導(dǎo)語：初中化學(xué)教學(xué)模式分析(共8篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中化學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

一、使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動力，只有讓學(xué)生對事物保持較高的興趣，才能使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的使用，使得化學(xué)課堂更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也極其高漲，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也得到了提升。如，在教學(xué)人教版九年級化學(xué)《原子的構(gòu)成》一課時，只靠教師的講解，學(xué)生還是很難理解原子、質(zhì)子、中子和電子的關(guān)系及其比例，而多媒體技術(shù)則可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，來展示它們之間的關(guān)系。通過形象的畫面，加以配音講解，讓學(xué)生更形象、更直觀地認(rèn)識到它們之間的相互聯(lián)系。通過這種方式，給學(xué)生多感官的刺激，滿足了他們獵奇、求知的欲望，激發(fā)了他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)和探索的興趣。

二、利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示微觀世界

對于肉眼無法看到的微觀世界和微觀的變化，如果僅通過教師的口頭講解，會讓學(xué)生的理解產(chǎn)生偏差。仁者見仁智者見智，每個人的想象力不同，思維方式不同，對教師所描述的事物的理解力、想象力也會不同。而通過多媒體技術(shù)，將微觀的變化、化學(xué)中分子原子等微觀粒子的運動特征展現(xiàn)出來，將抽象變?yōu)樾蜗?，就能引?dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知微觀世界，掌握化學(xué)變化的本質(zhì)。如，在講授人教版九年級化學(xué)《分子和原子》一課時，通過使用播放視頻，讓學(xué)生了解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子是化學(xué)變化中的最小微粒。通過動畫演示和配音講解，讓學(xué)生對分子和原子這樣肉眼看不到的微觀粒子，有了形象直觀的印象，加強了對知識的記憶和理解。

三、借助多媒體技術(shù)，模擬高難度實驗

化學(xué)實驗的條件多種多樣，化學(xué)反應(yīng)的程度和反應(yīng)時間也各不相同，有的化學(xué)實驗會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，尤其是有毒氣體，操作不慎就會產(chǎn)生危險，有的化學(xué)反應(yīng)瞬間就可以完成，學(xué)生根本看不清楚發(fā)生了什么變化，有的化學(xué)反應(yīng)緩慢，需要幾天甚至幾個月的時間，不適合課堂演示。多媒體技術(shù)則可以解決這一難題，通過動畫演示，可以將具有危險性的實驗過程模擬出來；通過慢放功能，將反應(yīng)快的實驗進行慢放，讓學(xué)生仔細觀察實驗的過程，如燃燒實驗；通過快進功能，可以讓學(xué)生將反應(yīng)緩慢的實驗過程連貫起來，如鐵釘生銹實驗。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的化學(xué)視野

在課堂教學(xué)的有限時間里，學(xué)生只能對化學(xué)的基本概念和基本現(xiàn)象得到一些認(rèn)知，而對知識的拓展，則需要在課下去完成。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，通過互聯(lián)網(wǎng)來拓展知識已經(jīng)成為一種非常便捷有效的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息更新快，信息量大，搜索收集便捷，這些都為拓展化學(xué)知識提供了有利的條件。例如，在學(xué)習(xí)完金剛石、石墨和C60一課后，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去搜集更多關(guān)于金剛石、石墨的知識。通過這樣的方式，對拓展學(xué)生的視野是大有裨益的，同時也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力?？傊?，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中有著積極的促進作用。充分利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，使教學(xué)更加具有目的性和高效性，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)生對知識的理解掌握等方面都起到了有效的促進作用。然而，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，我們切不可以喧賓奪主，濫用多媒體而忽視課堂教學(xué)的本質(zhì)。

作者：孫治寶工作單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣三河中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)多媒體融入研究

一、多媒體的本身特點決定了化學(xué)教學(xué)離不開多媒體的輔助作用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、教學(xué)對象的特點和教學(xué)規(guī)律，科學(xué)合理運用多媒體設(shè)備，整合化學(xué)課程資源，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和合作性，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法，達到教學(xué)目標(biāo)。

（一）多媒體的使用是教學(xué)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化教育改革的需要

多媒體技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同步，教師應(yīng)利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源相整合，及時下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。比如，在進行“化學(xué)實驗的基本操作”的教學(xué)時，由于學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，很難理解化學(xué)實驗操作的技能技巧，對化學(xué)操作的基本概念難以接受。教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行查詢，把查詢的結(jié)果拿到課堂上來，利用多媒體展示給全體學(xué)生，學(xué)生通過自己成果的展示，極大地激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時，極大豐富了教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體的使用是教學(xué)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化教育改革的需要。

