導(dǎo)語：初中化學(xué)新課程教學(xué)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)被弱化

隨著新課程教學(xué)改革的深入，強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人以及凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的聲音越來越大，而教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位卻或多或少地被弱化了。誠然，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，但不能因此而忽略教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，新課程教學(xué)不能從一個極端走向另一個極端。在課堂教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的知識基礎(chǔ)、探索能力以及生活閱歷還很有限，離開了老師的幫助是很難憑自己的能力獲得新知的。教學(xué)實踐也證明，如果老師過分地放手，不積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)的效果將是大打折扣的。因此，在具體的教學(xué)中，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用是不應(yīng)該被弱化的，恰恰相反，為了能使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。初中化學(xué)對于學(xué)生來說是全新的學(xué)科，學(xué)生沒有多少化學(xué)的基礎(chǔ)知識，從概念的認識，到原理的理解，以至于實驗的操作技能都離不開老師的指導(dǎo)。老師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骰瘜W(xué)問題，在具體的科學(xué)探究過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、自由想象的空間、充分發(fā)表自己觀點的機會，從而真正地做到師生互動，并使學(xué)生在快樂中體會到科學(xué)探究的整個過程，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的探知能力與創(chuàng)新能力。

二、加強探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，偏重于知識與技能的傳授，老師教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生多掌握知識，并在各類考試中取得比較好的成績，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高分低能，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。當今世界，科技發(fā)展迅速，學(xué)生在學(xué)校里再怎么努力，也不可能學(xué)到未來工作所需要的所有知識，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探知才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。因此，新課改大力提倡進行探究式教學(xué)，目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探知，從而培養(yǎng)他們的探索能力與創(chuàng)新能力。新教材上編寫了很多適應(yīng)學(xué)生進行探究的實驗，但只憑這些實驗還是遠遠不夠的，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力，有必要加強探究性實驗的教學(xué)。在具體的教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況，增加一些探究性實驗，從而能更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需要。比如，學(xué)習(xí)了二氧化碳的知識后，可以補充這樣的探究性實驗：空氣中的二氧化碳的含量穩(wěn)定嗎？有的學(xué)生認為，樹林里的二氧化碳含量相對較少；有的學(xué)生認為工廠周圍的含量較多；有的學(xué)生認為，空氣是流動的，二氧化碳的含量應(yīng)該是穩(wěn)定的。老師可以組織學(xué)生測量樹林、工廠周圍等不同地段里空氣中的二氧化碳含量的多少，這是一個讓學(xué)生很感興趣的探究活動。測量二氧化碳含量多少的具體做法為：將400毫升的稀氨水里滴幾滴酚酞，然后將此紅色溶液按10毫升一份分別吸入幾支50毫升的注射器里。學(xué)生都知道，假如用玻璃管向紅色的溶液里吹氣，紅色的溶液會褪色的?，F(xiàn)在就是根據(jù)這個原理來區(qū)分不同地段里空氣中的二氧化碳的含量：如，在測量樹林里二氧化碳的含量時，可以組織學(xué)生到樹林里，將吸有10毫升紅色溶液的注射器，從最下面推到最上面，再從最上吸到最下（不要將溶液推出來），看看往復(fù)多少次才能使注射器中溶液的紅色褪去，其他地段也是這樣，最后就能比較各地方空氣中的二氧化碳含量了：往復(fù)的次數(shù)越少，說明該地段里的空氣中的二氧化碳的含量越高。

三、要重視與生活的聯(lián)系

新課改提出從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題并進行科學(xué)探究，然后再利用化學(xué)知識來分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的化學(xué)問題。比如，在教學(xué)“酸的通性”時，可以讓學(xué)生用pH試紙測測家里飲用水以及肥皂水、洗發(fā)水等液體的pH數(shù)值，從而了解各種液體的酸堿性；在教學(xué)有機合成材料知識的時候，可以向?qū)W生介紹有機化學(xué)的發(fā)展前沿與研究熱點：世界上每年合成的數(shù)以百萬計的新化合物中約70%是有機化合物，其中很多新的合成物被廣泛地運用于能源、醫(yī)藥、生命科學(xué)、交通環(huán)境等相關(guān)行業(yè)里，它直接與間接地為人類提供了大量的必需品?？傊诰唧w的教學(xué)中，我們要研究初中生的特點，要研究新的教學(xué)方法，努力發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。

