導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］新時(shí)代背景下，衛(wèi)生信息化建設(shè)對(duì)人才的需求越來(lái)越注重創(chuàng)新和實(shí)踐能力，因而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力成為高等教育改革的重要研究課題之一。教學(xué)實(shí)踐中，如何改變教學(xué)方法，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是廣大教育工作者所積極探索的。筆者在《圖形圖像處理》課程的實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論研究出發(fā)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基本教學(xué)方法，結(jié)合競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)方式，取得了較好的教學(xué)效果，有益于醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)課程;醫(yī)學(xué)生;實(shí)踐創(chuàng)新;教學(xué)改革

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化使得人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，單純的知識(shí)理論型人才已經(jīng)暴露出了缺點(diǎn)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中明確提出，要把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。新時(shí)代背景下，指出要把我國(guó)建設(shè)成創(chuàng)新性國(guó)家。高等醫(yī)藥教育為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才發(fā)揮著重要作用，因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力在高等醫(yī)藥教育中凸顯出重要性。在信息時(shí)代，醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)藥科學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，給醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)藥工作者帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為一種基本技能。目前，我國(guó)衛(wèi)生信息化建設(shè)存在的問(wèn)題有醫(yī)學(xué)院校學(xué)生和醫(yī)藥工作者的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、操作技能不全面等，這是醫(yī)學(xué)教育工作者需要去思索解決的問(wèn)題［1］。因此，構(gòu)建提升醫(yī)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的課程知識(shí)體系，注重醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，成為醫(yī)藥教育教學(xué)改革的重要課題?！秷D形圖像處理》是湖南中醫(yī)藥大學(xué)的一門公共選修課，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，從2017年開展教學(xué)改革以來(lái)，筆者基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)和競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)兩者相結(jié)合［2－3］，在研究和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐方面開展了有益的探索。

1理論基礎(chǔ)

教育信息化背景下，中醫(yī)藥信息化發(fā)展是中醫(yī)藥全面發(fā)展事業(yè)的支撐。在中醫(yī)院校開展計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)有助于學(xué)生提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。為打破課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組協(xié)作、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式正為越來(lái)越多的教師所采用，其理論基礎(chǔ)在于讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)、問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，可取得較好的教學(xué)效果［4］。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為本研究的理論基礎(chǔ)。1.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，外部的強(qiáng)化能夠激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化是指伴隨于行為之后有助于該行為重復(fù)出現(xiàn)而進(jìn)行的獎(jiǎng)罰過(guò)程。凡是能增強(qiáng)反應(yīng)概率的刺激和事件都是強(qiáng)化物，例如教師的贊賞、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、好成績(jī)、他人的肯定或認(rèn)可等。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出或取得一定進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予強(qiáng)化，如口頭表?yè)P(yáng)或?qū)嶋H獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生持續(xù)良好表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，并積極影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論從內(nèi)在動(dòng)機(jī)角度出發(fā)，認(rèn)為一個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分:其一是力求成功的意向，其二是避免失敗的意向。當(dāng)力求成功的意向高于避免失敗的意向時(shí)，更傾向于追求成功以及由成功帶來(lái)的積極體驗(yàn)，他會(huì)選擇存在一定成功可能性又具有挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù);當(dāng)避免失敗的意向高于追求成功的意向時(shí)，則傾向于避免失敗以及由失敗帶來(lái)的消極感受，他會(huì)選擇比較容易的任務(wù)。研究表明，成就動(dòng)機(jī)高的個(gè)體更具有開創(chuàng)性意識(shí)，勇于積極接受挑戰(zhàn)。教師在教育實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的難度尤其是任務(wù)的難度，要注意配合學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)偏向，對(duì)于成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生，應(yīng)給予一定難度的存在競(jìng)爭(zhēng)的任務(wù)，對(duì)于避免失敗者，則給予難度稍低的任務(wù)，相對(duì)寬松的評(píng)價(jià)，避免當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)。1.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時(shí)重視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者;學(xué)生是知識(shí)獲取的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而非被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中，注意有傾向性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行歸因，提高學(xué)生的自我效能感和自我價(jià)值體現(xiàn)感。依據(jù)這些理論研究，在《圖形圖像處理》課程教學(xué)中，筆者采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外各項(xiàng)競(jìng)賽等方法，從而激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)去掌握知識(shí)，積極創(chuàng)新，從整體上注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)和競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的探索

