導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)教學(xué)策略研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新改革，初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)于初中學(xué)生的探究能力培養(yǎng)的重要性越來(lái)越引起教育界的廣泛重視．初中化學(xué)是一門實(shí)踐性和多樣性非常強(qiáng)的學(xué)科，尤其是初中化學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要部分，對(duì)初中學(xué)生的實(shí)踐探究能力的要求非常高，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)，提高對(duì)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中探究能力的培養(yǎng)的重視度，從而培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力，綜合提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力．

一、吸引初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于初中學(xué)生而言，興趣愛(ài)好對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常重要的影響，因此，初中化學(xué)教師要想在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，首先得從初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣入手，通過(guò)有效的教學(xué)手段，緊抓初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而讓初中學(xué)生愿意主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)探究中來(lái)，在愉悅、輕松的化學(xué)探究學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的化學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平．初中化學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面有效地吸引初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力:第一，初中化學(xué)教師要緊抓初中學(xué)生的心理特點(diǎn)．初中學(xué)生年齡尚小，跟成年人的思維方式和想法特點(diǎn)是不一樣的，因此，初中化學(xué)教師不可以用自己成年人的看待問(wèn)題和學(xué)習(xí)的思維方式去教學(xué)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于初中學(xué)生而言，生動(dòng)風(fēng)趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比枯燥的書面文字更容易吸引初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣．比如說(shuō)蘇教版初中二年級(jí)化學(xué)教科書下冊(cè)中關(guān)于《鎂的化學(xué)反應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)，初中化學(xué)教師如果光靠書本中的關(guān)于《鎂的化學(xué)反應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)文字?jǐn)⑹鰜?lái)教學(xué)初中學(xué)生是無(wú)法真正地有效提高初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣和探究能力，而如果初中教師通過(guò)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)輔助課堂教學(xué)，利用鎂的燃燒等直觀、形象的鎂的化學(xué)反應(yīng)可以達(dá)到有效地吸引初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力的目的．第二，初中化學(xué)教師做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以結(jié)合初中學(xué)生的日常生活．化學(xué)教師可以從初中學(xué)生的日常實(shí)際生活中找到關(guān)于初中化學(xué)知識(shí)的實(shí)際表現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的親切感，有效地提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究能力．

二、創(chuàng)造初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

初中化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，初中化學(xué)教師要想培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力，就必須為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)．初中學(xué)生是初中化學(xué)教學(xué)的主體，初中化學(xué)教學(xué)的根本目的就是為了提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐探究的能力，因此，初中化學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從而有效地調(diào)動(dòng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力．化學(xué)教師為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力可以從以下幾個(gè)方面入手:第一，多為初中學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)．傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式中，由于出于初中學(xué)生的安全考慮、學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的不足以及初中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)觀念不高等原因，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中很難真正接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，大多時(shí)候都是化學(xué)教師通過(guò)個(gè)人課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)將化學(xué)書本中提到的化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生看．初中學(xué)生接觸不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正實(shí)踐操作，自然也不能夠透徹地理解初中化學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力．所以，初中化學(xué)教師要積極創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到初中學(xué)生的手上，讓初中學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方式有效地提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和水平，從而達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的目的．第二，化學(xué)教師可以讓學(xué)生在日常實(shí)際生活中創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)．初中化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，只要初中學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，就能夠在日常實(shí)際生活中找到化學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，從而鍛煉初中學(xué)生化學(xué)探究能力．

三、突出初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性

對(duì)于初中學(xué)生而言，初中化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分是最能夠培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的化學(xué)探究能力的手段了，因此，初中化學(xué)教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，從而有效地培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)探究能力．化學(xué)教師突出初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性可以從以下幾個(gè)方面入手:第一，化學(xué)教師可以通過(guò)根據(jù)化學(xué)書本中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)論題，讓學(xué)生通過(guò)自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)論題的最終答案，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力．突出初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性．第二，初中化學(xué)教師可以通過(guò)讓初中學(xué)生之間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究合作的方式來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力．學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的方式可以有效地規(guī)避初中學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人自主實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生錯(cuò)誤而沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)的弱點(diǎn)，從而有效地提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的正確率．綜上所述，化學(xué)教師可以通過(guò)增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的趣味，吸引初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣，給初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中突出初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，從而有效地培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐探究能力．

作者:陳為鑾 單位:江蘇省建湖縣九龍口初級(jí)中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)改革

