導(dǎo)語：初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“校本研修”包含了三大要素：

1.教師個(gè)人：

自我反思（實(shí)踐反思）。即教師對(duì)自己的教學(xué)過程中存在問題的思考，可以思考自己成功的一面，也可以思考自己在課堂上處理得不到位的地方。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，也是“校本研修的個(gè)人責(zé)任”的具體落實(shí)，教師只有在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行反思，才能在實(shí)踐中去解決問題，才能逐步改善自己的教育教學(xué)方法。

2.教師小組：

同伴互助（共同發(fā)展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它要求教師們要通力合作，資源共享，在教學(xué)過程中有什么妙招或者奇思妙想可以拿出來一起進(jìn)行討論研究。同伴之間互幫互助，相互影響，以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行校本研修。

3.教育專家：

專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）。校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對(duì)學(xué)校問題進(jìn)行研究、提升，需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。

從這三個(gè)要素中，我們可以發(fā)現(xiàn)，校本研修并不僅僅是教育專家、教育領(lǐng)導(dǎo)的事情，更是我們廣大一線教師的事情。我們現(xiàn)在的教育已經(jīng)和以前大不一樣了。新課程要求教師除了是“傳授知識(shí)者”之外也應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，不能再抱著吃老本的想法、一本教科書教好幾年的想法，如果再這樣下去，勢(shì)必會(huì)被越來越?jīng)坝康恼n程改革所淘汰。陳舊的知識(shí)也越來越不能適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展潮流。那么，作為初中的化學(xué)老師，我們又該如何進(jìn)行“校本研修”呢？由于現(xiàn)在的生源較少，初中的班級(jí)數(shù)也就減少。

每所學(xué)校的化學(xué)老師也是少得可憐，有的學(xué)校甚至只有一兩個(gè)化學(xué)老師。這樣的情況下，要在本校進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮的空間勢(shì)必就小了很多。為此，我們做了一些嘗試。PK教學(xué)、整合課堂。每個(gè)地區(qū)都會(huì)有學(xué)科教研員，我們?cè)趯W(xué)科教研員的牽頭下，以中心校為基地，進(jìn)行PK教學(xué)。可以實(shí)行“同上一節(jié)課”的方法。就是同一個(gè)課題，由兩三位老師在不同的班級(jí)授課。每位老師都有自己的教學(xué)方法和特色，我們可以從這些老師在上同一節(jié)課時(shí)用的教學(xué)方法得到一些啟發(fā)和思考。也可以一起探討課堂上存在的不足，指出老師在哪個(gè)地方處理得不是很到位，如果是我，我要怎么處理。在最后，我們可以對(duì)這些課堂加以整合，形成一節(jié)比較優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，在實(shí)行這個(gè)辦法的時(shí)候，一定要避免一個(gè)很常見的問題。就是大家都和和氣氣的，誰都不愿意講缺點(diǎn)，生怕說出別人的缺點(diǎn)就會(huì)得罪人。

如果是這樣，上完課之后，沒有不同的聲音，而是一片叫好聲的話，那這樣的“同上一節(jié)課”也就失去了它應(yīng)有的作用和意義。所以，我們要事先做好各個(gè)老師的思想工作，強(qiáng)調(diào)我們是本著研究的心態(tài)，本著共同發(fā)展共同進(jìn)步的心態(tài)來進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取到絕大多數(shù)老師的支持，那這個(gè)活動(dòng)的效果就會(huì)很好。我們片區(qū)的化學(xué)教師不多，大家一開始也是放不開手腳，不敢指出別人的不足之處，后來通過教研員做思想工作，大家都放下了思想包袱，開始認(rèn)真討論起來，使得這個(gè)活動(dòng)收到了很好的效果。集體備課，整合教案。

在初中化學(xué)教材中，有幾個(gè)章節(jié)是教學(xué)中的難點(diǎn)，比如人教版的“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“燃料及其利用”、“化學(xué)與生活”；有的概念很抽象，如原子、分子、離子、元素和化合價(jià)；有的與生活、生產(chǎn)、環(huán)境緊密聯(lián)系，內(nèi)容容量大。如果獨(dú)自備課，效果不理想。集體的力量是強(qiáng)大的。我們片區(qū)的老師經(jīng)常聚集在一起，大家一起出謀劃策，各抒己見，想出一些應(yīng)對(duì)這些難題的辦法，要在課堂上運(yùn)用什么樣的方法可以深入淺出地將這些難點(diǎn)講透講明白。要怎么引入，要怎么突破難點(diǎn)，要怎么加強(qiáng)學(xué)生的記憶，要怎么引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，我們?cè)谶M(jìn)行仔細(xì)研討后，得出一個(gè)較好的方案。

然后帶到各自的學(xué)校進(jìn)行講課，講完后再聚在一起討論、探討課堂中生成的新的問題，再一起想對(duì)策，再進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。資源共享，互通有無。每個(gè)老師在學(xué)科中擅長(zhǎng)的地方都是不一樣的，知識(shí)儲(chǔ)備也不盡相同。如果我們能模仿電腦中的“資源共享”，將老師許多老師的教學(xué)資源進(jìn)行共享，互通有無，那么每位老師就會(huì)擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，備課的時(shí)候也就更加輕松。所以我們區(qū)的老師就成立了一個(gè)“博客”群，也有自己的“QQ群”，將一些個(gè)人的資源上傳到博客和群共享中，并在網(wǎng)上討論，加大交流討論的時(shí)間和空間，使得教研工作做得更好。在學(xué)校里開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。教師組織者、參與者和指導(dǎo)者。在教學(xué)中，我們的研究、探討、交流最終的目的都是為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)，正是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力的最好的手段和途徑。

比如，我們可以要求學(xué)生進(jìn)行食品添加劑的研究。這是一個(gè)近幾年非常熱門的話題，頻頻爆出的一些食品安全事故讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了不少添加劑。那么我們可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料的方式，也可以通過小實(shí)驗(yàn)的方式，甚至可以去市場(chǎng)做一些市場(chǎng)調(diào)查。通過這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地掌握這些化學(xué)元素在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，可以更好地“學(xué)以致用”，并能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。在現(xiàn)代化的今天，我們作為教師，不能再固守自己已經(jīng)落伍的想法和知識(shí)，而是應(yīng)該動(dòng)起來學(xué)習(xí)起來，讓自己的知識(shí)跟隨社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)步，讓我們逐步提高自己的教學(xué)能力，這樣才能教出更適合這個(gè)發(fā)展中社會(huì)的人才。

作者：徐貴泉單位:黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)龍鳳鎮(zhèn)第一中學(xué)