導(dǎo)語：初中化學(xué)課堂教學(xué)論文(共6篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中化學(xué)高效課堂的實現(xiàn)

一、充分準(zhǔn)備教材知識是實現(xiàn)“高效課堂”的基礎(chǔ)

眾所周知，教學(xué)工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說，備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學(xué)效果。由于初中化學(xué)知識相對簡單，教師要想達到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計劃，指出教學(xué)重點及難點。此外，“初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性概述7篇”充分體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的實際情況，這樣便于及時了解學(xué)生存在的不足，并體現(xiàn)在教案中，以便促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵

1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認識豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的“化學(xué)研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗，從而老師就可以將這個小實驗布置給學(xué)生回家里單獨做，這樣無疑就會調(diào)動學(xué)生的興趣。同時，要求學(xué)生根據(jù)實驗狀況進行提問，如：氣泡是怎么產(chǎn)生的？在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環(huán)往復(fù)？帶著這樣的問題，學(xué)生就會認真閱讀教材內(nèi)容，觀察實驗并了解其中的奧秘。這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且設(shè)計實驗正是滿足了學(xué)生的好奇心。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

在化學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學(xué)生的興奮點，以便調(diào)動學(xué)生的興趣。如：設(shè)計出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長故事、化學(xué)在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用等。這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)是實現(xiàn)“高效課堂”的重點

一般而言，對于初中化學(xué)知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運動及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內(nèi)容，因此，在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，而且生動的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。與此同時，多媒體教學(xué)以動態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識，有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提高了學(xué)生的記憶效果。例如：在講化學(xué)變化的微觀實質(zhì)的時候，倘若在教學(xué)中使用多媒體，就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過程，從而學(xué)生對于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子，原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。

4.開展有效實驗是實現(xiàn)“高效課堂”的保證

從初中生角度來分析，由于化學(xué)屬于一門新課程，對于化學(xué)實驗還處于啟蒙的階段，通常在這個時期開展實驗的主要目的讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象從而了解其中的原理，所以，要求有些實驗需要老師在課堂中進行展示，從而做好充足的課前準(zhǔn)備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。例如：在做酸堿中和反應(yīng)的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準(zhǔn)備好一張白紙，放在試管的后面，以便學(xué)生清晰地看到實驗的變化。

5.學(xué)生有所收獲是實現(xiàn)“高效課堂”的根本

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，有所收獲和回報是理所當(dāng)然的。所以，學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項重要參考指標(biāo)，深刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是很有必要的。與此同時，教學(xué)的有效性還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，通過開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生也逐漸由不懂變?yōu)槎?，懂得少變?yōu)槎枚?，久而久之，學(xué)生也就喜歡上化學(xué)課了。也就是說，高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示，實現(xiàn)知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機結(jié)合。知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華?？傊?，在新課程理念下，實現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。筆者就從充分準(zhǔn)備教材知識、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體教學(xué)、開展有效實驗以及學(xué)生有所收獲闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，希望對大家有所幫助。同時要注意的是，實現(xiàn)“高效課堂”是一項長期的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要教師從教學(xué)中的點點滴滴做起。

作者：黃健工作單位：重慶市江津區(qū)李市中學(xué)校

第二篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

一、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

深化課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)有效性成為推進課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，而建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)有效性是讓學(xué)生在課堂上獲得高效的發(fā)展，努力讓學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都得到和諧發(fā)展。提高課堂教學(xué)有效性的作用在于摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“無效或低效”的教學(xué)行為，達到“輕負高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進行高效率的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，讓學(xué)生在牢固掌握化學(xué)“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。初中階段的化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，它一方面能為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面也能為處理一些生活實際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師可以通過提高課堂教學(xué)有效性來促進學(xué)生全面發(fā)展。尤其是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，有利于學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生在體驗化學(xué)問題的探究過程中，獲得探究知識的基本思路和方法，不僅能使學(xué)生已有能力得到提升，還激發(fā)了學(xué)生的潛能。課堂的有效性是以互動、活躍的課堂氛圍為前提的，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實踐和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還增加了師生間的交流互動，促進了和諧教學(xué)模式的形成，從而提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)是一門邏輯性和實踐性較強的學(xué)科，需要學(xué)生深入地思考和實踐，而就目前來看，初中化學(xué)處于一個尷尬的境地，許多學(xué)生和家長認為化學(xué)沒有語文、數(shù)學(xué)、英語重要，加上化學(xué)本身的知識點較多，需要嚴謹?shù)倪壿嬎季S等，使得學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)有效性較低，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學(xué)觀念陳舊