一、引言

隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育已成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。中學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的前沿陣地，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了大量改革和嘗試，如合作探究法、實(shí)驗(yàn)探究法、目標(biāo)激勵(lì)法等，這些教學(xué)方法的改革思路和初衷都值得肯定［1］。然而，現(xiàn)在很多高中名校仍實(shí)施單獨(dú)招生，化學(xué)為必考科目，考試難度遠(yuǎn)大于初三化學(xué)畢業(yè)會(huì)考的難度，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)很看重考上高中名校的學(xué)生人數(shù)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然集中在對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)沒(méi)有足夠重視，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師教學(xué)方法往往過(guò)于單一，課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。筆者作為一名先后從事高中、初中化學(xué)教學(xué)十多年的教師，就初中化學(xué)教學(xué)改革談?wù)効捶ā?/p>

二、目前初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

化學(xué)是初中的一門重要學(xué)科，初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，這一時(shí)段的教學(xué)效果如何直接關(guān)系到學(xué)生今后對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣與方法［2］。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在一些問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生既有學(xué)生方面的原因，又有學(xué)校及教師方面的原因，這些問(wèn)題對(duì)化學(xué)教育的發(fā)展極為不利。

1.學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。學(xué)生課前沒(méi)有認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備，課堂上跟不上教師節(jié)奏，學(xué)習(xí)過(guò)程中常處于被動(dòng)狀態(tài)。課前預(yù)習(xí)對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的，使學(xué)生提前知道哪里是重點(diǎn)，哪里是難點(diǎn)，聽(tīng)課的時(shí)候就想著問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去聽(tīng)。這樣，學(xué)生的注意力集中在難點(diǎn)和重點(diǎn)上，可以提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。此外，課后復(fù)習(xí)對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)是至關(guān)重要的，目前，初三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力較大，每天完成各科作業(yè)已使他們疲憊不堪，多數(shù)學(xué)生抽不出時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，極大影響學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)校師資力量配備不完善。雖然化學(xué)是中考必考科目，但有些學(xué)校并沒(méi)有真正重視化學(xué)教學(xué)，在化學(xué)教師的配備上有所欠缺。目前，很多學(xué)校每個(gè)化學(xué)老師教4個(gè)班已成常態(tài)化，尤其在城市，因教學(xué)資源分布不均，一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)通常超過(guò)70，因此每個(gè)教師所教學(xué)生人數(shù)就將近300人，使每個(gè)化學(xué)教師均處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，常常要利用雙休日的時(shí)間才能完成作業(yè)批改。此外，農(nóng)村有些學(xué)校的化學(xué)教師根本不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，屬于跨專業(yè)教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)設(shè)施投入上不到位，甚至連基本的實(shí)驗(yàn)用品都不能滿足教學(xué)要求，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量提高。

3.教師自身素質(zhì)有待提高。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到舉足輕重的作用［3］。目前，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題：（1）部分年輕教師的教學(xué)基本功還有待提高，過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)板書教學(xué)比較排斥，教學(xué)效果難以保證。初中化學(xué)教師在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)力求準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)潔明了，在板書上應(yīng)字體工整、條理清晰、布局合理。（2）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、課堂功利性太強(qiáng)。很多教師課堂教學(xué)完全以考試為中心，只講與考試相關(guān)的知識(shí)，而那些不考的知識(shí)則基本不講，不惜割裂學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，很多學(xué)生失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（3）教師以自我為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)差異性。目前，多數(shù)化學(xué)課堂中還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，嚴(yán)重影響學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。教師占據(jù)整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，所有教學(xué)內(nèi)容都按照他們的安排有序進(jìn)行，可是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力不處在同一水平上，部分理解能力較差的學(xué)生很難跟上教師的講解速度。除此之外，教師很少與學(xué)生交流與溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況缺乏了解，很少根據(jù)學(xué)生的接受情況對(duì)自己的教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，自然對(duì)自己的教學(xué)效果不會(huì)反思。這種以自我為中心的教學(xué)模式嚴(yán)重影響教學(xué)有效性。