（二）多媒體能承載大容量、綜合性強的教學(xué)信息，教學(xué)過程離不開多媒體的輔助作用

對于許多教師來說，一堂課下來，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源還未來得及展示，下課時間已到，優(yōu)秀的學(xué)生很難“吃得飽”。利用多媒體進行教學(xué)，有效解決這一教學(xué)難題。教師可以利用多媒體展示預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，豐富課堂信息量。資源要具有層次性，拓展性，提高教學(xué)的實效性。同時，教師可以把課堂上需要大量板書的內(nèi)容，課前整合到課件中，利用翻頁筆或鼠標(biāo)點擊，瞬間完成信息呈現(xiàn)的任務(wù)，大大優(yōu)化教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。因此，利用多媒體是教學(xué)改革的需要。

二、化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢作用，提高了教學(xué)效率

初中化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。既然是實驗就離不開儀器的組裝、調(diào)試、檢測，離不開實驗現(xiàn)象的觀察與分析，離不開實驗結(jié)果的處理?；瘜W(xué)實驗離不開反應(yīng)的發(fā)生裝置和生成物的收集裝置，離不開實驗現(xiàn)象結(jié)果的猜測，離不開實驗探究過程?？傊?，化學(xué)教學(xué)中，實驗是完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的手段，我們化學(xué)教師必須科學(xué)利用多媒體設(shè)備，完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

（一）為了形象直觀展示實驗過程，科學(xué)合理使用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)的直觀效果

在進行“制取氧氣”的實驗教學(xué)時，教師利用多媒體為學(xué)生展示足夠多的實驗儀器和藥品，讓學(xué)生自主選擇，通過實驗方案的設(shè)計、原理的選擇，確定實驗器材和組裝方法。教師讓學(xué)生利用交互式電子白板進行現(xiàn)場模擬組裝，利用電磁筆點擊需要選擇的儀器，通過拖動放到合適的位置，通過點選、拖動、定位，可以把需要組裝的儀器連接在一起，通過模擬調(diào)試進行實驗方案的探究，為實驗操作奠定基礎(chǔ)。這樣教學(xué)，可以豐富學(xué)生的實驗探究技巧，提高學(xué)生的方案設(shè)計、原理選擇和儀器篩選能力。

（二）為了實驗的安全性、可操作性，利用多媒體技術(shù)模擬實驗教學(xué)，使學(xué)生獲得間接體驗

在進行有毒、腐蝕性強、易燃易爆的化學(xué)實驗時，為了安全起見，在條件不允許時，教師可以利用多媒體進行模擬實驗。通過儀器的選擇、藥品的取放、反應(yīng)過程中的現(xiàn)象和結(jié)果的觀察，這一系列的過程都可以利用多媒體形象生動地展示給學(xué)生，學(xué)生通過多媒體上的信息展示，既可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠間接體驗化學(xué)的本質(zhì)。

三、科學(xué)合理運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

化學(xué)教學(xué)的主要目的，是為了學(xué)生能夠掌握一定的化學(xué)常識、化學(xué)實驗操作技能和化學(xué)實驗探究能力等。很多教學(xué)媒體的使用，可以解決化學(xué)教學(xué)的難題，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體的使用，并不是越多越好，不是每個環(huán)節(jié)都用才好，教師應(yīng)結(jié)合教材實際、學(xué)生實際進行科學(xué)取舍，當(dāng)用則用，能用實驗儀器來完成的化學(xué)操作必須利用實驗儀器進行操作，儀器本身可以讓化學(xué)課堂“活”起來，讓化學(xué)知識“動”起來。教師應(yīng)科學(xué)選擇多媒體的切入點，使其應(yīng)用的效果達到最佳狀態(tài)。比如，在進行“過濾”的過程中，教師除了利用常規(guī)的實驗器材進行實驗教學(xué)外，還可以利用學(xué)生自制的學(xué)具幫助教師來完成本節(jié)課的教學(xué)。我在設(shè)計這節(jié)課時，合理運用了攝像機，在學(xué)生進行操作時，我及時拍攝學(xué)生的操作畫面，有規(guī)范操作的實驗，有典型錯誤的實驗，有整體效果好的實驗，有局部出現(xiàn)問題的實驗，有常規(guī)的實驗儀器，有學(xué)生自制學(xué)具的過程等。教師利用攝像機拍攝下來的視頻資料，通過數(shù)據(jù)線傳輸?shù)诫娮影装迳?，給學(xué)生回放，讓學(xué)生進行自我檢測，相互學(xué)習(xí)與借鑒，共同提高，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊瘜W(xué)教學(xué)不是一味求新求變的，也不是墨守成規(guī)的。我們提倡運用多媒體不是拋棄其他的教學(xué)手段和教學(xué)模式，而是要根據(jù)教學(xué)實際進行科學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進教學(xué)的良性發(fā)展。

