導(dǎo)語：護理專業(yè)人才崗位職業(yè)能力分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學與護理的發(fā)展，提高湖北中高職學校護理專業(yè)辦學水平和護理技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校應(yīng)根據(jù)臨床對護理人員的需要培養(yǎng)滿足崗位要求的技術(shù)技能型人才。我們以護理專業(yè)人才需求與崗位職業(yè)能力調(diào)研為基礎(chǔ)，并采用其他多種方法，對中高職銜接護理專業(yè)人才崗位職業(yè)能力進行分析與整理。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；中高職銜接；人才崗位職業(yè)能力

隨著社會經(jīng)濟、文化和醫(yī)學的發(fā)展，人們對健康的需求也越來越高，護理專業(yè)教育是醫(yī)學教育的重要組成部分，社會需要學校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護理專業(yè)人才，護理專業(yè)教育必須立足職業(yè)能力培養(yǎng)，把職業(yè)能力作為護理專業(yè)的核心教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出要建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，加強中高職銜接。為推進湖北省護理專業(yè)中、高等職業(yè)教育的有效銜接，充分尊重用人單位對一線人才的客觀要求，立足湖北服務(wù)全國，提高湖北中高職學校護理專業(yè)辦學水平和護理技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們以護理專業(yè)人才需求與崗位職業(yè)能力調(diào)研為基礎(chǔ)，組織召開護理崗位職業(yè)能力分析會，同時綜合運用訪談法、文獻法等多種方法，對中高職銜接護理專業(yè)人才崗位職業(yè)能力進行分析與整理。

一、護理崗位職業(yè)能力分析的具體程序

（一）行業(yè)技術(shù)專家填寫《行業(yè)技術(shù)專家工作歷程登記表》：列出職業(yè)發(fā)展過程中最重要的階段（最多五個），每個階段舉出3～4個實際參與過的任務(wù)實例。（二）行業(yè)技術(shù)專家填寫《行業(yè)技術(shù)專家工作任務(wù)分析表》：說明在工作過程中的角色如何，如何完成工作任務(wù)，完成任務(wù)需要用到哪些工具，如何使用這些工具，要注意哪些法律法規(guī)及質(zhì)量標準，重點說明完成工作任務(wù)最需要的理論知識、職業(yè)技能及素質(zhì)要求。（三）行業(yè)技術(shù)專家進行工作任務(wù)分析：在主持人的引導(dǎo)下就某一專業(yè)所涉及的職業(yè)活動（含所有專門化方向），按照任務(wù)領(lǐng)域（工作項目）———工作任務(wù)———職業(yè)能力的邏輯關(guān)系進行研討，對完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力（包括知識與技能）做出較為詳細的描述，討論后達成基本共識，初步形成《工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》。（四）進行工作任務(wù)匯總：主持人組織行業(yè)技術(shù)專家分組開展工作任務(wù)匯總，確定和描述護理行業(yè)的典型工作任務(wù)，將工作任務(wù)的標題和表述填寫在《工作任務(wù)匯總表》上。（五）記錄員打印工作任務(wù)匯總表：記錄員將典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的初步結(jié)果匯總，打印《典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》，并分發(fā)給行業(yè)技術(shù)專家。（六）行業(yè)技術(shù)專家對匯總的結(jié)果進一步研討：對典型工作任務(wù)的名稱、完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力等進行進一步研討、論證，形成完整的《典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》，確認后專家簽字。（七）會議總結(jié)：展示會議形成的重要成果———《典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》，對大家的參與表示感謝，并宣布會議結(jié)束。