三、初中化學(xué)教學(xué)改革的思考

針對(duì)目前化學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有必要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1.重視教材，用好用活教材。九年制初中化學(xué)新教材與傳統(tǒng)教材相比，有很多優(yōu)勢(shì)。例如，拓寬知識(shí)面，內(nèi)容安排更科學(xué)合理，教材語(yǔ)言生動(dòng)、圖文并茂，重視課堂實(shí)驗(yàn)且趣味性強(qiáng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，以教材為本，創(chuàng)造性地使用教材，促使學(xué)生活學(xué)活用。教師在鉆研教材的過(guò)程中要注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)。在課堂上教師的講解要突出重難點(diǎn)，力求使學(xué)生理解透徹。新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識(shí)內(nèi)容之中，對(duì)于這樣的教材內(nèi)容，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題當(dāng)中，在對(duì)問(wèn)題的探究中具備問(wèn)題意識(shí)，形成探究能力［4］。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，課本上的一些實(shí)驗(yàn)不能靠理論講解代替，教師可以在課堂上一邊做演示實(shí)驗(yàn)一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)概念和理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生感到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不枯燥，而是以生活中的實(shí)例為基礎(chǔ)的。教師不僅要重視每個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)條件下根據(jù)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。例如，介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)，可以向自制的簡(jiǎn)易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時(shí)，可補(bǔ)充氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)及白磷的自燃實(shí)驗(yàn)。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找代用品完成部分實(shí)驗(yàn)，如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，實(shí)驗(yàn)用品完全可以用學(xué)生自己的玻璃杯、塑料盆等代替，而老師只需提供澄清的石灰水；至于實(shí)驗(yàn)中使用的酸堿指示劑，則可用果皮、鮮花自制?？傊處熞龑?dǎo)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端在于扼殺學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致很多學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其要突出學(xué)生在課堂上的主體作用。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識(shí)地突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，在教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生參與問(wèn)題討論的機(jī)會(huì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。這就要求教師精心組織問(wèn)題，注重提問(wèn)藝術(shù)，合理提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為課堂的主宰者。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：（1）尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到師生之間的平等，尤其在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，維護(hù)學(xué)生的自尊，盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng)。（2）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有藝術(shù)性和針對(duì)性［5］。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不能一概用“好”、“不錯(cuò)”這種毫無(wú)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況有的放矢，教師在評(píng)價(jià)時(shí)還要說(shuō)出這樣評(píng)價(jià)的具體原因，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，教師教學(xué)水平和自身素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)效果有著很大影響。因此，政府及學(xué)校要加大對(duì)師資力量的投入力度，同時(shí)重視對(duì)年輕老師的培養(yǎng)，化學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要想上好這門課除了需要付出很多精力還需要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，尤其對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō)不是件容易的事情。學(xué)校可以利用寒暑假派年輕教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，另外經(jīng)常與兄弟學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使教師教學(xué)水平穩(wěn)固提升。在教師配備上也要合理，正常情況下，一名教師教兩個(gè)班級(jí)，以便教師有充足時(shí)間和精力鉆研教學(xué)工作。另外，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生的接受能力和實(shí)際掌握知識(shí)狀況，以便對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度做出及時(shí)調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)目前初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教材的靈活運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生在課堂中的主體作用、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了研究與改革。近幾年的教學(xué)效果表明，采用以上教學(xué)改革措施可提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為后續(xù)教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:諶朝霞 單位:益陽(yáng)師范藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第三篇：初中化學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)探討

新課程理念下的初中化學(xué)課堂教學(xué)，突出問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓課堂探究圍繞問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生不僅能獲得必備的知識(shí)，同時(shí)問(wèn)題還給學(xué)生的探究指明方向，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究興趣。作為教師，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不僅要充分考慮到問(wèn)題所蘊(yùn)含的價(jià)值，同時(shí)要兼顧到全體同學(xué)，使問(wèn)題具有一定的梯度，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。那么，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要遵循什么規(guī)律呢?

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，面向全體學(xué)生

問(wèn)題設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓化學(xué)探究活動(dòng)順利展開(kāi)，提高課堂探究的質(zhì)量;同時(shí)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮到全體學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。所以，在化學(xué)課堂中“設(shè)疑”就是問(wèn)題設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。因此，化學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，要以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。如在探究“我們周圍的空氣”這一小節(jié)時(shí)，教師首先可以從超市買來(lái)學(xué)生熟悉的蛋黃派，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題:①袋里充的是什么氣體?它有什么用?該氣體應(yīng)具備什么性質(zhì)?②你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證你的猜想嗎?這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生“問(wèn)”的意識(shí)，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，積極參與課堂探究活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并給出自己的大膽猜想，從而為活動(dòng)探究做好鋪墊。