作者：吳建業(yè)工作單位：河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)情境構(gòu)建

一、優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生盡快融入教學(xué)環(huán)境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些適當(dāng)?shù)睦樱@樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。曾經(jīng)看到過這樣一段話：把一勺鹽放在你面前，你難以下咽，若把這勺鹽放入一鍋湯中，你會覺得鹽和湯都是那么美味。教學(xué)情境對于學(xué)習(xí)而言，如同鹽與湯一般，學(xué)習(xí)的知識就是那勺鹽，而湯就是教學(xué)情境，只有把學(xué)習(xí)置于具體的教學(xué)情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。有些時候，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)有什么作用存在疑惑，久而久之，這種疑惑會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱甚至缺失。為了讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和好奇，教師更應(yīng)該從實際的生活情境中引出理論教學(xué)。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的因素有多方面：情境的生成可以在課前精心設(shè)計，也可以根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握隨機加入。但有效的教學(xué)情境更多的是一種對教學(xué)流程合理的安排，是對教學(xué)資源合理的調(diào)配，是對教學(xué)契機恰到好處的捕捉和應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境首先應(yīng)該是有質(zhì)量的，其次應(yīng)該是有“效能”的。通過創(chuàng)設(shè)情境，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象難懂的問題具體化，用最少的時間讓學(xué)生最大限度地理解和掌握，學(xué)生從中的收益越大，效能就越高。創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是創(chuàng)設(shè)情境的兩大功能，也是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的兩個必要條件。因此，教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是對教育和學(xué)生的愛。

三、借助化學(xué)課堂教學(xué)的特殊性創(chuàng)設(shè)情境

1.創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境

化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)知識與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、生活密切相關(guān)，教師可以從生活中提取素材，讓學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊。比如，在講“元素”時，教師就可以從身體內(nèi)的微量元素出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境；在講“酸堿鹽”時，可以舉例說當(dāng)我們被蚊蟲叮咬時，為什么涂抹牙膏可以止癢；為什么家里蒸饅頭時要放點堿面……這些生活中的小常識都可以讓他們覺得學(xué)習(xí)化學(xué)確實有用。

2.通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)探究情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗現(xiàn)象是讓學(xué)生萌生興趣的根源。教師可以通過精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生積極參與到實驗中，營造出學(xué)生勇于創(chuàng)新和積極思維的良好氛圍。通過向?qū)W生展示實驗器材、物質(zhì)的性狀、對實驗現(xiàn)象的設(shè)想等，引起學(xué)生對實驗的好奇心和興趣。在實驗過程中出現(xiàn)的未知情況，也可以作為調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維的手段。

3.利用化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿知識創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

化學(xué)課堂應(yīng)緊跟時代的腳步，對社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的高科技、新材料稍加介紹，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、為社會發(fā)展作出自己貢獻的信心和決心。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教師可以自己制作或網(wǎng)上下載課件，豐富課堂教學(xué)的形式。比如，有一些危險的實驗，學(xué)生不能親身體驗，就通過視頻演示實驗讓學(xué)生親身體驗?？傊?，教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項常規(guī)工作，是教師所必備的教學(xué)技能之一。創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境在一定程度上能使學(xué)生在思想、能力、個性等方面都有長足的發(fā)展，有助于充分開發(fā)學(xué)生的潛能，也能切實有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

作者：趙菊玲工作單位：甘肅省金昌市金川公司第六中學(xué)

第四篇：創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)情境

一、情境創(chuàng)設(shè)要有時代性

時代在變化，知識在更新，創(chuàng)設(shè)的情境問題應(yīng)該符合時代的潮流，具有時代氣息，不能停留于過去，否則，學(xué)生也沒有興趣去思考［2］．如，在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)的時候，可以先用多媒體播放大連油庫火災(zāi)時用泡沫來滅火的視頻，學(xué)生看了視頻后，就會思考這個氣體泡沫是什么物質(zhì)?有哪些性質(zhì)?這樣不僅增加了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，還提高了他們的安全生產(chǎn)的意識．生活不僅離不開化學(xué)，而且也是一個大的課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要與時代合拍，要盡量與社會、生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生探知的興趣．創(chuàng)設(shè)具有時代特征的真實的教學(xué)情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生快樂、積極的情感去解決問題．教學(xué)實踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)是否積極與發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系，假如教師能創(chuàng)設(shè)具有時代氣息的真實的教學(xué)情境，學(xué)生會感覺到自己就在這個情境中，有很強的探知欲望，會感覺到解決這個問題就是自己的使命．假如能順利的解決，內(nèi)心會產(chǎn)生無比的喜悅，當(dāng)然，解決不出來也會產(chǎn)生沮喪，這就體現(xiàn)了學(xué)生是解決問題的主體的新課程教學(xué)精神．

