導(dǎo)語：初中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、真實情境的呈現(xiàn)

課前資料的采集和知識的積累：學(xué)校安裝了幾臺自動販賣機(jī)，據(jù)說非常受歡迎，往往一節(jié)體育課下來，就會出現(xiàn)某些飲料的脫銷情況．設(shè)計調(diào)查表，分小組讓學(xué)生蹲點統(tǒng)計飲料品種的受歡迎度，組織學(xué)生分小組多次課前關(guān)于“食品健康與安全”的演講，滲透一定的化學(xué)印象并具備了一些用初中化學(xué)眼光看待身邊事物的習(xí)慣．

二、問題情境的產(chǎn)生

帶著化學(xué)的敏銳感，思考：大家喜歡的飲料，在滿足了口感的同時，是否美味又健康呢？引導(dǎo)學(xué)生分層次遞進(jìn)地提出一組問題：（根據(jù)提出問題的目標(biāo)不同，分別選擇會聚提問、發(fā)散提問以及評價性提問等提問策略，有針對性地設(shè)計并提出問題，引發(fā)學(xué)生思考與討論．隨著一系列問題的提出，激發(fā)學(xué)生的好奇心和急待解決問題的強(qiáng)烈的求知欲．）

三、資料的詳細(xì)分析

學(xué)生分析討論教師提供的與問題相關(guān)的資料，教師根據(jù)學(xué)生反饋，提供文獻(xiàn)資料、直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對問題開展直接的觀察．

四、解決辦法以及檢驗想法

學(xué)生四人一組，思考、討論并進(jìn)行實驗探究活動，提出問題的解決方案，根據(jù)現(xiàn)有資料大膽猜想、假設(shè)和驗證．（這一過程充分運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生通過討論、交流，動手實驗嘗試解決問題，學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)．并通過分組協(xié)作，教師從旁予以指導(dǎo)，學(xué)生從實驗中獲得科學(xué)體驗的快樂，了解了化學(xué)知識的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生勤思考，樂動手的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、評價方案的能力，提高綜合應(yīng)用知識解決生活實際的能力．）由化學(xué)的實用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．

五、交流總結(jié)，留有余味

請幾位同學(xué)談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課，你學(xué)到了些什么？你認(rèn)為常喝碳酸飲料是否有益健康？請你根據(jù)實驗及健康安全常識，提出幾點關(guān)于碳酸飲料的飲用建議．面對著碳酸飲料的“內(nèi)憂外患”，大家也不要擔(dān)心，碳酸飲料并非不能飲用，而是要把握一個“度”，過度了才會對身體造成危害．希望同學(xué)們在選擇飲料時，一定要根據(jù)自身情況，做到“識飲識食”，要選擇既可口又有益身體健康的飲料．總之，新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在努力實現(xiàn)對知識的理解和應(yīng)用這一目標(biāo)的探索中，探究學(xué)習(xí)不失為一種重要途徑．學(xué)生在主動探究過程中增長了知識，提高了能力．其中，師生之間自然和諧的關(guān)系是實現(xiàn)探究目標(biāo)的重要保證．初中化學(xué)教學(xué)中教師要盡可能調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂意開展自己的活動，從而積極主動地學(xué)習(xí)，整個過程教師絕對不能越俎代庖．

作者:尚曉穎 單位:內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)山前學(xué)校

第二篇

一、教師“問”的方式

情境創(chuàng)設(shè)是否有效，關(guān)鍵是看所創(chuàng)設(shè)的情境能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有對情境感興趣，學(xué)生才能主動融入情境中。教師提出的問題能否吸引學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生參與其中就顯得尤為重要。而且教師的問題要能使學(xué)生有學(xué)習(xí)下去的愿望，才能主動學(xué)習(xí)。初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的起始階段，學(xué)生會對此有著濃厚的興趣，為提高學(xué)生對情境的關(guān)注度，要盡可能不選擇與其它學(xué)科知識有較密切關(guān)聯(lián)的問題創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生更大的思考空間，但要避免問題過大，那些不著邊際，讓學(xué)生不知所措的問題更不能隨意地脫口而出。我們經(jīng)常聽到教師在課堂上這樣問學(xué)生：“你讀懂了什么？”“你體會到了什么？”學(xué)生聽到這樣的問題通常都能夠思維活躍，各抒己見，大大提高了課堂參與度，但是仔細(xì)觀察你又會發(fā)現(xiàn)一些毫無意義的問題被當(dāng)作“萬能鑰匙”搬到了課堂上。毫無學(xué)科特點，也不顧所教班級的實際，看別人用著好就照搬，結(jié)果學(xué)生也感覺乏味，所思所想也非常膚淺，教師又沒有進(jìn)一步的指導(dǎo)，教學(xué)效果非常不好。