主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，部分教師不能深入挖掘教材，教學(xué)還停留在教教材上，忽視了學(xué)生的主體性地位，教師把教科書當(dāng)成了唯一的教學(xué)資源，緊緊地根據(jù)教科書的內(nèi)容進行教學(xué)，沒有一定程度上知識的延伸；另一方面，教師只注重知識而忽視化學(xué)能力的培養(yǎng)，由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師追求學(xué)生化學(xué)成績上的提升，這也是學(xué)校對教師教學(xué)水平高低的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上的教學(xué)大部分是針對考試，學(xué)生也是被動地接受知識，而對于學(xué)生化學(xué)實驗以及化學(xué)應(yīng)用方面卻一籌莫展，嚴重制約著化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，課堂教學(xué)未做到以學(xué)生為中心

由于應(yīng)試教育觀念的深遠影響，化學(xué)教學(xué)活動的過程成了化學(xué)基礎(chǔ)知識與技能忠實而有效傳遞的過程，教師只充當(dāng)著既定知識內(nèi)容的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定知識的接受者和吸收者；化學(xué)課堂中教師只是在完成教學(xué)任務(wù)，而不是根據(jù)學(xué)生的具體實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的知識掌握能力、學(xué)習(xí)程度等方面都沒有進行深入的了解，片面地按教案設(shè)計教學(xué)，學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，教師讓學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么。因此，學(xué)生始終在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去興趣，整個課堂成為單純的知識大雜燴，教師沒有讓學(xué)生進行必要的思考和探究，學(xué)生的主體性參與不夠；教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生知識的構(gòu)建和能力的提高。

3.學(xué)生自身對化學(xué)學(xué)科的認識不足

學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，比較重視課堂聽課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理；重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問題的思路方法；了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這種對化學(xué)學(xué)科認識的不足，使得學(xué)生接受化學(xué)課上的“一言堂”教學(xué)，并對課堂知識死記硬背，而沒有形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，沒有習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；認知能力、思維能力和語言表達能力較低，課堂參與處于被動接受狀態(tài)；對于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)認識不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。這種學(xué)習(xí)方式只是針對考試，而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.激發(fā)學(xué)生興趣是化學(xué)有效課堂的前提

科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺地進行研究從而創(chuàng)造新知識。例如，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受到化學(xué)世界的神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣整個課堂摘要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學(xué)工作取得了一定的進步。尤其在課堂教學(xué)改革方面，課堂是教學(xué)活動進行就變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得其在課堂教學(xué)過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過對學(xué)生進行深入的了解，捕捉學(xué)生的興奮點，設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓整個課堂更加自由、活躍，更利于知識的掌握和能力的提高。教師可設(shè)計精彩的引言、化學(xué)故事、科學(xué)家事跡、化學(xué)問題辯論、化學(xué)在生活中的貢獻等等情境。例如：在進行“元素”（人教版第三單元課題3）教學(xué)時，我想通過問題情境來讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲從而引入新課，課前播放一段學(xué)生比較熟悉的“蓋中蓋”廣告，在學(xué)生既感到親切又感到好奇時，適時地提出問題：這則廣告說明人在成長過程中需要補充什么？學(xué)生猜想后引入元素，這樣的教學(xué)情境更具生活化和親切感，為有效課堂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)有效性

新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師在進行化學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)把學(xué)生納入到教學(xué)中來，讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進程，并聽取學(xué)生評價和反思課堂教學(xué)的意見，這樣就實現(xiàn)了課堂“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)。讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進程并提出課堂教學(xué)意見，既符合課堂教學(xué)的實際情況，又高度尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過從學(xué)生的角度對教學(xué)活動進行教學(xué)參與、評價和反思，有利于教師深入了解學(xué)生，并改進自身的教學(xué)方法，從而對學(xué)生進行更加科學(xué)和有針對性的教學(xué)。總之，新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)的要求就是以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，從而提高課堂教學(xué)有效性，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師綜合素質(zhì)的提高。