作者：花萬美工作單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)桂英初級中學(xué)

第二篇

一、個性課題，先入為主，讓化學(xué)課堂充滿精彩

要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長久興趣，教師就要敢于打破教材的局限，讓學(xué)生以輕松愉快的心情參與化學(xué)的學(xué)習(xí)。1．精心謀劃，閃亮變身，常規(guī)課題變?yōu)閭€性課題化學(xué)學(xué)科是豐富多彩的，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，教師可通過精心設(shè)計，打造富有個性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”是一節(jié)以情感態(tài)度與價值觀教育為主要教育目標的課題。我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標，把課題更名為《我和化學(xué)的第一次親密接觸》，將其設(shè)計成一個“個性課題”。課題剛剛展示出來，學(xué)生就興奮起來。我在學(xué)生的配合下表演了三個實驗：“魔棒點燈”、“現(xiàn)制汽水”、“白紙顯字”。這樣的課題設(shè)計能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生以輕松愉快的心情去認識化學(xué)，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。2．大膽創(chuàng)新，注重實效，常規(guī)課題衍生拓展課題改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計，大膽創(chuàng)新，同時注重課堂教學(xué)的實效性。比如：在《燃燒和滅火》教學(xué)后，我設(shè)計了拓展性課題《火災(zāi)防救安全教育課》，讓學(xué)生了解火災(zāi)預(yù)防的安全常識，培養(yǎng)學(xué)生“防重于治”的安全意識，提高學(xué)生火災(zāi)自救和逃生的能力。

二、巧妙引入，先聲奪人，讓化學(xué)課堂充滿趣味

好奇心和求知欲是內(nèi)在學(xué)習(xí)動機最核心的成分。教師應(yīng)抓住中學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，讓新的教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)顯得自然和諧。

1．明星效應(yīng)，用幽默代替呆板

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：在引入二氧化碳制取前，我向?qū)W生展示姚明等明星的廣告圖片，最后一張是我自己手拿汽水的照片。不經(jīng)意間看到老師把自己放到巨星級別，學(xué)生立即爆笑如雷，課堂氣氛達到了一個高潮。此時，我故作嚴肅地提問：汽水中的“氣”是什么呢？它是如何制取的呢？學(xué)生對接下來的課程學(xué)習(xí)充滿期待。

2．詩詞改編，用激情代替冷漠

對教學(xué)內(nèi)容進行研究，將知識點改編為學(xué)生熟悉的詩詞，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。比如：教學(xué)《愛護水資源》一節(jié)時，我將白居易的《憶江南》改為《恨江南》：“江南糟，風(fēng)景被破壞。日出江邊白茫茫，春來江水變赤潮。能不恨江南？”充滿激情的朗讀把學(xué)生帶到江水被污染后不堪入目的情境中，為“愛護水資源”的教學(xué)埋下伏筆。

3．巧用資源，用體驗代替說教

合理利用有效資源，讓學(xué)生通過體驗活動，感受化學(xué)現(xiàn)象的神奇奧秘。如講“二氧化碳性質(zhì)”時，我用意大利“屠狗洞”故事引入：“假設(shè)你是科學(xué)家，正探索此洞的秘密。你一手牽著狗，一手拿著火把走進洞里。沒走多遠，狗昏倒在地，你馬上蹲下查看究竟，這時你感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。”然后我提出問題：“屠狗妖是什么？該物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？”學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的求知欲。

三、問題導(dǎo)教，首尾呼應(yīng)，讓化學(xué)課堂充滿思考

“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問?！背踔谢瘜W(xué)課堂一定要讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，讓學(xué)生處于一種懸而未決但又渴望解決問題的求知狀態(tài)。