二、教師“講”的藝術(shù)

聽過很多觀摩課、示范課，發(fā)現(xiàn)有些教師很怕“講”。為體現(xiàn)新課程理念，盡可能地多讓學(xué)生講，多讓學(xué)生做活動。因為新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。用學(xué)生的“講”代替老師的“講”，為此就要“少講”甚至于“不講”。正因如此，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“讀”代替老師“講”，老師寫稿學(xué)生演等極端的現(xiàn)象；有些教師濫用多媒體播放課件，美其名曰“使用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容”，孰不知該講的沒講，學(xué)生看過之后抓不住知識的重點。還有的教師追求學(xué)生感官上的生動，“重形式輕內(nèi)涵”。教師的“講”不是“滿堂灌”，不是“填鴨式”，更不是讓學(xué)生失去主體地位。教師的“講”是必需的，更是必要的，問題是“怎樣講”。傳統(tǒng)教學(xué)看重“講”，看重教師的“傳授”，現(xiàn)在的我們談“講”色變。教學(xué)不能過于極端，要結(jié)合教育規(guī)律以及青少年身心發(fā)展規(guī)律正確把握“講”的作用。教師要把握好自身的主導(dǎo)作用，發(fā)揮到極致，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三的目標(biāo)，只有這樣，教師才能少講甚至不講，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，引導(dǎo)學(xué)生自己探索。

1.把握好“講”的時機(jī)和時間。有調(diào)查研究表明：大多數(shù)學(xué)校的一節(jié)課都是45分鐘，那么黃金時間就是28分鐘左右。因此，將情境創(chuàng)設(shè)在前面的30分鐘是效果最佳的，而且主要知識的講解和分析也要在這一時間段內(nèi)完成。剩余的15分鐘是學(xué)習(xí)的消極期，一般設(shè)置為學(xué)生消化吸收的時間，以鞏固和練習(xí)為主，這樣的時間安排更科學(xué)有效。

2.把握好“講”的方式和方法。在多年的教學(xué)中筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都是喜歡老師將化學(xué)實驗安插在教學(xué)中的，用實驗創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在課上一般是不溜號的，學(xué)生的參與度也很高。一些教師認(rèn)為做實驗浪費(fèi)時間，為了應(yīng)付考試，反復(fù)講解強(qiáng)調(diào)重點知識，不理解就要求死記硬背，這都是錯誤的“講”。能夠親身經(jīng)歷實驗印象就會更深刻，比教師口干舌燥的描述和重復(fù)的多媒體播放要強(qiáng)好多倍。這也是化學(xué)有別于其他學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，如果能夠讓學(xué)生親自參與實驗并動手嘗試，學(xué)生就可以更好地融入課堂，這樣創(chuàng)設(shè)的情境就會是最有效的。

3.把握好“講”的內(nèi)容和形式。為吸引學(xué)生提高課堂參與度，“講”的內(nèi)容的選擇尤為重要，也就是如何選擇素材創(chuàng)設(shè)情境。教師在選擇素材時一般要考慮以下幾方面：情境素材應(yīng)該能夠明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生通過素材直接明確學(xué)習(xí)目的；情境素材要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗?zāi)軌虍a(chǎn)生共鳴，能夠使學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣；情境素材要有很強(qiáng)的可挖掘作用，能夠能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，起到舉一反三的作用。