二、情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常常與他們的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)系．初中學(xué)生生性好奇，假如他們感覺到學(xué)習(xí)的材料是很有興趣的，那么，他們再苦再累也愿意專研、探究，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會呈現(xiàn)出最佳．在化學(xué)教學(xué)中，初中學(xué)生常常對實驗、故事、比賽、動畫產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師要運用好學(xué)生的心理特征，盡量采用這些手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的新知識感興趣，從而讓他們以更加積極的心態(tài)參與教學(xué)活動．如，在進行“燃燒的條件”教學(xué)的時候，可以這樣創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境:人人都知道水火是不能相容的，果真是這樣嗎?然后將白磷放入盛有熱水的試管里，再用導(dǎo)管向白磷通入O2，學(xué)生立即看見白磷在水中燃燒起來了!這個情境對學(xué)生的興趣激發(fā)作用很大，他們看后的表情幾乎可以用瞠目結(jié)舌來形容了，探究的欲望十分強烈．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生發(fā)生認(rèn)知上的沖突就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生探索科學(xué)的積極性．如，在進行“分子”知識有關(guān)教學(xué)的時候，可以這樣設(shè)計問題:我們在家洗衣服的時候，為什么常常將深顏色的衣服與淡顏色的衣服分開洗呢?有時候到公園里玩，還沒有到達花池邊，就會聞到花的香味了，為什么呢?

三、情境的創(chuàng)設(shè)要有開放性

眾所周知，開放性的問題能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)．假如教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境問題，只能使學(xué)生按照邏輯規(guī)律尋找一個唯一的答案，那么，他們的思維是收斂的，缺少創(chuàng)新的．新課改要求我們將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)的重點，盡管創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境只是教學(xué)過程中的一環(huán)，但，也應(yīng)該服務(wù)于整個教學(xué)，要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因此，在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要盡量具有開放性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力．如，學(xué)習(xí)氧氣知識后，可以設(shè)計這樣的教學(xué)情境，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力:氧氣能與很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它的化學(xué)性質(zhì)可謂比較活潑．因為氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑，所以在工農(nóng)業(yè)生成中有著廣泛的應(yīng)用．但，也正因為它的化學(xué)性質(zhì)很活潑，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，根據(jù)實際情況，需要杜絕氧氣，讓他們與氧氣隔絕．請你根據(jù)所學(xué)的知識，舉兩個正反兩方面的例子加以說明．設(shè)計開放性的情境問題，有利于組織學(xué)生討論，培養(yǎng)他們合作的精神，也利于學(xué)生之間開展交流活動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)以學(xué)生個體為中心的解決問題的學(xué)習(xí)模式，有效的促進了師生與生生之間的聯(lián)系．總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種手段，形式也是多樣的．在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況以及所擁有的教學(xué)資源，靈活的創(chuàng)設(shè)，但，無論采用什么方法，都要緊密的圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來創(chuàng)設(shè)．

作者：徐潔工作單位：江蘇省常熟市莫城中學(xué)

第五篇：初中化學(xué)高效教學(xué)研究

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)高效性的基本保障

我們都清楚，興趣是最好的老師，但是在實際操作中往往會慢慢抹去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有很大的原因在于知識的枯燥乏味，脫離生活實際，學(xué)生沒有想象的基礎(chǔ)，無法產(chǎn)生任何好奇心，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的熱情慢慢泯滅。因而，在實際教學(xué)過程中，不能只注重知識點的灌輸?；瘜W(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，學(xué)生在初接觸化學(xué)時，由于新奇的實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿了樂趣，那么如何保持這種學(xué)習(xí)的熱情呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點考慮：

1.不能為了顧及課堂上幾十分鐘的時間而忽視課內(nèi)外知識點的聯(lián)系

例如，在酸堿中和的練習(xí)時，課堂枯燥乏味，可適當(dāng)拓展一些生活中酸堿中和的應(yīng)用，比如，被蜜蜂蜇后感覺肌肉又酸又漲，有經(jīng)驗的老師傅就會立刻用肥皂水清洗。酸堿中和，學(xué)生一點就通，同時又感覺學(xué)到了一招，能夠持續(xù)保持他們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2.巧妙提問激發(fā)興趣

