導(dǎo)語(yǔ)：骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的：研究慕課背景下的骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生教學(xué)模式。方法：將2017年3月-2018年6月在本院骨科實(shí)習(xí)的80名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為實(shí)驗(yàn)樣本，通過(guò)摸球法分為對(duì)照組（40名）和研究組（40名），分別予以傳統(tǒng)臨床帶教方法和慕課教學(xué)方法，比較兩組帶教效果的差異。結(jié)果：兩組護(hù)生的健康教育、技術(shù)操作、病例分析、護(hù)理評(píng)估、健康教育、帶教測(cè)評(píng)滿意度評(píng)分展開(kāi)比較，研究組均比對(duì)照組高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：慕課教學(xué)法對(duì)提高骨科護(hù)理教學(xué)效果具有重要作用，值得進(jìn)一步推廣和全面普及。

關(guān)鍵詞：骨科；護(hù)理實(shí)習(xí)；慕課教學(xué)法

隨著近年來(lái)云課堂、慕課等新型聽(tīng)課方式在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，其為學(xué)生提供了更充分的時(shí)間和空間，促使其真正體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。慕課主要指的是信息技術(shù)融合教育教學(xué)深度的表現(xiàn)形式之一，骨科實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)此種臨床實(shí)踐操作比較適用。采用慕課教學(xué)法，不僅可以提高護(hù)生對(duì)骨科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能的掌握能力，還能進(jìn)一步提升其綜合素質(zhì)能力[1]。本文將2017年3月-2018年6月在本院骨科實(shí)習(xí)的80名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為實(shí)驗(yàn)樣本，現(xiàn)作以下分析和報(bào)道。

1資料與方法

1.1一般資料。將2017年3月-2018年6月在本院骨科實(shí)習(xí)的80名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為實(shí)驗(yàn)樣本，通過(guò)摸球法分為對(duì)照組（40名）和研究組（40名）。對(duì)照組年齡18-24（21.8±0.9）歲；研究組年齡19-23（20.7±0.8）歲。組間予以比較，差異并不顯著（P＞0.05），可進(jìn)行對(duì)比。1.2方法。對(duì)照組予以傳統(tǒng)臨床帶教方：首先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，由帶教老師負(fù)責(zé)對(duì)骨科病例分析、技術(shù)操作、護(hù)理評(píng)估、宣教指導(dǎo)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解和分析。要求護(hù)生熟記并理解，再開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，在訓(xùn)練期間將出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行逐一分析和解決，實(shí)習(xí)時(shí)間為4周。研究組予以慕課教學(xué)方法，護(hù)生首次來(lái)院進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，對(duì)慕課的具體定義、方法及優(yōu)勢(shì)所在進(jìn)行介紹，以學(xué)校和教學(xué)大綱的要求為依據(jù)，綜合骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生的具體情況，同時(shí)借鑒臨床多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容并未刻意安排具有教學(xué)組織與管理能力的帶教老師設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中護(hù)生的具體需要隨時(shí)對(duì)視頻教學(xué)進(jìn)行調(diào)取，以將學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課上組織學(xué)生以觀看視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后鼓勵(lì)其對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行搜結(jié)，并和帶教老師進(jìn)行深入探討、分析，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。1.3觀察指標(biāo)。結(jié)束實(shí)習(xí)后采用本院自行設(shè)計(jì)的《護(hù)理帶教工作測(cè)評(píng)表》，綜合骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生的護(hù)理評(píng)估、案例分析、健康教育、技術(shù)操作等客觀結(jié)構(gòu)化考核成績(jī)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。所得到的全部數(shù)據(jù)以SPSS22.0版本的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，帶教效果涉及到的相關(guān)指標(biāo)以（xˉ±s）加以表示，并在對(duì)比時(shí)給予t檢驗(yàn)，P＜0.05表明存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2結(jié)果

研究組護(hù)生的技術(shù)操作、病例分析、護(hù)理評(píng)估、健康教育、帶教測(cè)評(píng)滿意度評(píng)分均顯著高于對(duì)照組，兩組間具備統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05），詳見(jiàn)表1。

3討論

慕課主要指的是依賴網(wǎng)絡(luò)而形成的一種新型教學(xué)課堂，其是移動(dòng)的學(xué)習(xí)資源之一，表現(xiàn)出跨越時(shí)空的顯著性特點(diǎn)。慕課為臨床進(jìn)行骨科護(hù)理實(shí)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可在課后自主運(yùn)用慕課完成相關(guān)學(xué)習(xí)。慕課過(guò)程中視頻資源的逼真性，可將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，促使其更好的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)習(xí)效果[2]。其改變了傳統(tǒng)教學(xué)的盲目性，學(xué)生可以自己的接受能力為依據(jù)，反復(fù)學(xué)習(xí)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，自主且個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，拓展了骨科護(hù)理專業(yè)護(hù)生的空間和時(shí)間，其不僅可以幫助護(hù)生更準(zhǔn)確的掌握基礎(chǔ)課程，還能促使其快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。借助慕課互聯(lián)網(wǎng)，可促使護(hù)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升其自學(xué)能力[3-4]。實(shí)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)繁重的臨床任務(wù)，護(hù)生自愿、自主學(xué)習(xí)存在較大的限制性，而慕課可促使護(hù)生將碎片時(shí)間充分利用起來(lái)，不斷提升其理論知識(shí)與客觀結(jié)構(gòu)。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中融入慕課教學(xué)，可將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成具體、生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，且輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)護(hù)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)骨科護(hù)理學(xué)知識(shí)，從而有利于全面提升護(hù)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量[5-7]。

在本次實(shí)驗(yàn)中，研究組護(hù)生的技術(shù)操作、病例分析、護(hù)理評(píng)估、健康教育、帶教測(cè)評(píng)滿意度評(píng)分與對(duì)照組護(hù)生之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05）。由此可見(jiàn)，慕課教學(xué)法對(duì)提高骨科護(hù)理教學(xué)效果具有重要作用，值得進(jìn)一步推廣和全面普及。

作者:李惠梅 黃秀麗 單位:福建省寧德市閩東醫(yī)院