二、確定護理人才培養(yǎng)目標和護理工作崗位

（一）護理人才培養(yǎng)目標的確立，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和全國其他地區(qū)護理專業(yè)調(diào)研分析，護理院校培養(yǎng)的護理人才目標是適應(yīng)醫(yī)院及社區(qū)用人需求，緊貼護理崗位需求的人才，要培養(yǎng)具有良好的護理專業(yè)職業(yè)情感、精湛的護理專業(yè)技能和靈活的臨床職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能并重的高端技能型護理人才。（二）根據(jù)調(diào)研顯示，目前，中高職護理畢業(yè)生的主要就業(yè)面向是各級各類醫(yī)療機構(gòu)護理崗位，高職畢業(yè)生主要在二級及以上醫(yī)院就業(yè)，而中職生則主要在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)。國家衛(wèi)生計生委在《全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016～2020年）》指出要拓展護理服務(wù)領(lǐng)域，一是大力推進老年護理。二是加快社區(qū)護理發(fā)展。三是開展延續(xù)性護理服務(wù)。四是加快護理員隊伍建設(shè)。按照工作領(lǐng)域的不同，護理崗位大體可分為醫(yī)院護理和社區(qū)護理兩大類。醫(yī)院護理崗位又分為護理管理崗位、臨床護理崗位和其他護理崗位三種類型。護理行業(yè)技術(shù)專家按照崗位職業(yè)能力分析的一般步驟，首先對護理崗位／崗位群進行了認真分析，大家一致認同上述護理崗位的分類，并根據(jù)目前湖北省內(nèi)護理崗位設(shè)置情況（鄂衛(wèi)函［2008］443號文件），同時參照其他省份的做法，對各類護理崗位進一步細化。

三、分析不同護理崗位的工作任務(wù)

在明確護理崗位總體分類以后，護理行業(yè)技術(shù)專家緊接著根據(jù)護理工作的性質(zhì)與要求的不同，逐一分析各類護理崗位典型的工作任務(wù)。經(jīng)過細致深入的討論、分析，最后提煉的護理崗位工作任務(wù)如下。（一）醫(yī)院臨床護理崗位工作任務(wù)分析。醫(yī)院臨床護理崗位中屬于中高職畢業(yè)生就業(yè)的基本崗位有：門診部、病區(qū)、醫(yī)技輔助科室、體檢中心、支助中心等護士崗位；屬于中高職畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展崗位有：急診科、ICU、手術(shù)室、血液凈化中心（室）、延續(xù)護理服務(wù)部等護士崗位。醫(yī)院臨床護理基本崗位和發(fā)展崗位的具體工作任務(wù)例見表1。（二）醫(yī)院其他護理崗位工作任務(wù)分析。醫(yī)院其他護理崗位主要包括在消毒供應(yīng)中心（室）、營養(yǎng)科和有關(guān)職能科室（預(yù)防保健科、醫(yī)院感染管理科等）設(shè)立的護理崗位。其中，消毒供應(yīng)中心（室）護理崗位為中高職畢業(yè)生就業(yè)的基本崗位，其他均為發(fā)展崗位。醫(yī)院其他護理崗位的具體工作任務(wù)例見表2。

四、討論

針對各類護理崗位的具體工作任務(wù)，護理行業(yè)技術(shù)專家進一步分析了完成每項任務(wù)所應(yīng)具備的職業(yè)能力要求，并將相應(yīng)職業(yè)能力要求填入護理崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表，形成護理職業(yè)能力標準。仔細研究護理崗位職業(yè)能力分析結(jié)果，可以將中高職護理畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力歸納為基本崗位職業(yè)能力和發(fā)展崗位職業(yè)能力。其中，基本崗位職業(yè)能力可提煉為環(huán)境管理、生活護理等14個方面，發(fā)展崗位職業(yè)能力可提煉為重癥監(jiān)護、護理管理等8個方面。中高職銜接護理專業(yè)在課程設(shè)置應(yīng)依據(jù)行業(yè)需求及任職資格要求，兼顧畢業(yè)生就業(yè)的基本崗位需要與將來職業(yè)發(fā)展的需求，遵循學生認知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建以護理職業(yè)能力遞增、工作任務(wù)難度遞增的基于護理工作過程的課程體系，將人文關(guān)懷、整體護理理念貫穿到整個課程體系中，注重職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并為學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:李玉榮 張軍 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學院 湖北省孝感市婦幼保健院