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心任務，通過研究，對IE專業(yè)2009級、2010級教學計劃和課程體系進行了系統(tǒng)的革新和完善，按照課程群網(wǎng)絡協(xié)同教學的思想設計構建了IE專業(yè)課程群教學體系，基于網(wǎng)絡集成教學平臺，在教學實踐中從教學體系、課程設置、教學內容、教學手段、師資隊伍、教學條件、管理體系等方面進行了全面改革與建設，并取得了較為顯著的效果?；诖蠊こ逃^和礦冶機電特色工程背景，按IE專業(yè)全面能力素質要求為導向，構建了相應的模塊化課程群體系，采用網(wǎng)絡化協(xié)同教學模式培養(yǎng)理論和知識相結合的IE創(chuàng)新型人才，通過該教學方法的實施，學生經(jīng)過系統(tǒng)性的學習和實踐，普遍具有豐富的理論知識、很強的實踐動手能力和較好的創(chuàng)新意識，有效地提高了人才培養(yǎng)質量。我校IE專業(yè)學生近幾年在全國ERP沙盤模擬大賽，創(chuàng)業(yè)之星大賽，機械設計創(chuàng)新大賽等一系列競賽中取得了佳績，95%以上的學生參與了專業(yè)的科研實踐項目，碩果累累；學生年均就業(yè)率95%以上，IE專業(yè)特色人才的培養(yǎng)初步形成了規(guī)模效應。

基于網(wǎng)絡資源庫的課程群集成協(xié)同教學平臺的創(chuàng)建，為學生提供了生動、豐富的學習素材，拓展了教學的空間、深度和廣度。在協(xié)同教學平臺上，學生、教師、領導和管理人員各司其職，協(xié)同進行教學與管理活動，同時注重學習知識的共享、評價、反饋和再利用，對課程進行規(guī)范化、系統(tǒng)化、智能化處理，有效地促進了教學質量的提高。課程群網(wǎng)絡協(xié)同教學模式及教學平臺的有效應用，使師生之間、學生之間和教師之間有更多機會互動交流、相互討論、相互幫助、相互提示或進行分工合作，促進了教師與學生之間的合作、交流與分享，促進IE專業(yè)以協(xié)同合作為特征的教學文化的形成和發(fā)展。

作者：余建國馮梅琳黃鵬鵬伍建軍張啟忠單位：江西理工大學機電工程學院江西理工大學機電工程學院