二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，逐步深入

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展，把握好問(wèn)題的層次性，注意前后知識(shí)點(diǎn)的銜接及過(guò)渡，做到循序漸進(jìn)，逐步深入。特別對(duì)于難度過(guò)大的問(wèn)題，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞小問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵循知識(shí)的學(xué)習(xí)由易到難、步步推進(jìn)的原則。例如:在學(xué)習(xí)《金屬化學(xué)性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可提出問(wèn)題:“鎂條、鋁片、鐵片、銅片同時(shí)與稀硫酸反應(yīng)都有什么現(xiàn)象?反應(yīng)速度一樣嗎?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂探究具有一定的針對(duì)性，同時(shí)還能考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們都能得到充分發(fā)展。又如學(xué)習(xí)“分子”時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題:①由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生物理變化、化學(xué)變化時(shí)微粒發(fā)生怎么的變化?②從微粒角度說(shuō)出物理變化、化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別?③參照氧化汞的分解，分析氫氣與氯氣反應(yīng)生成氯化氫的微觀過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵循了由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，讓每位學(xué)生都能針對(duì)自己的實(shí)際需要，選擇自己探究活動(dòng)的主題，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要具有一定的開(kāi)放性

化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，以拓展學(xué)生思維的廣度與深度。對(duì)于化學(xué)學(xué)科所設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有唯一正確的解釋或簡(jiǎn)單的答案，因此在解決開(kāi)放性的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生自主探究、合作交流，進(jìn)而使其充分體會(huì)到化學(xué)問(wèn)題的多樣性、復(fù)雜性。如在實(shí)物教學(xué)素材的挖掘、改進(jìn)和重組時(shí)，可以結(jié)合小小注射器，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生以注射器為載體，凸顯它在微粒的性質(zhì)、二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)檢驗(yàn)、制備及空氣中氧氣含量的測(cè)定等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中所發(fā)揮出的實(shí)用性，學(xué)生在探究活動(dòng)中，將注射器在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用體現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)然，教師在課堂上設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題中培養(yǎng)自己思維的開(kāi)放性，通過(guò)小組合作、交流、討論等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)他們的自主探究能力。

四、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意到知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，突出學(xué)生能力的提升

在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂問(wèn)題時(shí)，教師要充分考慮到問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性，一般以先行問(wèn)題的答案作為后繼問(wèn)題的前提，不同問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，形成對(duì)知識(shí)對(duì)象全過(guò)程考查的思維態(tài)勢(shì)，構(gòu)成問(wèn)題鏈，形成問(wèn)題組。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)空氣的成分時(shí)，對(duì)于問(wèn)題“空氣中氧氣體積含量的測(cè)定”這一演示實(shí)驗(yàn)的討論時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題很難使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，所以教者不妨可以圍繞以下問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題組:①紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體?②集氣瓶中剩余的氣體全部是氮?dú)鈫?③“打開(kāi)止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占其容積15的水?學(xué)生對(duì)于這樣相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題的研究，思維能力一步步向縱深發(fā)展，提高了他們的認(rèn)知能力。總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，同時(shí)還要善于從不同角度設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，提升學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題不僅獲得必備知識(shí)，同時(shí)能夠積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，形成良好的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者:林景華 單位:江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué)