《圖形圖像處理》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，包括平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、PhotoshopCS6基本操作、其他圖像處理軟件等內(nèi)容，計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)需要學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)，因此，該課程課堂教學(xué)中，要求所有學(xué)生攜帶筆記本電腦上課，便于掌握操作方法。教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)和競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和積極性方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，二者相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，與課堂教學(xué)、課下指導(dǎo)相融合，共同組成以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式［5－6］。2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是教師指定學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該共同的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)積極主動(dòng)地獲取和應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作，在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)方法［7］。這種教學(xué)方法對(duì)教師有更高的要求，一是設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有針對(duì)性和目標(biāo)性，二是需要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情境。在《圖形圖像處理》課程實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)每一章的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的單元任務(wù)，涵蓋照片后期修飾、藝術(shù)畫的繪制、平面廣告設(shè)計(jì)、文字處理、APP界面設(shè)計(jì)、手機(jī)UI設(shè)計(jì)等。每一個(gè)單元的任務(wù)、學(xué)習(xí)資料和相關(guān)素材在課前共享在QQ群里，引起學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作方法，自主做出對(duì)任務(wù)的解決方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后教師在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，查看學(xué)生任務(wù)完成情況，進(jìn)行講解、示范及答疑。通過(guò)這種感知心智活動(dòng)和練習(xí)操作技能的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新創(chuàng)作的能力。2.2競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是指導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中積極主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，激發(fā)潛能，鍛煉能力，并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)與技能。激勵(lì)理論認(rèn)為競(jìng)賽可以通過(guò)激發(fā)客體的需要和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而通過(guò)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)主體目標(biāo)的過(guò)程。競(jìng)賽不僅僅包括校內(nèi)外各類正規(guī)比賽，課堂考核、證書考取等也屬于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的范圍。在《圖形圖像處理》教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外多項(xiàng)平面設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，在制作參賽作品過(guò)程中給予學(xué)生指導(dǎo)和修改建議，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主開發(fā)創(chuàng)新思維。在學(xué)生不斷修改完善作品的過(guò)程中，一方面促使學(xué)生逐步提高了能力，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面檢驗(yàn)了教學(xué)效果，促使教師及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比賽結(jié)果較好的學(xué)生，可以感受到來(lái)自自身的成就感和外部環(huán)境給予的贊賞肯定。基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參賽的正確觀念是鍛煉自身提升知識(shí)水平和能力而非功利心，削弱比賽結(jié)果對(duì)學(xué)生的消極影響。

3總結(jié)

本研究基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)醫(yī)學(xué)生信息技術(shù)課程《圖形圖像處理》的教學(xué)方法改革進(jìn)行了探索，結(jié)果顯示該種教學(xué)方法可作為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。作為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的基本手段，將競(jìng)賽作為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)能力和拓展思維的平臺(tái)，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且有利于教師更客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)法具有各自的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)較為廣泛地運(yùn)用于課程教學(xué)中，尤其是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的課程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法側(cè)重設(shè)計(jì)滲透了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，具有靈活性，但也存在規(guī)范性不足的問(wèn)題。競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁愔?、覆蓋面廣泛的平臺(tái)，讓學(xué)生嚴(yán)格按照統(tǒng)一流程來(lái)完成參賽任務(wù)，成熟的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)能夠更客觀地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，在教學(xué)改革實(shí)踐中，將這兩種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，可取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］張桂鳳.基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的電類基礎(chǔ)課程現(xiàn)代教學(xué)改革研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017(4):164－181.

［2］莊玉昆，褚遠(yuǎn)輝．高校課堂教學(xué)問(wèn)題及改革之道［J］.中國(guó)高等教育，2013(7):39－41.

［3］孟璀，吳培群.公共基礎(chǔ)課項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的問(wèn)題與對(duì)策［J］.高教學(xué)刊，2016(10):100－103.

［4］李丹.基于計(jì)算思維的中醫(yī)院?！禫isualBasic程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)研究［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2014(4):61－63.

［5］楊濤.淺談中醫(yī)院校信息專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力［J］.計(jì)算機(jī)時(shí)代，2016(10):81－86.

［6］馬亮，王海舜，李文勝.中醫(yī)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革研究［J］.浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，38(4):481－483.

［7］鄧悅.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討［J］.科教導(dǎo)刊，2016(35):169－170.

作者:徐慕娟 全佳 蔡瑾 單位:湖南中醫(yī)藥大學(xué)