有的時候問題比陳述句更能吸引學(xué)生的注意力。比如，剛剛舉的被蜜蜂蜇了的例子，如果把它換成問題的形式：“被蜜蜂蜇后感覺肌肉又酸又漲，有經(jīng)驗的老師傅就會立刻用肥皂水清洗，你知道這是為什么嗎？”一個簡單的問題立刻抓住了學(xué)生的注意力，可繼續(xù)提問“：你還能想到哪些解決措施嗎？”貼合生活的深入式提問，讓學(xué)生自發(fā)地去思考，用化學(xué)的知識去解決生活中的問題。

二、注重實驗，提高實際操作能力，是高效課堂的根本

化學(xué)探究實驗是實踐能力和基礎(chǔ)知識的整合，只有理論知識，缺少實驗實踐基礎(chǔ)知識，在學(xué)生解題分析和實驗設(shè)計時會出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)、無從下手的尷尬局面。應(yīng)多鼓勵學(xué)生觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手及創(chuàng)新能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1“.背實驗”不如“做實驗”

由于學(xué)習(xí)競爭愈演愈烈，許多老師為了節(jié)省時間做更多的練習(xí)，想了很多的招數(shù)，其中之一為“背實驗”。在應(yīng)試教育中“背實驗”誠然是比較有效的招數(shù)，既節(jié)省了時間，又記住了知識點。但是在這一過程中忽視了學(xué)生這一主體。學(xué)生不是簡單的記憶工具，實驗的存在是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新與實踐能力。在這一點上，國外很多國家非常重視。在低年級時注重學(xué)生的啟發(fā)式學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實踐能力。而到目前為止獲得諾貝爾化學(xué)獎的只有兩位中國人，但可惜都是美籍華人，可想而知，在學(xué)生最具好奇心的年齡段采用應(yīng)試教育模式，就等于抹殺式教學(xué)。

2“.做實驗”不是“玩實驗”

化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。學(xué)生進實驗室不僅僅是為了滿足他們的好奇心，教師還要對他們進行約束?；瘜W(xué)實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境，要求學(xué)生遵守化學(xué)實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣。在實驗中，潛移默化地讓學(xué)生牢固記住一些本來相對枯燥乏味的知識點。

3.在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在學(xué)生自己實驗時教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，將之轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動力。在提高學(xué)生的動手能力外，還得培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。不能照本宣科，尊重實驗事實，發(fā)現(xiàn)與固有知識出現(xiàn)偏差時，及時思考，學(xué)生的創(chuàng)造力及思維、探究能力就是在不斷的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中不斷提高的。

三、精講多練，提高練習(xí)的有效性

精講，初中化學(xué)知識點多而雜，學(xué)生容易出現(xiàn)思維記憶混亂，應(yīng)及時聯(lián)系已學(xué)知識點，創(chuàng)建知識框架，并針對一些關(guān)鍵性問題針對性講解，特別是一些容易產(chǎn)生混淆的知識點。如，冰水混合物不是混合物，依然是一種物質(zhì)H2O，是純凈物；如，凈化后的空氣依然是混合物，而不是純凈物。多練，學(xué)生聽懂不一定會做，教育界有一句名言：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會真正理解?！睂W(xué)生必須口頭回答或?qū)嶋H動手練習(xí)，多說多練，學(xué)會自己思考問題，活學(xué)活用。比如，在溶解度的一些相關(guān)計算時，雖然告訴學(xué)生方法，但是也得當(dāng)堂練習(xí)，運用“溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量=溶液質(zhì)量”分別找出飽和溶液中的相關(guān)量進行解答，公式代入法誰都會，關(guān)鍵要學(xué)生找對數(shù)據(jù)。

四、熟練運用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.運用多媒體教學(xué)可以幫助我們將一些抽象的問題形象化

如，蔗糖以分子的形式擴散到水中，NaCl以鈉離子與氯離子的形式擴散到水中，一方面可以讓學(xué)生從宏觀上看到蔗糖和食鹽固體都在水中溶解消失了，另一方面可以通過Flash演示讓學(xué)生從微觀角度看到微粒擴散到水分子中的過程，讓學(xué)生能更生動、更形象化地理解物質(zhì)在水中溶解的過程。

2.運用多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的課堂參與度

在化學(xué)課堂上有很多演示實驗，一個演示實驗需要讓班級幾十個學(xué)生觀察，在實際教學(xué)的過程中若要照顧到每一個學(xué)生，則時間利用率就會降低，若考慮到教學(xué)效率，則無法讓大多數(shù)學(xué)生觀察到。可以利用實物投影將演示實驗投影，將講臺上的實驗現(xiàn)象及整個操作過程完整地展示到黑板上，提高學(xué)生的全面參與度。

