護理學體驗式教學法研究
時間:2022-08-26 09:22:32
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一、資料與方法
(一)一般資料
隨機選取本校2011級學生110人,分為實驗組與對照組,各55人。兩組學生性別,年齡等無統(tǒng)計學差異,實驗結果具有可比性。兩組學生所學習的操作項目相同。
(二)教學方法
1.實驗組。建立一個護理人員的模擬環(huán)境,這是進行實踐的重要基礎。模擬專業(yè)護理人員的工作,能讓學生有較強的代入感,從而提升職業(yè)使命感,提高學習興趣。模擬體驗的具體操作是,現(xiàn)有教師進行真人示范,再由學生分組進行病人與護理人員的演練,讓學生在護理人員與病人兩種角色間進行體會。
2.對照組。對照組就是傳統(tǒng)的授課,老師在課堂上將關鍵內(nèi)容,學生機械的對其進行記憶,教師不做過多的引導。
(三)評價標準
此次實驗兩組學生接受不同模式的教育,教師根據(jù)其對專業(yè)知識的掌握程度,對護理人員這一職業(yè)的認知程度,團隊協(xié)作能力等進行評定。
(四)統(tǒng)計學分析
此次試驗用到的數(shù)據(jù)均用SPSS22.2軟件包進行處理。結果P<0.05時,數(shù)據(jù)間的差異性具有統(tǒng)計學意義。
二、結果
(一)患者認知程度對比
對照組學生在角色認知上普遍較差,不能體會患者的痛苦,能夠對角色有深入認知的人數(shù)占29.09%,而實驗組通過體驗,對角色有深入認知的占98.18%,兩組數(shù)據(jù)間的差異性具有統(tǒng)計學意義(P<0.05),見表1。
(二)對護理人員的認知
通過體驗,實驗組學生能夠親身感受到護理人員的重要性,能更清晰的明白自己的責任。
(三)團隊協(xié)作能力
體驗式教學需要同學們分組,互幫互助,從而培養(yǎng)了學生的團隊意識。而對照組則得不到這方面的訓練,兩組學生在團隊協(xié)作上具有很大的差距。
(四)動手能力
實驗組學生的動手能力有了明顯提升,通過體驗式教學,學生親自操作,動手能力有了很大的提升,對知識的掌握更透徹,而對照組同學的動手能力普遍較弱。
三、結語
通過此次試驗,實驗組同學的綜合素質有了全面的提升,學生在角色認知、責任意識、團隊協(xié)作、動手能力上均有了很大程度的提高,而對照組同學則無明顯提升。對比兩組學生綜合素質的差異性可以看出,應用體驗式教學,能極大地提升學生的專業(yè)水平,通過實際情景模擬,在角色扮演的時能親身體會到患者感受的痛苦,明白護理的重要性,只有規(guī)范操作,患者所受的痛苦才能最小化,這也是護理人員的職責所在。有時候護理人員需要同他人合作才能更好完成護理工作,這就需要學生有團隊協(xié)作意識,學會配合他人,達到效果最大化。綜上所述,體驗式教學能夠讓學生更加清晰的明白護理人員的職責,提高學習興趣,為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎與心態(tài)。所以體驗式教學法應當在護理教學中進行推廣,讓更多的學生受益,提高未來護理人員的整體素質。
作者:何淑玲 孫國娟 朱勁松 崔瓏饒 單位:佳木斯大學附屬第一醫(yī)院
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