作者：彭敏工作單位：云南省昭通市昭陽區(qū)舊圃鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

一、優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)理念

根據(jù)新課改的要求，應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)，即初中化學(xué)教學(xué)過程中，授之以魚不如授之以漁。初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對某一化學(xué)現(xiàn)象的理解能力，再遇到該問題時，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。初中化學(xué)教學(xué)實踐中，無論是學(xué)生的實驗現(xiàn)象觀察，還是公式計算，抑或是化學(xué)反應(yīng)實驗操作，都應(yīng)當(dāng)形成一種科學(xué)的模式，由淺入深地進行思考。比如，在敘述某物體性質(zhì)時，習(xí)慣性地先敘述其外在物理特點，然后才敘述其內(nèi)在化學(xué)特性。對于初中生而言，應(yīng)重點培養(yǎng)他們的化學(xué)序列思維意識和能力，這種思維的養(yǎng)成，對今后的解題尤為明顯。因此，新課標(biāo)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)和保障。

二、課前精心組織設(shè)計教學(xué)過程

初中化學(xué)教學(xué)中，課前教師應(yīng)當(dāng)認真做好教學(xué)過程中組織設(shè)計工作，在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新、循序漸進。初中化學(xué)課堂教學(xué)過程組織設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方案能夠有效地調(diào)動學(xué)生的激發(fā)性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將理論與實踐結(jié)合在一起，從而加深印象。初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視提問并對其展開討論，通過合理的設(shè)計提問內(nèi)容，來有效激發(fā)學(xué)生的討論積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而使師生、學(xué)生之間形成一種對話式自主學(xué)習(xí)模式。比如，二氧化碳制取教學(xué)中，思考問題設(shè)置時，可從氧氣實驗室制法著手，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以二氧化碳的生成為切入點；在學(xué)生分析出酸、碳酸鹽化學(xué)反應(yīng)過程中會產(chǎn)生二氧化碳時，在引導(dǎo)學(xué)生思考反應(yīng)速度如何維持等問題。課前的精心組織設(shè)計，可以使教學(xué)活動更加的合理化、更具有目的性，這是高效課堂構(gòu)建的客觀要求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

高效教學(xué)課堂構(gòu)建的基本要求是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。學(xué)生的大腦就像一泓平靜之水，針對性的教學(xué)情境如同投入其中的一粒砂石，瞬間可激起思維的浪花，拓寬學(xué)生的思維，從而使其處于最佳思維狀態(tài)。學(xué)生的情緒非常高漲，而且精力也比較集中，這是創(chuàng)造教學(xué)情境的好時機。問：是何種物質(zhì)使燒杯A中液體變成紅色的？經(jīng)討論主要有三種不同的意見，第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色；第二種認為大燒杯上有某種物質(zhì)將酚酞溶液變成紅色；第三種則認為B燒杯中的物質(zhì)揮發(fā)后進入燒杯A中，從而使酚酞溶液變成紅色。此時揭曉答案，然后引導(dǎo)學(xué)生去驗證，通過該種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深化，初中化學(xué)教學(xué)理念和方法都發(fā)生了改變，高效課堂的構(gòu)建要求充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，因此應(yīng)當(dāng)在這方面多下功夫，初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路依然任重而道遠。

