導(dǎo)語：護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中綜合能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1采取講授法教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展開獨立學(xué)習(xí)、獲取知識的能力［2］。自學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間畢竟是有限的，在中專短短的三年時間里，教師不可能把所有的知識全部傳授給學(xué)生，重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在教學(xué)中要求學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂講授法是教師常用的一種教學(xué)之一，是教師傳授知識的重要手段。學(xué)生在講授過程中的主要行為是聽和寫。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但并不是所有的學(xué)生都掌握預(yù)習(xí)的方法并收到良好的預(yù)習(xí)效果，如果每次課結(jié)束前，布置復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并將下次課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)介紹給學(xué)生，提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)知識的預(yù)習(xí)內(nèi)容，不但能使學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中對一些簡單容易理解的內(nèi)容，教師提出“自學(xué)大綱”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如各種臥位、頭發(fā)護理等，同時對學(xué)生自學(xué)的效果進行有效的激勵。由于這些知識是學(xué)生自己所獲得，所以記得牢，印象深。從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2采用以問題為中心的病例式教學(xué)法

（簡稱PBL），培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力“護理是診斷和處理人類現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應(yīng)?！保?］從護理的定義里，我們不難發(fā)現(xiàn)，護士要善于在護理工作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能獨立地處理問題。因此，在護理教學(xué)中，按照PBL方法設(shè)計臨床病例，根據(jù)病例中出現(xiàn)的問題教師向?qū)W生提問，學(xué)生運用所學(xué)的知識對教師提出的問題進行討論分析，找出解決問題的方法。教學(xué)方法可以充實教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，還可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3采用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和溝通能力

(1)護理是一種服務(wù)性職業(yè)，語言表達恰當(dāng)與否直接關(guān)系到護理質(zhì)量的水平［4］護士工作要與許多人接觸，如病人、病人家屬、其它醫(yī)護人員等等，人際間的交流必須互相交流感情、溝通信息，病人的病情詢問和心理平衡的調(diào)整，都要求護理人員有良好的語言表達能力。我通過在教學(xué)中設(shè)置情境，讓學(xué)生互為病人和護士，在操作練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生對病人進行評估以及操作解釋用語的正確靈活使用，要求做到：操作前有自我介紹、稱呼、解釋，說明實施此項操作的目的意義，患者如何配合；操作中有詢問、觀察指導(dǎo)，尊重患者要求，詢問患者的實際感受；操作后有囑咐、感謝等。操作語言的表達要禮貌、清晰、準確、通俗易懂，語音語調(diào)要平穩(wěn)柔和。并設(shè)置各種心理問題，讓學(xué)生解決，通過這種方法的教學(xué)使學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉和提高。(2)護士的服務(wù)對象是病人，只有很好地與病人交往及溝通，方可獲取有關(guān)治療、護理方面的第一手資料，從而提高護理質(zhì)量。護生溝通能力的培養(yǎng)可以從兩個方面進行，首先，指導(dǎo)學(xué)生平時注意同學(xué)之間的溝通交流，另外通過情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。如在講授護理程序時，安排同學(xué)練習(xí)病史采集，讓同學(xué)之間相互之間扮演“病人”與“護士”的角色，進行護患間的交往與交流溝通，以此來提高護生的人際交往能力和溝通能力。

4注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力

護生的操作能力是護生綜合能力的核心、是關(guān)鍵。護生的操作能力、動手能力如何，直接影響到護生今后的工作能力。因此，在培養(yǎng)護生綜合能力的同時，更應(yīng)注重護生操作能力的培養(yǎng)，具體做法是：(1)認真上好操作示教課示教法是護理教師借助展示實物或直觀教具，示范某種技能的操作過程，它是在教師親自操作下進行的，有利于學(xué)生獲得、鞏固知識和發(fā)展技能及觀察力［5］。因此，示教前，教師須熟悉規(guī)范操作，示教時按規(guī)范操作熟練地進行，這對今后學(xué)生能否按規(guī)范操作練習(xí)起到了良好的“言傳身教”作用。(2)強化練習(xí)，精心輔導(dǎo)操作示教結(jié)束后，及時安排學(xué)生進行操作練習(xí)，利用自習(xí)課、課外時間進行強化練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的時間里，教師到實驗室廵回檢查，精心輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生的疑難問題并糾正不規(guī)范的操作，以保證學(xué)生操作練習(xí)的效果。(3)許多操作盡量互相體驗，模擬病人。在練習(xí)某些操作，如測量生命體征、口腔護理、各種注射法時，讓學(xué)生之間自由組合，互相體驗，真實地進行操作，讓學(xué)生親身感受了操作給病人帶來的不適，從而明確了應(yīng)怎樣練習(xí)才能掌握操作技巧以減輕病人的痛苦，提高了學(xué)生練習(xí)操作的興趣。(4)完善操作考核制度，保證人人操作技能過關(guān)。為保證護生的操作技能水平，我們制訂了嚴格的操作考核制度，確定考核達標(biāo)標(biāo)準，公平、公正地考核學(xué)生?？己藭r學(xué)生先抽號，再抽考核項目簽，然后到準備室，在規(guī)定的時間內(nèi)自己準備用物，最后到指定的考場，由項目主考教師負責(zé)考核?？己私Y(jié)束后對學(xué)生的操作進行評講，指出存在問題，對考核成績在90分以下的則要求重新練習(xí)，另外安排時間補考。此種方法，培養(yǎng)了護生的專業(yè)素質(zhì)，保證了人人達標(biāo)，從而提高了護生的獨立操作能力。

5體會

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，借助教學(xué)方法，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，學(xué)會技能，發(fā)展能力［6］。中等衛(wèi)校、護校是培養(yǎng)護士的重要基地，為了向臨床輸送高素質(zhì)的護理人才，必須在教學(xué)中重視對護生綜合能力的培養(yǎng)，以提高護生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

本文作者:李宇寧工作單位:北流市衛(wèi)校