導(dǎo)語：實習(xí)生護理技能調(diào)查與干預(yù)對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的：對我校護理學(xué)專業(yè)的實習(xí)生進行護理技能情況調(diào)查，分析問題并提出干預(yù)對策。方法：選擇我校2016年參與實習(xí)的護理學(xué)專業(yè)實習(xí)生120名展開護理技能情況調(diào)查，并針對其中的問題提出干預(yù)對策，展開強化訓(xùn)練，對比強化訓(xùn)練前后2屆護生的護理技能理論、護理技能操作、整體工作態(tài)度評分。結(jié)果：對比兩屆的評分結(jié)果，護理技能理論評價，兩屆學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握扎實，均分超過82分；護理技能操作評分、整體工作態(tài)度評分2017年實習(xí)護生均優(yōu)于2016年實習(xí)護生。結(jié)論：調(diào)查護理專業(yè)實習(xí)生護理技能情況，分析護理技能實踐問題，并且針對性的進行強化、實踐訓(xùn)練，能夠有效提升護生的護理技能，獲得醫(yī)院的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：護理學(xué)專業(yè)；實習(xí)生；護理技能

臨床實習(xí)是護理學(xué)專業(yè)的重要實訓(xùn)內(nèi)容，也是強化培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能、基礎(chǔ)操作、適應(yīng)能力、獨立工作能力、綜合能力的有效過程[1]。實習(xí)是每一個護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的畢竟過程，因此在全面分析實習(xí)過程中的問題，提出解決問題，提升實習(xí)質(zhì)量的方式，能夠促進護理實習(xí)生（以下簡稱“護生”）快速成長和學(xué)習(xí)[2]。本文對我校護理學(xué)專業(yè)的實習(xí)生進行護理技能情況調(diào)查，分析問題并提出干預(yù)對策，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1對象與方法

1.1調(diào)查對象。調(diào)查對象選擇我校2016年參與實習(xí)的護理學(xué)專業(yè)實習(xí)生120名，實習(xí)時間為2016年2月～2017年2月，其中男性10人，女性110人，年齡19～22歲，平均年齡(20.42±0.63)歲。1.2調(diào)查方法。①問卷調(diào)查法：在護生實習(xí)之前、實習(xí)過程中，以自行設(shè)計的問卷展開護理技能情況調(diào)查，包括一般資料、護理技能理論掌握狀況、護理技能實踐操作狀況三個部分，每一個部分涉及眾多子項目，包含護生實習(xí)的相關(guān)性知識內(nèi)容。一般資料包括實習(xí)醫(yī)院、護生姓名性別、年齡等等；護理技能理論知識包括院校教育重要知識點，臨床護理知識點等等；護理實踐操作則包括各個科室實踐操作相關(guān)的問題和內(nèi)容。②訪談法：對護生、護生所在科室負(fù)責(zé)人、帶領(lǐng)護生的責(zé)任護士等進行訪談，從訪談過程中實際了解護生的護理技能情況。1.3干預(yù)方法。針對2016年的護生技能調(diào)查結(jié)果,分析其中存在的主要問題，在2017年護生參與實訓(xùn)之前的3個月內(nèi)，對這一屆護生實施強化訓(xùn)練，配備責(zé)任導(dǎo)師，在無菌技術(shù)、肌肉注射、靜脈輸液、吸氧等護理技能問題較多的部分，進行實踐練習(xí)、理論強化、專業(yè)指導(dǎo)，后在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參與到實習(xí)中。1.4評分標(biāo)準(zhǔn)。由實習(xí)醫(yī)院帶教老師、醫(yī)院實習(xí)護理管理者、科室護士長等組成專業(yè)評價隊伍，對護生的護理技能理論、護理技能操作、整體工作態(tài)度進行評分，計算出每一個評分項目的均值。1.5統(tǒng)計學(xué)處理。數(shù)據(jù)均用SPSS21.0軟件處理，計量資料用（-x±s）表示，t檢驗，P<0.05表示有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

對比兩屆的評分結(jié)果，護理技能理論評價，兩屆學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握扎實，均分超過82分，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），護理技能操作評分、整體工作態(tài)度評分2017年實習(xí)護生均優(yōu)于2016年實習(xí)護生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

3.1護理專業(yè)實習(xí)生護理技能問題分析。主要問題如下：①在校實踐較少。將近75%的護生認(rèn)為很多知識在實習(xí)前沒有得到實踐鍛煉，在實習(xí)過程中處于空白狀態(tài)，且初次操作無法將理論與實踐有效結(jié)合。發(fā)現(xiàn),有近70%的護生認(rèn)為所學(xué)的知識沒有得到實踐的鍛煉。②醫(yī)院的不重視。醫(yī)院重視經(jīng)濟效益，護理人員本身工作繁雜，由各科室有經(jīng)驗的護士將常規(guī)護理作為重要的帶教工作,往往只操作一遍，沒有過多的耐性講解，導(dǎo)致學(xué)不會又不敢問。③部分科室收治患者過少,護生經(jīng)驗不足，在有限的時間內(nèi)很少有實踐機會。④護生本身的知識體系問題。多數(shù)護生臨床認(rèn)知進局限于打針、發(fā)藥等常規(guī)基礎(chǔ)操作，臨床實習(xí)則包含眾多學(xué)習(xí)操作內(nèi)容，學(xué)生壓力極大，知識儲備不夠用。3.2提升護理專業(yè)實習(xí)生護理技能的對策。針對護理專業(yè)實習(xí)生護理技能問題，提出了以下干預(yù)措施：①增加學(xué)生的在校實訓(xùn)，加大理論與實踐課程的結(jié)合，即使條件有限，也要通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、微課等搜集重要的護理技能資料，增加學(xué)生的見識，認(rèn)知專業(yè)的操作步驟。②實習(xí)生實習(xí)過程中配備專業(yè)實習(xí)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)與醫(yī)院溝通，增加醫(yī)院的重視，并且搜集整理學(xué)生實習(xí)、實踐過程中遇到的問題，尋找解決的方案，整理有利于提升護生護理技能的資料和知識點，共學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。③對于科室患者較少的情況，與醫(yī)院溝通，讓護生能夠參與到相關(guān)疾病護理操作的觀摩中，并從輔助性護理工作開始，逐漸學(xué)習(xí)技能[3]。且學(xué)校應(yīng)該選擇規(guī)模較大的醫(yī)院共護生實習(xí)，提供給學(xué)生更多的機會。④強化訓(xùn)練，針對實操性較強的護理技能，在學(xué)校就加強訓(xùn)練，分步驟講解，強化學(xué)生的知識和記憶，使其在實習(xí)中能夠盡快上手，提升實習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1]蔣小兵,王金萍.護理學(xué)專業(yè)學(xué)生神經(jīng)外科學(xué)實習(xí)中護理不良事件和缺點的原因分析與對策[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2017,14(32):55-56.

[2]陳瑞東,劉筠.護理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)前的心理調(diào)查與分析——以德州學(xué)院醫(yī)藥與護理學(xué)院為例[J].新西部(理論版),2015(22):53+36.

[3]劉曉黎,倪曉麗,陳靜.臨床醫(yī)學(xué)和護理學(xué)專業(yè)實習(xí)學(xué)生醫(yī)護合作態(tài)度的調(diào)查研究[J].中華護理雜志,2013,48(08):701-703.

作者:程繼俠 單位:銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院