導(dǎo)語：初中化學(xué)教育創(chuàng)新思路4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)模式的成因與弊端

我國(guó)的初中化學(xué)教育難以跟上素質(zhì)教育的要求，其原因是多方面的，包括師資力量的匱乏、硬件設(shè)施的不完備、考試要求的不重視、學(xué)生操作的不規(guī)范等．由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，許多學(xué)校為了學(xué)生的安全，盡可能減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì);由于課堂上的時(shí)間有限以及教師運(yùn)用不熟練等原因，許多教師不運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)．化學(xué)教學(xué)的模式目前還處于單一灌輸?shù)男问剑壳斑@種模式已經(jīng)暴露出諸多的弊端，如學(xué)生考試得到高分，但無法將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?、?dòng)手能力不足，對(duì)于化學(xué)知識(shí)只停留在背誦、應(yīng)付考試的層次，不能深入理解等，都顯示出這種模式無法讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，對(duì)于日后的深入的化學(xué)學(xué)習(xí)具有不良影響．

二、我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

(一)理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用情境教學(xué)

1．營(yíng)造良好的課堂氛圍

激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，首先要營(yíng)造良好的課堂氛圍．死氣沉沉的課堂每一位學(xué)生都不會(huì)喜歡．在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極提問、巧設(shè)問題，避免單一枯燥的課本解讀，多引入課件的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)展示等，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)充斥著生活，存在于生活中的方方面面．這些都能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情［2］．在課堂上，教師應(yīng)該盡量塑造和學(xué)生平等交流的形象．對(duì)于課題可以采用相互探討的模式來進(jìn)行，而非單一方向的灌輸．對(duì)于學(xué)生的提問應(yīng)該耐心解答，對(duì)于學(xué)生提出的不同見解，不可以直接否定，而是與學(xué)生一同探討，得出正確結(jié)論，充分尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體．

2．積極促進(jìn)學(xué)生思考

在課堂上，教師可以通過設(shè)置問題的方式促進(jìn)學(xué)生的思考，只有學(xué)生的思維靈活，跟著教師的節(jié)奏運(yùn)轉(zhuǎn)，才能集中他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣和思維．比如，鐵在氧氣中燃燒的方程式3Fe+2O2點(diǎn)燃Fe3O4中，涉及到配平的問題［3］．此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配平，例如，詢問學(xué)生:“我們得到了三個(gè)鐵原子、四個(gè)氧原子，那么方程的左邊我們?cè)鯓犹顢?shù)字才能使兩篇平衡呢?”以此引導(dǎo)學(xué)生填上正確的數(shù)字，而不是直接填出數(shù)字讓學(xué)生背誦．

(二)運(yùn)用多元手段，幫助學(xué)生理解

1．實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置

化學(xué)的知識(shí)離不開實(shí)驗(yàn)的支撐．實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容．如，初中課程中的高錳酸鉀制取氧氣一課．制取方法分為排水集氣法和向上排空氣法．單純的講解，并不能讓學(xué)生理解這兩種方法的異同，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也沒有直觀的感受．只有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能理解．該課中提到的儀器、注意事項(xiàng)一直是教學(xué)考察的重點(diǎn)，如果單純依靠學(xué)生的硬性記憶，很容易造成缺漏．但是，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程的回憶，很容易就能記起來所使用的儀器，包括酒精燈、試管、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽等，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)也有較深的印象．在之后的學(xué)習(xí)掌握中，不用過多的背誦，只要稍稍理解復(fù)習(xí)，便能牢固的掌握這方面的知識(shí)．對(duì)于高錳酸鉀制取氧氣的公式:KMnO4→△K2MnO4+MnO2+O2↑，學(xué)生只要回憶起水槽中的氣泡和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就能很快的想出制取物中含有錳酸鉀、二氧化錳及氧氣［4］．

2．多媒體課件的運(yùn)用

由于學(xué)校硬件設(shè)施以及課時(shí)的限制，許多實(shí)驗(yàn)無法在教室進(jìn)行操作，此時(shí)，為了更直觀的向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，教師可以運(yùn)用多媒體播放實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟．同時(shí)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還可以通過視頻或課件來展現(xiàn)化學(xué)小故事，提高學(xué)生的興趣．顏色的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的大腦有一定的刺激，活潑的課件也會(huì)為課堂的效率加分．

作者：胡赟工作單位：甘肅省靜寧縣梁馬初級(jí)中學(xué)