1．貫穿中心問題，首尾呼應(yīng)，相得益彰

以問題為中心，體現(xiàn)教學(xué)的首尾呼應(yīng)，提高課堂教學(xué)效率。比如：《燃燒和滅火》一課，我用趣味實驗“燒不壞的手帕”導(dǎo)入課題，并提出問題：“為什么手帕燒不壞呢？”學(xué)生無法回答這個問題，必然會對本節(jié)課的學(xué)習(xí)飽含求知的欲望。本節(jié)課結(jié)束時，我又把學(xué)生帶回到這個問題，讓學(xué)生自己用當堂所學(xué)知識來回答。

2．編制研究課題，開放課堂，合作學(xué)習(xí)

初中化學(xué)課堂要善于設(shè)計一些研究性學(xué)習(xí)問題，組織學(xué)生進行開放式學(xué)習(xí)。如《金屬材料》教學(xué)前，我設(shè)計了一個問題：金屬在人類歷史發(fā)展進程中的應(yīng)用情況如何？我把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們課前查閱資料，總結(jié)成果，課上進行交流發(fā)言。

3．設(shè)計探究問題，超越預(yù)設(shè)，充滿生成

學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。比如提出探究問題：物質(zhì)燃燒需要哪些條件？再讓學(xué)生做出假設(shè)，設(shè)計實驗方案來驗證。最后讓學(xué)生交流自己的設(shè)計方案。課堂上生成一些新的內(nèi)容，甚至錯誤的內(nèi)容，都能體現(xiàn)探究的價值?？傊踔谢瘜W(xué)新課標所倡導(dǎo)的新理念必將對我們初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠的指導(dǎo)意義。我們廣大化學(xué)教師應(yīng)認真研讀、領(lǐng)會新課標精神，精心設(shè)計、全力打造最有趣、最有效的化學(xué)新課堂，讓所有學(xué)生在化學(xué)課上都能有較好的發(fā)展。

作者：孫勇工作單位：江蘇響水縣七套中學(xué)

第三篇

一、化學(xué)問題解決式教學(xué)的任務(wù)分析

在教學(xué)目標確定下來之后最重要的一個環(huán)節(jié)就是對解決教學(xué)的任務(wù)進行詳細的分析。教學(xué)任務(wù)的分析是為了使教學(xué)設(shè)計能夠更加科學(xué)化。在新知識的學(xué)習(xí)過程中，原有知識對學(xué)生的整個認知結(jié)構(gòu)匯總起著決定性的作用。在分析解決式教學(xué)任務(wù)時，新知識與舊知識之間到底有著怎樣的關(guān)系，教師一定要先弄清楚，在不同的情況下，問題的呈現(xiàn)順序是不同的。

二、化學(xué)解決式教學(xué)的設(shè)計原則

1.課堂教學(xué)內(nèi)容要用問題來貫穿

化學(xué)問題解決教學(xué)使得學(xué)生自主解決化學(xué)問題的能力得到了培養(yǎng)。這個目標就使得在整個化學(xué)的教學(xué)過程中一定要用問題來貫穿，必須要做到以解決問題為中心，與問題緊密地圍繞在一起來開展教學(xué)活動。以問題來開展教學(xué)活動。一個好的問題可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，從而將學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣激發(fā)出來。反之，就會打消學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時一定要堅持圍繞以解決問題為中心的原則。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行探究

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》要求初中化學(xué)教學(xué)的重點是引領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)探究。新課標之所以如此地強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，是因為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法嚴重地阻礙和束縛了教育的發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)方法是一種主動的學(xué)習(xí)方式，是在教師的引導(dǎo)下通過科學(xué)探究來獲得新的知識，并且培養(yǎng)了自己主動學(xué)習(xí)的一種能力?；瘜W(xué)是一門獨特的自然科學(xué)，問題解決式教學(xué)在日常教學(xué)過程中能夠發(fā)揮其獨特的作用，但是在日常的教學(xué)活動中應(yīng)該如何進行設(shè)計，這是我們每一位教師都應(yīng)該去仔細研究的。

作者：薛芳霞工作單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學(xué)