導語：職業(yè)教育數(shù)控加工論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1職業(yè)教育的特點

職業(yè)教育課程與普通教育課程兩者在課程形態(tài)上有很大差異，職業(yè)教育課程相比普通教育課程具有定向性、適應性、雙重性等特點。根據(jù)社會需要培養(yǎng)實用人才，是職業(yè)教育的根本任務，職業(yè)教育課程是為了適應特定區(qū)域、特定職業(yè)的需要而開發(fā)和實施的。當今世界，科學技術日新月異，勞動世界變化莫測，當代的職業(yè)教育課程必須及時吸收科技發(fā)展的最新成果，才能適應社會的發(fā)展需要，這就決定了職業(yè)教育課程開發(fā)必須是一個不斷進行的動態(tài)過程。職業(yè)教育不是以掌握符號知識為目標的，它是為具體工作做準備的教育，它所培養(yǎng)的學生必須能夠有效的完成工作任務，在工作中所依賴的知識大部分是實踐知識，理論知識只有轉化為實踐知識后，才可能被應用到行動中去，職業(yè)教育課程是一種以實踐知識為主的課程，實踐知識學習最為有效的途徑是實踐過程，因此把工作實踐過程設計成學習過程，就成為職業(yè)教育課程的內(nèi)在要求。實施職業(yè)教育課程需要大量的實訓設施和耗材、設備維修與更新、水電供應和往返實訓基地的差旅費，等等。為了教給學生先進的技術知識，就必須購置現(xiàn)代化設備，因此，在職業(yè)教育的過程中要找到更多的節(jié)約資源的辦法，這就需要學校和企業(yè)建立長久的合作關系。

2數(shù)控專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀

原來數(shù)控加工專業(yè)的課程主要包括包括：機械制圖、計算機基礎、工程力學、機械制造基礎、機械設計基礎、數(shù)控加工工藝及裝備、數(shù)控機床、數(shù)控機床編程與加工、數(shù)控原理與系統(tǒng)、單片機與PLC、數(shù)控機床電氣控制技術、數(shù)控機床故障診斷與維修、液壓與氣壓傳動、CAD/CAM應用軟件、先進制造技術、模具設計與制造等二十多門功課，這么多的課程，學生很難懂，而且在工作的時候有很多知識用不到，這樣就造成了：學校與工廠嚴重脫節(jié)，會的用不到，用到的不會的狀況?，F(xiàn)在該委培專業(yè)的專業(yè)課程主要包括：機械制圖、金屬加工與實訓（鉗工工藝與實訓）機械基礎、電工電子技術與技能、機械測量技術等，與原來的相比，減少了專業(yè)課程的開設，增加了專業(yè)技能訓練的課時，把相關專業(yè)課程如：數(shù)控加工工藝及裝備、數(shù)控機床、數(shù)控機床編程與加工、數(shù)控原理與系統(tǒng)等，參滲到技能訓練中，強化了動手和解決實際問題的能力。為了培養(yǎng)學生的技能品性，特開設職業(yè)健康與安全、心理健康、環(huán)保教育等選修課。但是雖然針對課程改革，委培專業(yè)的專業(yè)課程設置進行了調(diào)整，但是大部分的授課的知識還是沒有和企業(yè)緊密的聯(lián)系一起。

3解決方法

職業(yè)教育的課程具有鮮明的個性特征，由于職業(yè)教育課程很容易過時，好多職業(yè)學校對課程的開發(fā)和設置普遍不夠重視，不是沿用傳統(tǒng)課程，就是照搬其他學校的課程，沒有自己的特色，課程老化現(xiàn)象比較嚴重，在課程實施的過程中，盡量設計真是的職業(yè)環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中通過行動來主動構建自己的職業(yè)能力，同時職業(yè)教育必須拋棄學術性的學習方式，樹立“知識即行動，行動即知識”的觀念，數(shù)控等新技術的發(fā)展更迅速，所以在專業(yè)課程設置時，要與畢業(yè)生的質(zhì)量緊密聯(lián)系要以勞動力市場人才需求為導向。對于數(shù)控專業(yè)課程的設置，首先要根據(jù)訂單企業(yè)的人才需求及就業(yè)崗位，確定職業(yè)教育目標，明確把學生的導向，制定人才培養(yǎng)方案的目標，對中職數(shù)控加工專業(yè)進行深入調(diào)研和剖析，找準畢業(yè)生重點培養(yǎng)崗位，在遵循課程設置依據(jù)及原則基礎上，整合優(yōu)化專業(yè)課程設置，構建了基于工作過程的課程開發(fā)體系，以工學結合為切入點，課證融合，改進了課程的評價方法，推行全面素質(zhì)評價，以促進數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。然后制定課程計劃的目標、每門課程的目標及教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定教學目標。

制定這些目標的依據(jù)就是開展調(diào)研，從培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決實際生產(chǎn)問題，有利于提高學生的創(chuàng)造能力出發(fā)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的理念；充分體現(xiàn)重點專業(yè)建設的教學改革成果，結合教師多年產(chǎn)學研結合的豐碩成果，跟蹤數(shù)控技術發(fā)展的步伐；課程的開發(fā)的實質(zhì)就是把課程、知識、學生和企業(yè)有機的結合起來。

作者:張莉單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院徐州機電分院