作者：桑世梅工作單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第三師四十四團一中

第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)的輔助作用

一、引入化學(xué)實驗，給課堂增添活力

就化學(xué)課程而言，以實驗為基礎(chǔ)，不少化學(xué)概念與規(guī)律需要通過化學(xué)實驗得以理解與深化。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要靈活運用化學(xué)實驗這一手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰?、科學(xué)探索能力，并讓學(xué)生在趣味實驗中感受化學(xué)的魅力與趣味，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先，巧用演示實驗，營造神秘、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對引發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情、操作指導(dǎo)、思維啟發(fā)、加深知識理解、發(fā)掘化學(xué)規(guī)律等方面有著十分重要的作用。其次，組織學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實驗操作能力、合作學(xué)習(xí)精神。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性質(zhì)的時，教師可演示趣味實驗“跳動的硬幣”，以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探秘欲望。而后呈現(xiàn)可樂汽水，提問引思:可樂中出現(xiàn)的氣泡是什么氣體?學(xué)生猜想假設(shè)，不少學(xué)生會想到是二氧化碳，再討論交流，說說檢驗二氧化碳的方法，并選取有關(guān)器材，設(shè)計實驗方案，歸納二氧化碳的性質(zhì)。繼續(xù)誘導(dǎo)，進入后續(xù)探究性學(xué)習(xí)活動。提問:①可樂中有二氧化碳，那怎樣用實驗驗證二氧化碳可溶于水呢?小組合作，設(shè)計可行的實驗方案，再組際互相交流，陳述設(shè)計思路與實驗步驟，師生共同完善改進，明確實驗方案，并分析實驗后礦泉水瓶子變癟的原因。②二氧化碳溶于水的過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎?引導(dǎo)學(xué)生說說判斷依據(jù)，猜想新的生成物是什么?猜想前，教師演示在石蕊試紙上滴加鹽酸溶液，引思:碳酸也可讓紫色石蕊試液變紅。那“碳酸飲料”中是否存在碳酸，又是如何形成的?引導(dǎo)同學(xué)們在紫色石蕊試紙上滴入變癟礦泉水瓶子中的液體，推測:之前獲取的液體中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪種物質(zhì)讓石蕊變色了呢?討論分析，明確實驗方案。這樣，通過演示實驗，可吸引學(xué)生，加深知識理解;而通過學(xué)生實驗，可訓(xùn)練學(xué)生的實驗設(shè)計能力、觀察思考能力、評價能力、探究能力以及表達能力。另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還可結(jié)合生活實際，引入有關(guān)的生活實例。如教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，引入情境:現(xiàn)在有些不法分子以黃銅冒充黃金從事詐騙活動，引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么有些人會上當(dāng)?你們是否可設(shè)計一個實驗方案來鑒別真假黃金?這樣，將理論知識與實際聯(lián)系起來，喚起學(xué)生探究欲望。或者引入趣味故事、傳說，給課堂潤色。如醋的制取傳說:古時候，醋稱作苦酒或醯酢，相傳杜康之子黑塔有家糟坊，引江水匯酒糟，時值暑伏，他漸入夢境，醒后根據(jù)夢中所記載，二十一天后揭蓋后清香撲鼻，酸中帶甜，于是用二十一日加個酉字來命名這一酸水，這便是醋的來歷。

二、運用電教手段，給課堂增趣味

在現(xiàn)代信息社會環(huán)境下，現(xiàn)代化電教手段，如電腦、投影儀、幻燈片等被廣泛運用于各教學(xué)領(lǐng)域，對課堂教學(xué)起著有效的輔助作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也可適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，給課堂增添趣味。第一，利用多媒體，巧設(shè)情境，自然導(dǎo)入。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時，借助多媒體巧設(shè)學(xué)習(xí)情境:播放“用滅火器滅火”與“用飛機噴灑干冰進行人工降雨”的錄像，提問學(xué)生滅火器、人工降雨運用了哪些物質(zhì)?自然導(dǎo)入，板書課題。繼續(xù)誘導(dǎo):二氧化碳占大氣體積的0．003%，是否會減少?過多會怎樣?讓學(xué)生觀看課件:科學(xué)家二十年后地球環(huán)境的預(yù)言，受到震驚，對CO2的性質(zhì)及其環(huán)境的影響產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望(本課有較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)、對環(huán)境的影響等，教師如果只是一一列舉，整個課堂會顯得呆板沉悶，而播放用二氧化碳滅火、用干冰進行人工降雨動畫，可快速吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)與用途的探究欲望)。第二，借助多媒體，動畫演示，感知過程。在化學(xué)教學(xué)過程中，有些化學(xué)實驗或化學(xué)現(xiàn)象不能直接搬到課堂上，此時，教師可借助多媒體等電教手段進行動畫演示，讓學(xué)生觀察思考。如教學(xué)“生活中常見的鹽”時，教師可利用多媒體制作課件，借助有關(guān)視頻資料，讓學(xué)生觀察氯化鈉的制取過程、鐘乳石與石筍的形成，促進視聽結(jié)合，刺激多種感官，吸引學(xué)生注意，引發(fā)探究欲望。第三，利用多媒體，改變學(xué)習(xí)方式，促進師生互動交流。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集所需信息，通過數(shù)據(jù)處理技術(shù)繪制圖表、分析數(shù)據(jù)等。如學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”，食鹽有多中用途，教師可要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)等渠道認識食鹽的用途，圍繞“食鹽的妙用”課題制作資料卡片，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，教師可結(jié)合學(xué)生收集的資料，引導(dǎo)他們總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。另外，學(xué)生還可借助網(wǎng)絡(luò)通信平臺與教師交流，或者班級論壇討論問題。教師也可以利用信息技術(shù)對學(xué)生予以個別輔導(dǎo)，這就打破了時空局限，強化了師生、生生互動交流。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、實物、儀器等教具的作用也不可忽視。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還需要注意電教手段與傳統(tǒng)手段的融合，有新穎、美觀、合理的板書，有生動趣味的多媒體課件，有詼諧幽默的語言等，從而以強化教學(xué)效果。