第四篇：如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的化學(xué)教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)方法，才能搞好初中化學(xué)教學(xué)工作，切實(shí)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行研究從而創(chuàng)造新知識(shí)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在化學(xué)課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學(xué)生的興奮點(diǎn)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如：設(shè)計(jì)出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長(zhǎng)故事、化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用等。這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。2.實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)興趣。新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。例如，學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，教師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：“白紙顯字”“清水變牛奶“”燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受到化學(xué)世界的神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程成了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能忠實(shí)而有效傳遞的過(guò)程，教師只充當(dāng)著既定知識(shí)內(nèi)容的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定知識(shí)的接受者和吸收者；化學(xué)課堂中教師只是在完成教學(xué)任務(wù)，而不是根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)程度等方面都沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，片面地按教案設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，教師讓學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么。因此，學(xué)生始終在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去興趣，整個(gè)課堂成為單純的知識(shí)大雜燴，教師沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行必要的思考和探究，學(xué)生的主體性參與不夠；教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)把學(xué)生納入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程，并聽(tīng)取學(xué)生評(píng)價(jià)和反思課堂教學(xué)的意見(jiàn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)。讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程并提出課堂教學(xué)意見(jiàn)，既符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，又高度尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)參與、評(píng)價(jià)和反思，有利于教師深入了解學(xué)生，并改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)和有針對(duì)性的教學(xué)。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)起著有效的輔助作用。1.借助多媒體，動(dòng)畫演示，感知過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化學(xué)現(xiàn)象不能直接搬到課堂上，此時(shí)，教師可借助多媒體等電教手段進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓學(xué)生觀察思考。如教學(xué)“生活中常見(jiàn)的鹽”時(shí)，教師可利用多媒體制作課件，借助有關(guān)視頻資料，讓學(xué)生觀察氯化鈉的制取過(guò)程、鐘乳石與石筍的形成，促進(jìn)視聽(tīng)結(jié)合，刺激多種感官，吸引學(xué)生注意，引發(fā)探究欲望。2.利用多媒體，改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生互動(dòng)交流。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集所需信息，通過(guò)數(shù)據(jù)處理技術(shù)繪制圖表、分析數(shù)據(jù)等。如教師可要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)等渠道認(rèn)識(shí)食鹽的用途，圍繞“食鹽的妙用”課題制作資料卡片，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，教師可結(jié)合學(xué)生收集的資料，引導(dǎo)他們總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。另外，學(xué)生還可借助網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)與教師交流，或者班級(jí)論壇討論問(wèn)題。

四、重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

新課程教學(xué)不僅重視知識(shí)與技能的傳授，也重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，不能進(jìn)行枯燥的講解，最好是結(jié)合鮮活的事例，進(jìn)行巧妙的滲透。比如:我在上初三化學(xué)第一節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生舉例說(shuō)明化學(xué)在生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本來(lái)的預(yù)設(shè)是想讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)化學(xué)的有用性，生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)為人類的文明進(jìn)步以及社會(huì)的發(fā)展起著巨大的作用。但是意外的情況出現(xiàn)了:很多學(xué)生舉出了化學(xué)對(duì)生活不利的例子。比如，新裝修的房子，不能立即入住，因?yàn)橛卸?某些飲料里添加了塑化劑，不能吃;農(nóng)藥與化肥的使用，導(dǎo)致新鮮的大米不能立即吃;咸鴨蛋里可能含有蘇丹紅等，當(dāng)然很多學(xué)生說(shuō)出了化學(xué)的有用之處。同班學(xué)生被這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題分成了兩個(gè)“派別”了，出乎了老師的預(yù)設(shè)。面對(duì)這樣的情況，我沒(méi)有訓(xùn)斥那些“拆臺(tái)”的學(xué)生，也沒(méi)有批評(píng)他們都往壞處想，而是引導(dǎo)學(xué)生，更加全面地分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而樹(shù)立正確的世界觀與價(jià)值觀?？傊挥性诤侠淼匕才胖R(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)探究，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：學(xué)）