3.運用多媒體可以及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

在新課教學(xué)中，我們往往會采取幾個學(xué)生上黑板板演、其他學(xué)生自己練習(xí)的方式，缺點是部分學(xué)生在黑板上有答案的前提下就不會再自己思考問題，無法達到最初的課堂教學(xué)目的。運用多媒體使用投影可以隨機抽取學(xué)生的練習(xí)紙，投影其答題情況，既起到了練習(xí)、糾正的效果，又提高了學(xué)生解題的積極性?？傊?，高效教學(xué)的目的在于讓學(xué)生在課堂上掌握應(yīng)有的知識，完成“輕負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生感興趣地學(xué)、輕松地學(xué)。

作者：張嵐工作單位：江蘇省昆山市婁江實驗學(xué)校

第六篇：初中化學(xué)生活化教學(xué)

一挖掘“生活化”教學(xué)素材

教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，靈活處理教材。在教學(xué)時，可以從學(xué)生的生活中提煉出化學(xué)教學(xué)的素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知識，這樣可以使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，達到更好的教學(xué)效果。比如溶液酸堿度的教學(xué)目標(biāo)之一：讓學(xué)生學(xué)會用pH試紙測定溶液的pH。如果選用學(xué)生生活中不熟悉的藥品，學(xué)生往往只是被動地參與。這時我的設(shè)計是：讓學(xué)生用pH試紙測定生活中常見的食醋、肥皂水、礦泉水、鮮牛奶、洗發(fā)劑和護發(fā)劑等液體的pH值。學(xué)生參與的主動性和積極性得到大大提高，不僅學(xué)會了測定的方法，還在愉快的活動過程中收獲了成功的體驗。又如在學(xué)氧化碳性質(zhì)時，我直接用買來的雪碧進行二氧化碳與水、二氧化碳與石灰水反應(yīng)的實驗。實驗后學(xué)生歡呼“雪碧里真有二氧化碳”。再如在研究蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，我用學(xué)生感興趣的雞蛋清和頭發(fā)做實驗材料，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些成功的嘗試告訴我們：化學(xué)教學(xué)需要“生活化”的素材。

二創(chuàng)設(shè)“生活化”教學(xué)情境

化學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如采用實物演示、多媒體再現(xiàn)等手段，創(chuàng)設(shè)生活化情境，加強化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)鋼鐵銹蝕條件時，我展示了生銹的鐵釘、小刀，給學(xué)生直接的視覺感受。又如在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時，我利用火箭發(fā)射的視頻導(dǎo)入，學(xué)生感受著燃燒產(chǎn)生的巨大能量，也為人類學(xué)會使用火而自豪，學(xué)生熱情高漲?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師也可以捕捉學(xué)生身邊的問題作為情境，結(jié)合所要學(xué)的新知，自然地導(dǎo)入新課。比如在進行質(zhì)量守恒定律的教學(xué)時，我這樣導(dǎo)入：“在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸到很多化學(xué)變化，如蠟燭燃燒、鐵絲生銹等等，蠟燭燃燒后只留下少量的蠟油，它的質(zhì)量顯然比原來蠟燭的質(zhì)量小，而鐵絲生銹后體積膨脹，鐵銹的質(zhì)量也比原來的鐵的質(zhì)量大。那么，究竟化學(xué)變化后物質(zhì)的總質(zhì)量是變小了？還是變大了？或者是沒有變呢？”蠟燭燃燒、鐵絲生銹都是學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象，對變化后剩余物質(zhì)的質(zhì)量變化也是有生活體驗的，從這里引入很自然，同時剩余物質(zhì)的質(zhì)量一個比原來的小，一個比原來的大，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生的探究欲望。

三構(gòu)建“生活化”課堂教學(xué)

營造和諧、自主探究的生活化課堂，是學(xué)生增加體驗、發(fā)展能力的最重要途徑。新課程觀指出，課程不應(yīng)僅僅理解為教材，而應(yīng)當(dāng)看做是有計劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程，使學(xué)生主動積極地參與活動，增加體驗，獲得發(fā)展。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗教學(xué)轉(zhuǎn)變。比如在“燃燒的條件”的教學(xué)中，我組織學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗：水不能燃燒，汽油能燃燒；紙張能燃燒，但不點燃不會燃燒；有時油鍋起火，我們立即蓋上鍋蓋就能滅火。根據(jù)以上生活經(jīng)驗組織學(xué)生討論：由此你能想到燃燒需要什么條件？進一步組織學(xué)生分組設(shè)計方案等等。在此過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考設(shè)計方案，然后動手進行實驗探究，仔細觀察實驗現(xiàn)象并分析歸納得出結(jié)論，最后向全班學(xué)生表達交流自己小組的收獲。學(xué)生自主地構(gòu)建了知識，獲得了體驗，同時也促進了其分析歸納能力、語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力等的發(fā)展。

