導(dǎo)語(yǔ)：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究的重要基地，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要場(chǎng)所［1］。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)和重要補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、完成我國(guó)目前高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一［2］。通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，能使大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，幫助他們親身感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)收集、處理信息，幫助他們提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。本研究以護(hù)理本科生為研究對(duì)象，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為評(píng)估指標(biāo)，探討開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，旨在為高校實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

研究對(duì)象為黃石理工學(xué)院醫(yī)學(xué)院高考統(tǒng)招的2006級(jí)護(hù)理專業(yè)本科生。隨機(jī)抽取1班為試驗(yàn)組，2班為對(duì)照組。被試對(duì)象基本情況見(jiàn)表1。

1．2研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法和教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。問(wèn)卷內(nèi)容包括2個(gè)部分:內(nèi)部動(dòng)機(jī)問(wèn)卷和外部動(dòng)機(jī)問(wèn)卷;內(nèi)部動(dòng)機(jī)問(wèn)卷12題，外部動(dòng)機(jī)問(wèn)卷12題，問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度為0．72［3］。

2試驗(yàn)程序

2．1試驗(yàn)操作

2．1．1制定開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制度

制定開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的《學(xué)生預(yù)約登記制度》、《學(xué)生參與管理制度》、《指導(dǎo)教師責(zé)任制》、《安全責(zé)任制》、《設(shè)計(jì)性開(kāi)放性論證制度》和《學(xué)生和指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度》等規(guī)章制度。使開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有章可循，使開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)良性發(fā)展［4］。

2．1．2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、形式的選擇

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)于試驗(yàn)前2周將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、實(shí)驗(yàn)帶教老師以及實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)等掛在網(wǎng)上，由學(xué)生自主選擇。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為6人一組，選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各1人。選好后，先由正、副組長(zhǎng)與帶教老師溝通安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備;然后，帶教老師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行集體討論、分析;最后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中帶教老師全程進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

2．1．3問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)處理

試驗(yàn)前對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的卷調(diào)查，并分析結(jié)果，如果2組沒(méi)有差異，一學(xué)期后對(duì)試驗(yàn)組再進(jìn)行1次調(diào)查。采用Spss12．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3結(jié)果

3．1試驗(yàn)組試驗(yàn)前與對(duì)照組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的比較

試驗(yàn)組試驗(yàn)前與對(duì)照組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的比較結(jié)果如表2所示。表2結(jié)果顯示:試驗(yàn)前，試驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有差異。

3．2試驗(yàn)組試驗(yàn)前、后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的比較

試驗(yàn)組試驗(yàn)前、后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的比較結(jié)果如表3所示。表3結(jié)果顯示:經(jīng)過(guò)一學(xué)期試驗(yàn)后，試驗(yàn)組學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)有顯著性差異，試驗(yàn)后高于試驗(yàn)前;外部動(dòng)機(jī)也有差異，試驗(yàn)后高于試驗(yàn)前。

3．3試驗(yàn)組試驗(yàn)后與對(duì)照組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的比較

試驗(yàn)組試驗(yàn)后與對(duì)照組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的比較如表4所示。表4結(jié)果顯示:經(jīng)過(guò)半年試驗(yàn)后，試驗(yàn)組試驗(yàn)后學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與對(duì)照組學(xué)生之間有顯著性差異，試驗(yàn)組試驗(yàn)后高于對(duì)照組;外部動(dòng)機(jī)有差異，試驗(yàn)組試驗(yàn)后高于對(duì)照組。

4討論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它是由學(xué)習(xí)的需要引起的，并表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣和態(tài)度等形式，根據(jù)誘因分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)本身就能使其得到滿足，無(wú)需外力的作用，也不必施以外部的報(bào)酬獎(jiǎng)賞而使其產(chǎn)生榮譽(yù)感。外部動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)以外的由外部的誘因而激發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)，如:表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)等［5］。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和理念，構(gòu)建的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生的興趣，重視學(xué)生技術(shù)操作訓(xùn)練和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為不同水平和能力的學(xué)生提供了一個(gè)選擇、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和發(fā)揮個(gè)人潛能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，它徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)［6］。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在尊重學(xué)生興趣和個(gè)性需求的同時(shí)，充分照顧了學(xué)生的科技活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、查資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)施到結(jié)果分析等都以學(xué)生為主，學(xué)生在這種似懂非懂、一知半解的問(wèn)題情境中所產(chǎn)生的矛盾、疑惑、驚訝最能引起求知欲和好奇心，求知欲和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)［7］。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)滿足了學(xué)生挑戰(zhàn)一定難度任務(wù)的欲望和好奇心，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。試驗(yàn)組的學(xué)生通過(guò)自身的努力，在取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提高自身實(shí)驗(yàn)技能水平、掌握新知識(shí)以及品嘗學(xué)習(xí)成功快樂(lè)的同時(shí)，還得到了教師、同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)等，滿足了學(xué)生自尊、獲得他人贊揚(yáng)等的需求，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。更為重要的是外部環(huán)境積極的正反饋使學(xué)生從中體驗(yàn)到自身的力量和價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的勝任感和自我效能感，使學(xué)生把通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以獲得更高程度的滿足當(dāng)作一種更新、迫切的需求，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的提高更為顯著。