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中共中央關(guān)于教育體制改革的決定指出，教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育。當(dāng)前，我國正在進(jìn)一步改革開放、加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐。在這種形勢下，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，普通教育只有實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，才能發(fā)揮普通教育本身的功能，完成為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才的任務(wù)。要做到由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，我認(rèn)為要從下面幾個方面進(jìn)行努力。

一、堅持面向全體學(xué)生。

培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，關(guān)系到提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，也直接影響我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。因為，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化，不僅需要有大批的科學(xué)家、工程師、教授和專家，同樣需要大量訓(xùn)練有素的普通勞動者，這就要求學(xué)校教育工作者真正做到面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。

現(xiàn)在的問題是每一位家長都希望自己的子女能夠繼續(xù)開學(xué)，得到深造，這種要求具有它的合理性，而事實上又受制于招生名額的限制，不可能滿足每一個家長的愿望。我們且不說由于我國生產(chǎn)力發(fā)展水平不高，就是將來經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，也不可能讓所有同齡人都進(jìn)入“大學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在普通教育處在這樣一種矛盾之中，往往在外來各種因素影響之下，自覺或不自覺地把追求升學(xué)率作為學(xué)校的主要辦學(xué)目標(biāo)；在這種單純?yōu)樽非笊龑W(xué)率的目標(biāo)引導(dǎo)下，導(dǎo)致了只抓少數(shù)“尖子”，忽視冷落大多數(shù)，教學(xué)中不是著眼于全體學(xué)生，而是滿足部分渴求升學(xué)學(xué)生的需要。其結(jié)果，使相當(dāng)多的學(xué)生心理受到傷害，難以掌握中學(xué)階段應(yīng)該要求學(xué)到的基本文化知識。這自然不符合提高整體民族文化素質(zhì)的要求。繼續(xù)按照這樣的路子走下去，勢必使普通教育辦學(xué)的路子越走越窄。

近年來，我們通過學(xué)習(xí)，提高大家的認(rèn)識，逐漸形成了應(yīng)該面向全體學(xué)生，扎扎實實打好基礎(chǔ)，抓大面積提高的共識。在個體措施上，我們廢止了按成績優(yōu)劣編班的做法，新生人校一律均衡編班，教學(xué)力量平均分配。教師任課基本來取大、小循環(huán)結(jié)合的辦法，既加強起始年級，起始課程教學(xué)，又使青年教師得到鍛煉，形成了趕有目標(biāo)、平等競爭的風(fēng)氣，教學(xué)中堅持以中等學(xué)生接受水平為基點，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，不搞偏、難、怪題，使不少入校時被認(rèn)為升學(xué)無望的學(xué)生趕了上來，教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

二、堅持讓學(xué)生全面發(fā)展。

現(xiàn)在的在校學(xué)生，將要承擔(dān)下世紀(jì)初的建設(shè)重任。這一代人的成長，關(guān)系到民族素質(zhì)和國家未來的前途。中學(xué)生的素質(zhì)教育就是使受教育者在德、智、體、美、勞各方面得到合諧地全面發(fā)展，注意對學(xué)生智力、能力的培養(yǎng)，從而使他們成為健全的、為現(xiàn)代化所需要的人才，事實求是的講，由于存在著就業(yè)難的客觀現(xiàn)實，人們形成了“考上學(xué)變成龍，考不上變成蟲”的觀念，社會評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，往往只看升入大學(xué)人數(shù)的多少，不管是重點中學(xué)還是普通中學(xué)都承受著巨大的壓力。在這種強烈的“社會需求”下。學(xué)校違心地采取了重視智育，輕視德育，忽視體育，放棄美育和勞動技能、勞動習(xí)慣教育的措施，而學(xué)生步入社會之前應(yīng)具有的自學(xué)能力、獨立生活能力和社會參與意識沒有得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)，而種種違背教育規(guī)律的做法恰恰不利于青少年心身健康和智力發(fā)展。

盡管國家教委三令五申要求學(xué)校嚴(yán)格教學(xué)計劃，遵循教學(xué)大綱，然而隨意更改教學(xué)計劃，停開非升學(xué)考試課程，取消體育鍛煉，加班加點趕進(jìn)度等等錯誤做法，仍被捧為“高招”，豈不知，這些做法對青少年的成長過程是十分有害的，不少學(xué)生正是在疲勞和重壓之下，智慧潛力被抑制，學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u下降。所以要實現(xiàn)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，既需要招生考試制度的改革，也需要學(xué)校提高以法治校的自覺性，更需要社會和家長的理解、支持。

三、堅持正確的人才觀。

1988年我校一名高考落榜生，因具有較強的動手操作能力和良好的心理素質(zhì)，被某頗有名氣的科技公司招聘錄用，在以后幾年的工作中，他充分展示了自己的專長。這件事給我們以啟示，人才的概念應(yīng)該是多層次、多規(guī)格的，成材的途徑也是多渠道的?？忌洗髮W(xué)的是人才，升不了學(xué)的，只要他具有一定的社會參與意識，能用自己的智慧為社會做出貢獻(xiàn)，也應(yīng)該是人才。

古往今來。很多科學(xué)家、發(fā)明家，雖未受過高等教育，但他們依靠自己的刻苦鉆研，做出了不尋常的貢獻(xiàn)，又有誰說他們不是人才呢？而我們現(xiàn)在的教育往往容易忽視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，這不能說不是我們現(xiàn)行教育的缺陷。

不同的人具有不同的興趣和愛好，每個人的智能發(fā)展都不是均衡的，都有智能的強點和弱點，教育工作者有責(zé)任創(chuàng)造條件，讓不同類型的學(xué)生能在學(xué)校里得到自己適合的土壤，適合的環(huán)境，幫助學(xué)生找到智能的最佳點，以使他們的智能潛力得到充分的發(fā)揮。我們要強調(diào)提高課堂教學(xué)效果。切實保證教學(xué)計劃完成，把課余和自習(xí)時間返還給學(xué)生。事實證明“興趣是最好的老師！”，豐富多樣的興趣活動，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，不僅沒有影響必修課程的學(xué)習(xí)，反而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶了學(xué)生的性情，擴大了知識面，起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

教育工作是一項系統(tǒng)工程，關(guān)系到千家萬戶。要使普通教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為教育部門責(zé)無旁貸。同時，政府領(lǐng)導(dǎo)、社會各階層也要轉(zhuǎn)變觀念，支持辦好各級各類學(xué)校。這樣才有利于提高整體民族素質(zhì)。