作者：吳劍飛工作單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗學(xué)校

第五篇：初中化學(xué)活力課堂的構(gòu)建

一、關(guān)注課堂“突發(fā)事件”，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方案之外偶然發(fā)生的情況可能比其它學(xué)科更多一些，經(jīng)常會出現(xiàn)一些讓老師想象不到的問題，那么，如何控制好這些不利于教學(xué)的局面呢?最好的方式就是將不利因素轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的有利因素．當(dāng)“突發(fā)事件”發(fā)生的時候，老師首先要鎮(zhèn)定，要分析這個不利因素中有沒有可用的教育或者教學(xué)契機，然后就要在第一時間內(nèi)將學(xué)生的思維引導(dǎo)過來，從而變不利為有利．比如，筆者在“探究物質(zhì)燃燒的條件”教學(xué)時，為了說明物質(zhì)的燃燒要同時滿足三個條件，補充演示了一個實驗:將紅磷與白磷放在銅片上，把銅片放在盛有開水的燒杯上面，開水中放有另一塊白磷，目的是讓學(xué)生看到銅片上的白磷燃燒，而銅片上的紅磷和開水中的白磷卻沒有燃燒．演示實驗時，我首先從水中拿出白磷，然后用小刀切取一小塊，因為怕污染講臺，所以用濾紙墊著白磷．切了一小塊后，將剩下的白磷仍然放回水中，并將濾紙捏成了團放在講臺的旁邊．正當(dāng)我準(zhǔn)備演示實驗的時候，意外發(fā)生了:濾紙團突然著火了，學(xué)生的眼球一下子被這個著火事件吸引過去了．為了安全起見，我迅速采取措施，將這個燃燒的濾紙轉(zhuǎn)移到地面上，并用腳踩滅．這個“意外”是我在備課中沒有想到的，是一件很典型的“突發(fā)事件”，是這個課堂教學(xué)的生成性問題，這個生成性問題打亂了原有的課堂教學(xué)的秩序，那應(yīng)該如何處理呢?我理了一下思緒，立即提出問題:這張濾紙為什么會著火燃燒?放在旁邊的濾紙為什么沒有燃燒?老師是用什么方法將火焰撲滅的?并且立即提問一個學(xué)生，這時教室就立即安靜下來了．在學(xué)生觀察和分析演示實驗之后，我及時引導(dǎo)學(xué)生一起來分析濾紙燃燒的原因:在切割白磷的時候，少量的白磷碎末落在濾紙上，白磷會產(chǎn)生緩慢的氧化反應(yīng)，放出了熱量，又因為濾紙是捏成團的，使產(chǎn)生的熱量無法較快散失出去，從而使溫度達到了白磷的著火點，導(dǎo)致白磷自燃，白磷的燃燒又引起了濾紙的燃燒．由此可見，燃燒的條件之一:溫度要達到可燃物的著火點．同時又課外拓展提出下列問題:在生活中，為什么不能在居民密集的地段燃放煙花?能不能亂扔香煙頭?家中的油鍋起火了，用什么辦法撲滅火焰比較好?這樣引導(dǎo)學(xué)生分析思考，仍然抓住了教學(xué)的重點，使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)時機能有機的整合起來．