第二篇

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，由此可見，興趣是人們主動(dòng)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的心里傾向，是推進(jìn)人們認(rèn)識(shí)世界，促人進(jìn)步的真實(shí)動(dòng)力。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的有趣情境進(jìn)行教育教學(xué)，這樣能有效的促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到初中化學(xué)教育教學(xué)環(huán)境中，因此，合理科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取如下的措施：

1.以故事為主體的問題創(chuàng)設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度一定程度上影響著學(xué)生是否能在課堂上獲得知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率，因此，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有趣愉悅的課外內(nèi)容連同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣能有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力。例如：教師在進(jìn)行金屬活躍性教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)較為熟悉的環(huán)境，如：以學(xué)生熟悉的人物為背景，進(jìn)行教學(xué)，一天小明為同學(xué)變魔術(shù)，將鈉放進(jìn)水中，結(jié)果出現(xiàn)了一系列的神奇現(xiàn)象，教師可以根據(jù)這一故事情節(jié)，進(jìn)行金屬活躍性的教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)可操作情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，例如：教師可以組織相關(guān)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)課本中的一部分實(shí)際問題讓學(xué)生親手進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從親自動(dòng)手中體會(huì)成功的快感，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又能有效的提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效的根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及初中生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。而教師可以在初中化學(xué)課堂教學(xué)中可以營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)拈_展一系列的游戲、比賽來營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，如同：知識(shí)競(jìng)答、操作比拼之類的游戲，將新知識(shí)融入游戲競(jìng)賽中，讓學(xué)生通過游戲競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，高度集中學(xué)生的注意力，給予學(xué)生足夠的時(shí)間以及空間進(jìn)行能力培養(yǎng)以及能力發(fā)展。除此之外，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我能力的平臺(tái)，用競(jìng)爭(zhēng)來消除課堂教學(xué)中的枯燥乏味，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)想象發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂想象是指根據(jù)人頭腦中本有的形象以及表象，進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，從而在頭腦中形成一種全新的形象的過程，想象能力是創(chuàng)新能力的前提，同樣，沒有想象的生活是枯燥乏味的，這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，單純的讓學(xué)生接受空洞乏味的理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難，這樣一定程度上限制了學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力。在日常生活中，一個(gè)缺乏想象能力的人，在進(jìn)行問題思考以及解決問題時(shí)，會(huì)思想受限，在學(xué)習(xí)方面僅僅只能做一個(gè)知識(shí)的繼承者，而不是創(chuàng)造者。而一個(gè)充滿想象力的人，在進(jìn)行問題思考以及解決問題的時(shí)候，一定程度上能進(jìn)行思維發(fā)散，真正創(chuàng)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造的最終意義。因此，想象力在人的一生中有著極其重要的意義。為此，教師可以采取例如：加強(qiáng)課堂管理以及提問的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，以及想象的發(fā)散。其次，教師可以進(jìn)行“寫續(xù)集”的方法進(jìn)行想象力的發(fā)散，例如：教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，可以先進(jìn)行知識(shí)回顧，然后讓學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)進(jìn)行想象，與此同時(shí)，不僅能有效的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在日常的初中化學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有效的發(fā)揮其想象力以及創(chuàng)新能力。例如：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)相關(guān)的連同生活有關(guān)的化學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象以及創(chuàng)新，從而有效的達(dá)到初中化學(xué)教育的教學(xué)目的。

三、以多媒體為載體的探究活動(dòng)

為了提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這使得探究性實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)模式迅速崛起。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，學(xué)生充當(dāng)探尋者。在探尋的過程中，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)，操作，決定每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓他從生活中總結(jié)出化學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而將這種規(guī)律又應(yīng)用于生活，這樣使得學(xué)生既容易接受又得以學(xué)以致用?；瘜W(xué)課堂是化學(xué)知識(shí)傳遞的最好途徑，化學(xué)課堂的專業(yè)性教學(xué)模式是經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展演變而成的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，老師的尊尊誘導(dǎo)為輔，課后習(xí)題為補(bǔ)充，這是傳統(tǒng)的最行之有效的化學(xué)教學(xué)模式。在經(jīng)歷過傳統(tǒng)的教學(xué)方式并且嘗試了以演示實(shí)驗(yàn)為主題并借助多媒體技術(shù)和開放的實(shí)驗(yàn)性探究的改革性教學(xué)模式?；瘜W(xué)教學(xué)的認(rèn)知水平的提升和化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華，是伴隨著化學(xué)教學(xué)一步步改革來的。化學(xué)教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師和追求真知的學(xué)生密切配合，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。并且通過多媒體承載的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能讓學(xué)生親身的體會(huì)到化學(xué)教學(xué)的重要性，并在探究式實(shí)驗(yàn)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上所述，在初中化學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教學(xué)，有效的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象以及運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此來有效的提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：王冠宇工作單位：吉林省通化縣三棵榆樹鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇

一、基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的新穎化、表格化、網(wǎng)絡(luò)化安排

掌握系統(tǒng)的初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是化學(xué)學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用間的靈活結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和信心，不能一味強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)內(nèi)容多少，也不能一味追求成績(jī)而采用機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”等，這樣很容易引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的減弱，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位得不到體現(xiàn)，很難達(dá)到初中化學(xué)應(yīng)用的啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)目的．在進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)對(duì)每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，注重知識(shí)點(diǎn)間的貫穿性和連貫性，使主干知識(shí)呈現(xiàn)出新穎化、表格化、網(wǎng)絡(luò)化，并合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)基本概念、反應(yīng)原理、化學(xué)術(shù)語、化學(xué)現(xiàn)象的梳理和理解，以便學(xué)生能夠嫻熟掌握和應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)解決相關(guān)化學(xué)問題．在進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)合理復(fù)習(xí)后，應(yīng)配備相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理和掌握，逐漸形成完善、清晰、系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到增加化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、信心和溫故知新的目的．

二、以情境貫穿知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中合理創(chuàng)設(shè)的“情境”，既可以是學(xué)生熟悉的日常生活情境，也可以是以時(shí)事背景來自創(chuàng)的學(xué)習(xí)情境．通過合理探索情境和解釋化學(xué)現(xiàn)象，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，同時(shí)還可以以“情境”模式增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶能力，從而達(dá)到當(dāng)堂復(fù)習(xí)→當(dāng)堂訓(xùn)練→當(dāng)堂牢固掌握的高效復(fù)習(xí)教學(xué)目的．例如，在復(fù)習(xí)“金屬材料;金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，教師可以采用學(xué)生較為熟悉且時(shí)事效應(yīng)較強(qiáng)的“鳥巢體育館”作為情境，按照下述設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí):知識(shí)點(diǎn)引入:可以在幻燈片上以鳥巢整體金屬結(jié)構(gòu)畫面來構(gòu)筑教學(xué)情境．知識(shí)點(diǎn)提問1:鳥巢體育館主要采用何種材料制成?知識(shí)點(diǎn)提問2:為什么不選用鋼或純鐵?通過上述情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活現(xiàn)象的探討興趣，讓學(xué)生對(duì)于金屬材料的種類和物理化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)梳理．讓學(xué)生充分了解合金、金屬、非金屬間的特性，如合金強(qiáng)度和硬度通常要比其純金屬大很多，這樣才能實(shí)現(xiàn)大跨距、復(fù)雜結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度硬度需求．另外，合金其具有較強(qiáng)抗腐蝕性能，能夠抵御金屬結(jié)構(gòu)風(fēng)吹、日曬、雨淋的破壞作用．

三、改變常規(guī)復(fù)習(xí)灌輸知識(shí)理念，增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中的主體地位

教師要針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)等研究出匹配的復(fù)習(xí)教學(xué)方案，精心構(gòu)思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到加深學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)、自發(fā)復(fù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合效果．對(duì)于復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)切不可滿堂灌，應(yīng)與練習(xí)題、小實(shí)驗(yàn)、生活小竅門等有機(jī)結(jié)合起來，營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和合理的問答模式，充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中的“主體”地位．在練習(xí)題選配過程中，應(yīng)注重難易搭配，一方面讓知識(shí)掌握牢固、成績(jī)較好的學(xué)生能夠“吃得好、開拓得好”，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生“有興趣、有信心”去學(xué)習(xí)．在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，可以采用小組合作或競(jìng)賽教學(xué)模式，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式相互進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)回憶、思考探索的積極性，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、信心、思維和方法．通過學(xué)生自己“說題、議題、論題、講題甚至編題”模式，真正揭開試題的神秘面紗，讓學(xué)生在“說、議、論、講、編”等過程中，充分將知識(shí)點(diǎn)的薄弱點(diǎn)暴露出來，查漏補(bǔ)缺，將反饋和自我矯正落實(shí)到實(shí)處，便于其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自我系統(tǒng)歸納梳理，化解學(xué)生“談?lì)}色變”的心理，開拓其知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散開拓思維，信心滿滿、有的放矢地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和試題的解答．總之，初中化學(xué)總教學(xué)時(shí)間較短，但其教學(xué)內(nèi)容較多、較零散，容易讓學(xué)生形成死記硬背的“應(yīng)考”的學(xué)習(xí)模式．在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要面對(duì)時(shí)間短、復(fù)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)多等問題，不斷探索、不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心和主動(dòng)性，在提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，達(dá)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面提升的復(fù)習(xí)教學(xué)目的．