四設(shè)計“生活化”反饋練習(xí)

化學(xué)源自生活，學(xué)習(xí)是為了更好地認(rèn)知生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，以實現(xiàn)化學(xué)從生活中來，又回歸生活的理念，這也符合學(xué)生實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。比如學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)的性質(zhì)后提問：“你知道生活中鹵水點豆腐的原理是什么嗎？”學(xué)習(xí)了碳酸鹽的性質(zhì)后設(shè)計題目：家里熱水瓶中的水垢可以用什么來除去？并請你動手試一試。又如學(xué)習(xí)了《結(jié)晶》的章節(jié)后編寫練習(xí)：我國有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農(nóng)民冬天撈堿，夏天曬鹽，試用你學(xué)過的知識說明其中的道理。再如學(xué)習(xí)了鋼鐵的冶煉后，練習(xí)計算：在煉鋼過程中需要用抽樣的方法對產(chǎn)品的含碳量進行檢測，現(xiàn)抽取6克鋼樣，在足量的氧氣中充分燃燒，最終收集到0.11克二氧化碳，試通過計算判斷該樣品含碳量是否已達到鋼的要求。設(shè)計這些“生活化”的自主練習(xí)，不僅可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑。

五創(chuàng)建“生活化”第二課堂

“生活化”的化學(xué)課堂可以是開放的，不僅僅局限于在教室中進行，形式也可以是多樣的。比如讓學(xué)生在餐廳里節(jié)約水和糧食；在整個校園里垃圾分類入垃圾桶，這正是節(jié)約能源和資源，保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的意識在生活中的體現(xiàn)。又如在進行化學(xué)與環(huán)境的教學(xué)中，可以讓學(xué)生調(diào)查本地水資源的利用和污染狀況，并提出有關(guān)的建議。學(xué)生以6人為一組進行調(diào)查并書寫一份報告，張貼于教室學(xué)習(xí)欄中，組間相互觀摩學(xué)習(xí)。另外，還可以采用如辯論賽、魔術(shù)、猜謎競賽，小制作比賽進行靈活的生活化活動。比如開展“塑料的利與弊”、“氧氣的功與過”等的辯論賽；組織學(xué)生查閱資料，表演“水火相溶”、“魔棒點燈”等魔術(shù)；組織學(xué)生進行化學(xué)猜謎競賽和利用化學(xué)知識進行小制作比賽，如比一比，誰做的葉脈書簽好，誰做的汽水好喝等等。通過此類生活化的活動，創(chuàng)建“生活化”的第二課堂，不僅能讓學(xué)生增長知識，獲得良好的情感體驗，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活和各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識?；瘜W(xué)無時無刻不存在，并影響著我們的生活。通過“生活化”的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息、表達交流和應(yīng)用知識解決問題的能力，提高了教學(xué)的有效性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地理解和適應(yīng)生活。

作者：沈龑芳工作單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)

第七篇：初中化學(xué)課堂有效性

首先，要做好充分的課前準(zhǔn)備。

提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,教師備好課是一個關(guān)鍵,通過有效備課,可以確定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略,制定有效的教學(xué)環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)有效的課堂提問。要備好課,首先就要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),把握住重點、難點。九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ),它體現(xiàn)了國家對該階段學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求,也規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,還向教師提出了實施教學(xué)和評價的建議,是教師進行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以在備課之前教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),前后聯(lián)系,合理安排。要備好課,教師還要認(rèn)真了解學(xué)生、分析學(xué)生。了解學(xué)生包括很多的內(nèi)容:了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗,了解學(xué)生學(xué)習(xí)理科的思維方式,了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等;分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等,以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學(xué)。

其次，精心設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,所以在化學(xué)課上要合理、適時地用好實驗。例如,在緒言課上可以利用一些趣味實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心,用“魔棒點燈”、“無中生有”、“變幻無窮”、“燒不壞的手帕”等使學(xué)生一接觸化學(xué)就產(chǎn)生濃厚的興趣。又如在學(xué)習(xí)第三單元《課題2分子和原子》時,可以創(chuàng)設(shè)以下情境:讓學(xué)生用手在臉龐邊輕輕扇動,學(xué)生自己感受輕風(fēng)拂面的感覺,再告訴學(xué)生這其實就是分子在撞擊他們的臉,讓學(xué)生意識到分子的真實存在,讓學(xué)生體會到生活中充滿著化學(xué),只要用心去探究就能領(lǐng)略到化學(xué)的無窮奧秘,從而引發(fā)了學(xué)生探究微觀世界的激情。