二、融化分歧，培養(yǎng)價值觀

由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不一樣，他們對于同一個問題的看法也不一樣，加之學(xué)生是發(fā)展中的人，看問題常常片面．新課程教學(xué)不僅重視知識與技能的傳授，也重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，而對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，不能進行枯燥的講解，最好是結(jié)合鮮活的事例，進行巧妙的滲透．比如:我在上初三化學(xué)第一節(jié)課的時候，讓學(xué)生舉例說明化學(xué)在生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．本來的預(yù)設(shè)是想讓學(xué)生說說化學(xué)的有用性，生活離不開化學(xué)，化學(xué)為人類的文明進步以及社會的發(fā)展起著巨大的作用．但是意外的情況出現(xiàn)了:很多學(xué)生舉出了化學(xué)對生活不利的例子．比如，新裝修的房子，不能立即入住，因為有毒;某些飲料里添加了塑化劑，不能吃;農(nóng)藥與化肥的使用，導(dǎo)致新鮮的大米不能立即吃;咸鴨蛋里可能含有蘇丹紅等等，當(dāng)然很多學(xué)生說出了化學(xué)的有用之處．同班學(xué)生被這個簡單的問題分成了兩個“派別”了，出乎了老師的預(yù)設(shè)．面對這樣的情況，我沒有訓(xùn)斥那些“拆臺”的學(xué)生，也沒有批評他們都往壞處想，而引導(dǎo)學(xué)生，更加全面的分析問題、認識問題，從而樹立正確的世界觀與價值觀．我即興講了這樣一個故事:大家都知道科學(xué)界的最高獎項是諾貝爾獎，諾貝爾是一位瑞典的化學(xué)家，為了解決采礦工人的勞動之辛苦問題，潛心研究炸藥許多年，終于成功研制出化學(xué)炸藥，他的本意是為了解決采礦工人的勞苦問題，但如果把炸藥用在戰(zhàn)爭中，就成為對人類不利的一面．再比如:使用農(nóng)藥的目的是為了消滅害蟲，提高糧食產(chǎn)量，但如果使用不當(dāng)，也會使人中毒死亡．由此可見，化學(xué)是一把雙刃劍，看我們?nèi)绾螒?yīng)用它．當(dāng)今社會離不開化學(xué)，化學(xué)與我們的生活已經(jīng)密不可分，只有學(xué)習(xí)好化學(xué)，才能利用好化學(xué)．

三、抓住“意外事件”，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在化學(xué)實驗教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)意外現(xiàn)象，教師若能因勢利導(dǎo)，把它開發(fā)成新的化學(xué)生成性的課程資源，成為化學(xué)教學(xué)新的生長點，就能收到意想不到的效果．比如:我在帶領(lǐng)學(xué)生做《二氧化碳的制取與性質(zhì)》分組實驗時，突然，有一個公認的“調(diào)皮大王”站起來說:“老師，我們組澄清石灰水先變渾濁了，但后來渾濁又沒有了，不知為什么?”一瞬間，實驗室立即安靜下來，大家都把驚異的眼光投向這位同學(xué)，他變得不好意思起來，臉漲得通紅，自言自語說:“我隨便說的，可能是我錯了!”我沉思片刻，在黑板上寫到:“請各組再次做兩個實驗:①將二氧化碳通入澄清石灰水，觀察有什么現(xiàn)象?如果出現(xiàn)渾濁，再繼續(xù)通二氧化碳，現(xiàn)象怎樣?②再把上述液體加熱，現(xiàn)象又怎樣?”等同學(xué)們把實驗做結(jié)束后，設(shè)問:為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?我引導(dǎo)學(xué)生一起分析解釋:二氧化碳通入到澄清石灰水，二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)生成不溶于水的白色沉淀碳酸鈣而出現(xiàn)渾濁．然而碳酸鈣還有一種性質(zhì)，當(dāng)遇到溶有二氧化碳的水時，就生成可溶于水的碳酸氫鈣，因此，繼續(xù)通二氧化碳一會兒又變澄清．把上述液體加熱后，溶解在水中的碳酸氫鈣就會分解，重新生成不溶于水的碳酸鈣，同時放出二氧化碳，因此，又變渾濁．繼續(xù)拓展:在自然界里不斷發(fā)生著上述兩個反應(yīng)，于是就形成了象廣西桂林地區(qū)石灰?guī)r溶洞里那些奇特的千奇百怪的鐘乳石、石筍和石柱．硬水中含有較多碳酸氫鈣，煮沸硬水時，在水壺里能形成水垢，這也是碳酸氫鈣受熱生成了碳酸鈣等沉淀的緣故．這次實驗出現(xiàn)意外現(xiàn)象，我沒有忽略，而是抓住這“節(jié)外生枝”出來的問題，開展實驗探究和課外拓展，讓學(xué)生親歷過程，體驗方法，既培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實的態(tài)度，又提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了教學(xué)相長的理念．