作者：石國(guó)梅工作單位：蘭州市中川鎮(zhèn)賴家坡中學(xué)

第四篇

一、初中化學(xué)課堂的創(chuàng)建

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要時(shí)期，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)楦顚哟沃R(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂的師生互動(dòng)氣氛異?；钴S，學(xué)生的個(gè)性也得到了一定的張揚(yáng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。

（一）讓學(xué)生喜歡化學(xué)。課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，并要求化學(xué)教學(xué)從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活，關(guān)系科技發(fā)展提高科學(xué)素質(zhì)和學(xué)生價(jià)值觀的形成，而化學(xué)的獨(dú)特魅力是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)教材是知識(shí)的載體，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)綱，研究教材，鉆研教材不僅要理解教材、領(lǐng)會(huì)深意、還要對(duì)教材進(jìn)行加工處理。

（二）師生互動(dòng)，由于各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是不同的，在課堂上，老師往往喜歡和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)槔蠋熡X得和這些學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)是有效果的，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性的方向轉(zhuǎn)變。

（三）敘述互動(dòng)。讀教材是學(xué)好初中化學(xué)的有效方法，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的最佳途徑，教師把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問題的朋友，以師愛營(yíng)造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。

（四）情景互動(dòng)，學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的獲得，更是知識(shí)的建構(gòu)與能力的提升。教學(xué)情景是一個(gè)由諸多要素構(gòu)成的體系。情景互動(dòng)不僅增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，還提高了學(xué)生探究的積極性，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，效果更好，可以說對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。

二、小組討論

小組成員之間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的向心力和傾向性，學(xué)生不知道怎樣和他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠通過小組成員之間的交流和討論來打破成員之間的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)出智慧的火花，小組合作學(xué)習(xí)是指通過學(xué)習(xí)小組，各個(gè)成員共同合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)?？茖W(xué)分組，作為老師，有責(zé)任去幫助“差生”改善學(xué)習(xí)方法，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。建立合作小組不是簡(jiǎn)單地把幾位學(xué)生就近按座位組合在一起。讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中，改變了以往教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，課堂交流方式由從前的教師與學(xué)生之間的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交叉多向交流。

三、不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程教學(xué)的互動(dòng)分析

在任課教師相同，教學(xué)風(fēng)格基本保持不變，學(xué)生基本同質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相同的情況下，不同教學(xué)流程的教學(xué)效果迥異。在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)探究中，許多實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)通過對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)和懸念的制造，營(yíng)造出強(qiáng)烈的問題情境，教師可以采取演示實(shí)驗(yàn)、視頻錄像、實(shí)物展示等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，容易激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)并上升到理性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地設(shè)疑、猜想，尋求解決問題的最佳途徑，我們要引導(dǎo)學(xué)生以某些變化為對(duì)象建立課題研究，讓學(xué)生把課堂上知識(shí)帶到自然界中去，學(xué)生邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)邊積極思考，探究的過程爛熟于心，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變，知識(shí)也就能夠全面掌握。實(shí)驗(yàn)時(shí)也不再事無巨細(xì)地強(qiáng)調(diào)該做什么，不該做什么，教師要從實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)和學(xué)生自己的實(shí)際情況出發(fā)，在遵循基本實(shí)驗(yàn)操作要求的前提下，只要完成任務(wù)，達(dá)到目的，完成的過程可因人而異。采取啟發(fā)講授模式，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的要求、激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生在輕松之中理解化學(xué)，感受化學(xué)，是教師互動(dòng)授課的必要選擇。學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容是否充滿興趣，還取決于教師采用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)組織以“我最崇拜的科學(xué)家”為題目的故事會(huì)或演講比賽，使學(xué)生了解、熟悉科學(xué)家的偉大發(fā)明創(chuàng)造和他們獻(xiàn)身科學(xué)的動(dòng)人事跡以及他們?yōu)槿祟愇拿魉龀龅闹卮筘暙I(xiàn)，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的課堂氛圍，讓同學(xué)在放松的同時(shí)學(xué)好書本知識(shí)。

四、結(jié)束語

提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。新課程理念下的初中化學(xué)課堂，作為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果直接影響學(xué)生高中、大學(xué)階段化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，有效把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作，教師要不斷改善教學(xué)形式，使其不拘一格，有利于積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階的。對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，最終提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者：王亞東工作單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué)