導語：虛擬仿真技術在工業(yè)設計的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，虛擬仿真技術在教學領域已經(jīng)有了廣泛的應用。本文探索了虛擬仿真技術在工業(yè)設計綜合實驗中的應用，分析了在工業(yè)設計綜合實驗中引入虛擬仿真技術的必要性以及運用虛擬仿真的具體優(yōu)勢和意義，旨在對工業(yè)設計實驗教學的改進的提供一定的幫助。

關鍵詞：虛擬仿真；工業(yè)設計；綜合實驗

虛擬仿真實驗是高等教育信息化建設和實驗教學示范中心建設的重要內(nèi)容，是學科專業(yè)與信息技術深度融合的產(chǎn)物，［1］主要依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡系統(tǒng)等技術，構建出高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，使學生可以在虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學大綱要求的教學效果。［2］工業(yè)設計綜合實驗是工業(yè)設計專業(yè)重要的實驗實訓課。主要圍繞具體產(chǎn)品或項目，開展研究、實驗與設計等活動，實踐性極強，［3］是對專業(yè)基礎課、專業(yè)課的綜合訓練，是提高學生綜合實踐能力、促進理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。［4］學生通過系列課程的訓練，進一步提高了對產(chǎn)品設計流程和創(chuàng)新方法的理解，加強了設計與生產(chǎn)制造的銜接，培養(yǎng)出較強的設計實踐能力。

1虛擬實驗的迫切性分析

1.1實驗條件受限。工業(yè)設計綜合實驗是工業(yè)設計專業(yè)的必修課，開設班級眾多，給實驗教學的安排帶來了巨大的壓力。一方面，開課班級多導致實驗教學設備使用緊張。如果班級每位學生都進行實驗操作，則實驗設備安排不過來；如果選擇分組實驗，則無法保證所有學生參與到實驗操作中，實驗效果不理想。另一方面，實驗場地也存在諸多限制，實驗場地面積有限。難以容納所有學生同時進行實驗，只能分批進行，影響了實驗教學的效果。1.2實驗成本高昂。工業(yè)設計綜合實驗中部分實驗成本高昂。以3D打印快速成型實驗為例，現(xiàn)有3D打印技術中如立體光固化、選擇性激光燒結(jié)等工藝的材料成本和設備成本均很高昂。其中立體光固化工藝中的光敏樹脂材料平均價格為每克2～10元。當模型重量增加時，實驗成本也隨之增加，學生往往難以承受。選擇性激光燒結(jié)工藝更是以小時計算實驗成本，包括后期設備的維護和保養(yǎng)，疊加起來，成本高昂，從而限制了實驗教學工作的開展。1.3實驗的安全性。工業(yè)設計綜合實驗中部分實驗具有一定的危險性。以數(shù)控雕刻實驗為例，數(shù)控雕刻對實驗操作的安全性要求極高。由于數(shù)控雕刻機的主軸轉(zhuǎn)速較快，如果裝卡刀具或裝夾試件時沒有緊密固定，極有可能產(chǎn)生危險，造成不可挽回的后果。因此，從安全角度出發(fā)，虛擬仿真技術在工業(yè)設計綜合實驗中的應用勢在必行。

2運用虛擬仿真的具體優(yōu)勢和意義

2.1構建以學生為中心、自主學習的訓練模式。探索基于網(wǎng)絡平臺的開放式虛擬仿真實驗平臺，旨虛擬仿真技術在工業(yè)設計綜合實驗中的應用探索王琛于嘉浩訾然陸雪億（南京林業(yè)大學家居與工業(yè)設計學院，江蘇南京210037）在突破時間和空間的限制，實現(xiàn)以學生為中心、自主學習為基礎的線上線下相結(jié)合的訓練模式，有重要的現(xiàn)實意義。［5］學生可以根據(jù)自己的時間安排，利用網(wǎng)絡資源自由地開展主動學習。通過虛擬實驗，學生可以在安全的環(huán)境下體驗完整的實驗流程，掌握具體實驗過程中相關設備的操作規(guī)程，從而變教師主導為學生自主，變機械式完成為研究、探索和合作完成的新模式。2.2開展以項目為引領、探究式的教學模式。傳統(tǒng)的實驗教學體現(xiàn)在綜合實驗課程中只是對單一設備的學習和認知。虛擬仿真實驗是以項目為引領的教學模式。該模式通過項目引導，學生在完成具體項目時，要不斷解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，才能達到最終的實驗要求。對于學生解決的每個問題，虛擬仿真系統(tǒng)都進行考核和反饋。這種教學模式有助于激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)主動探索精神和學習熱情，提高學生的工程素養(yǎng)。2.3運用先進技術，實現(xiàn)“理實融合”的學習效果。虛擬仿真實驗具體項目設計中，既有理論知識，又包含了實驗操作，創(chuàng)造了一個理論和實踐相融合的學習環(huán)境。通過VR等先進技術的引入，可以對理論知識中較為抽象的、難以理解的知識點進行生動的演示，補充理論教育的不足，［6］激發(fā)學生的興趣和求知欲。這樣既有利于幫助學生理解、掌握和運用理論知識，又有利于培養(yǎng)學生觀察思考與動手操作的能力。

3結(jié)語

本文探索了虛擬仿真技術在工業(yè)設計綜合實驗中的應用，分析了工業(yè)設計綜合實驗中引入虛擬仿真技術的必要性以及運用虛擬仿真的具體優(yōu)勢和意義。虛擬仿真技術在工業(yè)設計綜合實驗中的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的探索精神，提高學生的工程素養(yǎng)水平，在訓練基礎技能的基礎上，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復合型人才。

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作者:王琛 于嘉浩 訾然 陸雪億 單位:南京林業(yè)大學