作者：沈慶工作單位：江蘇省揚州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)

第六篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

一、影響課堂教育質(zhì)量的原因

許多調(diào)查結(jié)果表明，影響初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的原因有很多，總結(jié)起來有如下幾點：教師老舊的觀念，沒有跟上時展的腳步。新課程要求教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征，促進學(xué)生全面發(fā)展；因應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)還受到以前教學(xué)方式的約束。所以，教師的教學(xué)要重視與學(xué)生之間的溝通交流，培育學(xué)生的自學(xué)能力；伴隨著新課程改革的實施，教師和社會對于新課程的觀念缺乏深層次的認識，影響了初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量；同時，也要關(guān)注教師自己的原因，關(guān)注教師個人的職業(yè)素養(yǎng)才能提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量；盡管許多學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，可是并沒有良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)水平比較低，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、提升初中課堂的教學(xué)質(zhì)量

1.制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在制訂教學(xué)任務(wù)時，教師要從客觀實際著手，對教學(xué)任務(wù)作普通的描述，要分析的清楚明了。所以，在制訂教學(xué)任務(wù)時，要照顧到任務(wù)的各個構(gòu)成結(jié)構(gòu)，不僅要重視知識與能力的目標(biāo)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，依據(jù)教學(xué)知識特點分別設(shè)定專門的目標(biāo)，切忌盲目跟風(fēng)。

2.認識學(xué)生

教師展開化學(xué)教學(xué)的前提條件就是充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。可是在現(xiàn)實的實踐過程中，依然出現(xiàn)了許多問題，主要體現(xiàn)在對于學(xué)生的知識水平不清楚，對他們的學(xué)習(xí)能力不了解，這便約束了教學(xué)的高效展開。因此，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借由交流、實驗等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的個體差別，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)。

3.及時指引

新課程改革十分重視課堂學(xué)習(xí)的過程，因為在一個動態(tài)的化學(xué)課堂上，師生之間可以對于一個具體的問題展開真切的交流，在交談中復(fù)習(xí)知識點，擴充已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，于是，在交流中指引，在指引中得到提升，也就提高了初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)建有研究性的實驗情況

化學(xué)課程把“科學(xué)研究”作為改變的突破點，并且展開實驗研究活動，以提升學(xué)生的實踐研究才能，想要切實實行這個化學(xué)實踐教學(xué)目的，就要創(chuàng)建有研究性的實驗情況?；瘜W(xué)實踐給學(xué)生帶來了自主活潑的實驗活動形式，給學(xué)生創(chuàng)建了主動體驗和得到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)情境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文分析了影響初中化學(xué)課堂高效教學(xué)的原因，指出了對應(yīng)的方式。在初中化學(xué)課堂教和學(xué)的過程中，一邊實驗，一邊探究，慢慢尋找到了提升初中化學(xué)課堂教學(xué)成效的有效方式，累積了充足的課堂教學(xué)的實驗經(jīng)歷。本文依據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實情況，在不同的方面指出了提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的高效方式：重視教育設(shè)計，推進課堂教學(xué)的高效性；重視教育方式的實際使用，關(guān)注教師自己的專業(yè)進步。

作者：李則龍工作單位：廣西壯族自治區(qū)武鳴縣兩江鎮(zhèn)中心學(xué)校