三、教師“評”的魅力

評價是什么？好的評價應(yīng)該是欣賞、是激勵、是導(dǎo)向，能夠起到積極作用。這就需要教師把握好評價的時機(jī)，從學(xué)生的表現(xiàn)中挖掘出可評價的因素，讓學(xué)生感覺到教師發(fā)自內(nèi)心地欣賞他、激勵他。而且，教師的評價語言應(yīng)該富有變化，有價值，不能盲目地夸獎，不能一味地挑錯。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，在實際教學(xué)中要相信學(xué)生，能夠發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，給學(xué)生展示自我的機(jī)會，而且要給予及時的鼓勵，讓學(xué)生有個積極學(xué)習(xí)的態(tài)度；教師要公正公平地看待每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，并用發(fā)展的眼光看待他們，營造出輕松、和諧、民主的課堂氛圍，而且也只有在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生才能主動地表達(dá)自己的想法，主動參與到教學(xué)中來，使情境創(chuàng)設(shè)更有效。評價不是一味地表揚(yáng)，好的課堂評價也應(yīng)該有批評，但忠言逆耳。教師要用心創(chuàng)設(shè)情境維護(hù)學(xué)生的自尊心，又不能對錯誤視而不見。例如，課堂上有位學(xué)生連續(xù)幾次回答問題也沒有“到位”，為了不打消學(xué)生的積極性，讓他把話說完。這時，教師可以一邊做噴灑“除草劑”的動作在扮演“雜草”的學(xué)生頭上噴，一邊說：“誰愿意做我的除草劑幫我除去他的雜草”。這樣的情境既委婉又幽默，不會讓回答錯誤的同學(xué)太尷尬，又可以充分利用課堂生成這個新情境。這樣幽默的建議式評價，會讓課堂其樂融融。有效的課堂評價不但要入耳，更要入心，這就要看教師的人格魅力。有時候課堂上出現(xiàn)意外情況，超出了老師預(yù)想的情境，這時候不能為了控制課堂而回避學(xué)生出現(xiàn)的問題。教師要巧妙地利用學(xué)生的“錯”創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的“動態(tài)課堂”，能夠抓住課堂上的每一個契機(jī)，用自己的評價語去引領(lǐng)課堂教學(xué)中的精彩生成。多一點實在，少一點花招；多一點主見，少一點盲從。有針對性地用心鉆研教學(xué)，這樣的課堂才會有生命。只有潛心研究新課程的精髓，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，教師才能從中體味成功的樂趣。

作者:雷宇 單位:吉林省長春市第七十二中學(xué)

第三篇

一、化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)熱情

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以使教學(xué)過程變成問題的探索、研究并解決的過程，使課堂活動由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)．如:“氧氣的實驗室制法”，教師用一根帶火星的木條去檢驗一瓶氧氣，師:集氣瓶中的氧氣是怎樣得到的?引出課題《氧氣的實驗室制法》．告訴學(xué)生在實驗室里，通常用加熱某些含氧化合物的方法來制得氧氣．同時介紹并出示白色氯酸鉀晶體、黑色二氧化錳粉末．師:加熱二氧化錳與加熱氯酸鉀是否都會產(chǎn)生氧氣?學(xué)生動手實驗并觀察現(xiàn)象，①給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的木條檢驗．②給試管中的氯酸鉀加熱至熔化剛沸騰時，用帶火星的木條檢驗;③將實驗2中試管移開火焰，立即灑入二氧化錳，用帶火星的木條檢驗．教師再創(chuàng)設(shè)問題情境:給氯酸鉀加熱至熔化，才產(chǎn)生少量的氧氣，為什么氯酸鉀與二氧化錳混合以后，會在較低溫度下，產(chǎn)生大量的氧氣?同學(xué)們考慮、討論．學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，情緒高漲，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)．

二、通過提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點，任何思維過程都是指向某一具體問題的;問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的，問題情景是課堂教學(xué)的一種“氣氛”，它能促使學(xué)生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律．在化學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題是實現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的前提，而問題并不是憑空產(chǎn)生的，問題產(chǎn)生的重要途徑之一就是問題從情境中來．學(xué)生通過自己對某一情境的觀察、分析、綜合，經(jīng)過歸納、抽象、聯(lián)想、質(zhì)疑，才能提出有價值的、尚需進(jìn)一步思考與研究的問題并在問題驅(qū)動下展開探究．創(chuàng)設(shè)問題情境，一要考慮適時性，二要考慮針對性，三要考慮啟發(fā)性，同時要兼顧問題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點，并適時啟發(fā)、點撥，使問題在情境中得以解決，使學(xué)生在解決問題的情境中取得最大收益，從而使學(xué)生分析、理解和處理問題的能力得到提高．一個好的問題，就如投入學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑、巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會隨著教師設(shè)置的疑點，不斷地思索下去．

三、追蹤社會熱點，創(chuàng)設(shè)時尚情境

化學(xué)與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會的學(xué)科，它和社會生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系．無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)．例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與新能源”，“化學(xué)與生活”，“化學(xué)與生命科學(xué)”，“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識都可成為設(shè)計教學(xué)情境的豐富素材．教師平時要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)．

四、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

教育家荀況曰:“不聞不若聞之，聞之不若見之……”，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化．從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收．現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實際，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用．例如神州六號的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標(biāo)志，也是全社會和新聞媒體關(guān)注的焦點．教師可搜集有關(guān)神州六號發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示，生動形象的資料必將對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激．學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識更高層次問題的過程．“情境”對學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用．以“情境”為中心，并激發(fā)學(xué)生思維“情境”展開學(xué)習(xí)，這是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征．因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ㄟ^“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維．以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動的開展和課堂教學(xué)效率的提高．

作者:杜國范 單位:遼寧省本溪市張其寨中學(xué)

第四篇

一、教學(xué)情景的含義

教學(xué)情景是指利用生動形象的教學(xué)方法產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在新課程觀下，情景教學(xué)是非常實用的一種教學(xué)方式。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點與興趣愛好，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，從而獲取最佳的教學(xué)成果。

二、初中化學(xué)教學(xué)情景的功能

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門切合生活實際的學(xué)科。因此，初中化學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活事例、社會問題、科學(xué)現(xiàn)象等取材。利用學(xué)生對生活的觀察程度，使學(xué)生能夠由課堂聯(lián)想到生活，并能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的渴望和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

2.幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容

知識的屬性中有一項叫情景性。知識的情景性說明知識是在情景中產(chǎn)生的。初中化學(xué)課程教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的環(huán)境來了解所學(xué)知識的背景，這不僅使學(xué)生能從另外的角度來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還有利于改善學(xué)生對化學(xué)知識的枯燥認(rèn)識，使學(xué)生能夠從具象的情景創(chuàng)設(shè)中，了解抽象枯燥的化學(xué)知識。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

教學(xué)情景大多是在創(chuàng)設(shè)真實的場景，由于學(xué)習(xí)場景的真實性，學(xué)生能夠在實踐中獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)知識聯(lián)想到生活中，提高學(xué)生對生活中實際問題的解決能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作的學(xué)習(xí)方式

初中化學(xué)課程教學(xué)中，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對化學(xué)知識的興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的能力，還從另一方面增加了學(xué)生之間合作的機(jī)會，使學(xué)生能夠在合作中獲取更多知識，并完成教學(xué)任務(wù)。

三、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1.利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情景

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知矛盾是學(xué)生中普遍存在的情況。因此，教師可以利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿了問號，從而激發(fā)學(xué)生對知識的探究，并從探究過程中將所學(xué)知識深化記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。例如，在學(xué)習(xí)酸堿中和時，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生猜想實驗結(jié)果。之后將兩種溶液混合，讓學(xué)生觀察實驗過后的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生總結(jié)的答案不一致或者有沖突時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗知識，將實驗重新設(shè)計，讓學(xué)生在討論中改進(jìn)實驗方案，并通過矛盾的解決加深學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2.通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

化學(xué)這門學(xué)科是非常貼近生活的學(xué)科，從化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識往往都有較強(qiáng)的實用性。在初中化學(xué)課堂情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中融入學(xué)生的生活情景，不僅能夠使學(xué)生從根本上理解學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，還能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的意識，使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是為了考學(xué)，還為了日后能夠更好地解決生活中遇到的問題。例如，在課堂上介紹食品中的有機(jī)物，可以在上一節(jié)課就留下課后作業(yè)，讓學(xué)生回到家中觀察廚房中較為從常用的食品包裝，從包裝袋上初步了解其中所包含的各種物質(zhì)，并做好記錄。在課堂教學(xué)開始之前可以先進(jìn)行提問，問題要關(guān)于學(xué)生平時對生活的觀察，讓學(xué)生在對生活的觀察中獲取化學(xué)知識。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代較先進(jìn)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使課堂教學(xué)活動更加生動形象。首先，多媒體的利用可以在課堂開始時吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠盡快投入到教學(xué)活動中；其次，多媒體可以將化學(xué)教學(xué)中的一些現(xiàn)象通過影像的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加細(xì)致地了解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識；最后，多媒體還可以進(jìn)行模擬實驗，如一些大型的危險性實驗可以通過多媒體演示給學(xué)生，使學(xué)生能夠拓展知識面，給學(xué)生留下深刻的印象?？傊?，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力，最終達(dá)到學(xué)生的綜合發(fā)展。

作者:季源峰 單位:寧夏鹽池市第三中學(xué)