第三，適當(dāng)引導(dǎo)，避免空擋，提高課堂緊張度。

提高課堂緊張度的方法有很多,適時的提問和當(dāng)堂檢測是兩初中化學(xué)課堂的有效性初探王國富（河北省承德市灤平縣張百灣中學(xué)河北承德068253）【中圖分類號】G424.21【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2014）4-0227-02課程教育研究CourseEducationResearch論壇•交流•227•種比較常用的方法。1.注意適時提問。在課堂教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課剛開始時學(xué)生的注意力是比較集中的,聽課的效率也比較高,但隨著時間的推移,有不少學(xué)生會出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象,所以在設(shè)計教學(xué)流程時,應(yīng)該在學(xué)生容易走神的時間段設(shè)置一些問題,讓學(xué)生知道在上課時,在自己最容易走神的時候,可能有一個問題在等著他,從而提高上課時的緊張度,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。2.重視當(dāng)堂檢測。課堂檢測是檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識、提高能力的重要手段,也是提高學(xué)生課堂緊張度的一項措施。通過課堂檢測老師可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,及時糾正,并不斷改進自己的教學(xué),同時它也是學(xué)生了解自己的聽課效率、學(xué)習(xí)成果和調(diào)整課堂緊張度的一個砝碼。在課堂檢測中,可采取競賽的形式,讓每個學(xué)生都找到差距,找到追趕的目標(biāo)。

第四，利用多種技術(shù)，豐富課堂。

在平時教學(xué)過程中,教師利用掛圖、演示實驗輔助教學(xué)的比較多,但這些教學(xué)手段都有較大的局限性,必須靠教師的語言去解釋,時間長了會給學(xué)生造成疲勞感和厭倦感,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而利用現(xiàn)代化的教育技術(shù),制作一些課件可以充實課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。比如利用網(wǎng)頁課件教學(xué),把圖像、聲音、動畫、音樂有機結(jié)合在一起,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶,且使大腦處于興奮狀態(tài),學(xué)生記得快,理解得也快,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在講滅火的原理時,利用網(wǎng)頁課件,以視頻的形式展示撲滅森林火災(zāi)的全過程,在畫面刺激下,引發(fā)學(xué)生討論:使用了哪些滅火方法?為什么能用這些方法撲滅火災(zāi)?從而總結(jié)出滅火的原理和方法。學(xué)生的參與度高,對滅火原理的理解也比較深刻,不易遺忘。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在化學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生動手操作，改變這就要求我們老師的教學(xué)方法。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

作者：王國富工作單位：河北省承德市灤平縣張百灣中學(xué)

第八篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

一、教師加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為新課程改革背景下的教育工作者，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)新課改理念和優(yōu)秀課例，應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。例如，在對石灰石與鹽酸反應(yīng)的學(xué)習(xí)時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實驗自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生成為課堂的主體，教師起著不可忽視的引導(dǎo)和幫助的作用。同時，在初中化學(xué)課堂中，教師還應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方式來發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。例如，對于石灰石與鹽酸的反映案例，教師可針對以上出現(xiàn)的現(xiàn)象要求各組學(xué)生相互交流、討論，由學(xué)生總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少的關(guān)系。

二、利用化學(xué)科學(xué)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺地進行研究從而創(chuàng)造新知識。例如，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時，教師可以先做幾個實驗，如“白紙黑字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等，一連串有趣的現(xiàn)象燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的趣味性和神秘性。這樣整個課堂就變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使得其在課堂教學(xué)過程中思維更加活躍，積極主動的思考并參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

單一的課堂教學(xué)不能提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過對學(xué)生進行深入的了解，捕捉學(xué)生的興奮點，設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓整個課堂更加自由、活躍，更利于知識的掌握和能力的提高。教師可設(shè)計精彩的引言、化學(xué)故事、科學(xué)家事跡、化學(xué)爭論問題辯論、化學(xué)在生活中的貢獻等。例如，教師在進行“元素”（人教版第四單元課題2）教學(xué)時，想要通過問題情境來讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲從而引入新課，課前播放一段學(xué)生比較熟悉的“蓋中蓋”廣告，在學(xué)生既感到親切又感到好奇時，教師適時地提出問題：這則廣告說明人在成長過程中需要補充什么？學(xué)生猜想后引入元素，這樣的教學(xué)情境更具生活化、親切感和好奇，為課堂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)?？傊?，在義務(wù)教育階段，教師對學(xué)生的培養(yǎng)不僅是掌握書本的基礎(chǔ)知識，還需要掌握基本的實驗操作技能，形成一定的探究思維能力和習(xí)慣，真正了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。

作者：王維藏工作單位：河北省黃驊市第三中學(xué)