作者:劉宏權(quán) 單位:吉林省長(zhǎng)春市第四十五中

第五篇：在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮非智力因素的作用

所謂的非智力因素是指與認(rèn)識(shí)活動(dòng)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等心理活動(dòng)。雖然非智力因素和高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)之間沒(méi)有直接的關(guān)系，但是，非智力因素產(chǎn)生的作用卻是任何其他因素?zé)o法取代的。尤其是對(duì)智力差別不大的學(xué)生，非智力因素的影響就顯得更為明顯了。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要充分認(rèn)識(shí)到非智力因素的價(jià)值，要從多角度入手來(lái)發(fā)揮非智力因素的作用，以確保化學(xué)課程的目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)過(guò)程對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮非智力因素的作用進(jìn)行論述，以為高質(zhì)量化學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定行為。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是一樣，積極地學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促使學(xué)生主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂活動(dòng)之中，能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的存在價(jià)值，進(jìn)而，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成做好基礎(chǔ)性工作。那么，在化學(xué)課堂中，我們應(yīng)該如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高化學(xué)課堂的效率呢？在教學(xué)時(shí)，我們可以借助多媒體向?qū)W生展示生活中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，以及成果，目的就是讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖擊下認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生以積極地學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)化學(xué)課堂，成為課堂的一份子，同時(shí)，也能確保教師組織的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是非智力因素中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)課堂活動(dòng)的參與度，而且，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的保障。也就是說(shuō)，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)打破應(yīng)試教育下的單一灌輸式教學(xué)模式，來(lái)給課堂增添生機(jī)，重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做好基礎(chǔ)性工作。例如：在教學(xué)《食品中的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)素》時(shí)，我選擇了生活情境創(chuàng)設(shè)法，目的就是要讓學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，在教學(xué)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了我們?nèi)梭w所學(xué)要的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)元素，比如：蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中哪些食物中含有這些營(yíng)養(yǎng)素呢？有學(xué)生說(shuō)：魚(yú)類還有蛋白質(zhì)；大米、饅頭里含有糖類等等；還有學(xué)生說(shuō)：胡蘿卜里含有維生素、瘦肉里含有維生素等等；引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，進(jìn)而，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，而且，還能促使學(xué)生進(jìn)行自主探究、主動(dòng)求知活動(dòng)，進(jìn)而，真正的凸顯出學(xué)生的課堂主體地位。所以，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)的給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成中做好基礎(chǔ)性工作。例如：在教學(xué)《化學(xué)方程式》時(shí)，我組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：①什么是質(zhì)量守恒定律？②為什么在寫化學(xué)方程式時(shí)要保障等號(hào)前后的質(zhì)量守恒？③向上和向下的箭頭要標(biāo)注在什么位置，為什么要標(biāo)注？④化學(xué)方程式中的一些數(shù)字的存在是為了保障質(zhì)量守恒？……引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主解答，之后，我在根據(jù)教材中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，一來(lái)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式相關(guān)的問(wèn)題的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二來(lái)能夠提高學(xué)生的理解能力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，在充分發(fā)揮非智力因素的作用的過(guò)程中幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效的實(shí)驗(yàn)演示、操作不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，而且，還能幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮非智力因素的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中逐步提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如：在教學(xué)《制取氧氣》時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具，按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主寫出相應(yīng)地化學(xué)方程式，同時(shí)，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)的欲望。總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為一線化學(xué)教師的我們要認(rèn)識(shí)到非智力因素的重要性，要充分發(fā)揮其積極作用，在促使學(xué)生獲得健全發(fā)展的同時(shí)，也確保化學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

作者:張峻 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特清水河第一中學(xué)

第六篇：小組學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

初中生對(duì)于化學(xué)這門課程了解較少，加之化學(xué)概念抽象難懂，同學(xué)們很難找到好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理．隨著小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被激發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了改觀．與此同時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力也得到了提升，同學(xué)之間互幫互助，彼此分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在收獲成績(jī)的同時(shí)也收獲了友誼．本文就小組學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，供授課老師和部分家長(zhǎng)指導(dǎo)和參考．傳統(tǒng)教學(xué)大都采用滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，即授課老師面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，大大降低了課堂的利用效率．伴隨著新課程改革，小組學(xué)習(xí)逐漸得到教師的認(rèn)可和同學(xué)的歡迎．所謂小組學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行分組，組內(nèi)每位同學(xué)分工明確，彼此之間互幫互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)．由于化學(xué)概念抽象難懂，化學(xué)教學(xué)也時(shí)常進(jìn)行試驗(yàn)課程，所以在初中的化學(xué)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)得到了廣泛推廣和運(yùn)用．下面我就小組學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析．

一、小組學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾有至理名言是這樣說(shuō)的:“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜好才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了責(zé)任感”，可見(jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中是多么的重要．對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的理解，我們可以把它看作一種喜歡，或是一種好奇．因?yàn)榕d趣就是對(duì)某種事物的傾向性選擇，是一種心理過(guò)程．如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門課程產(chǎn)生了興趣，他便會(huì)非常愉快地去學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效率會(huì)很高，自然掌握的知識(shí)就越全面，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好．小組學(xué)習(xí)的首要作用便是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小組學(xué)習(xí)有一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間可以相互交流學(xué)習(xí)，把自己的心得體會(huì)分享給其他同學(xué)，同樣遇到不懂的問(wèn)題也可以請(qǐng)教別人．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)極大地減少了學(xué)生的心理壓力，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，普遍提高了學(xué)生的參與度，小組內(nèi)每位成員的學(xué)習(xí)效率得到了提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步．可見(jiàn)，這種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

我國(guó)目前大部分的初中生都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)的保護(hù)之下，很少與其他同齡人進(jìn)行交流，集體意識(shí)嚴(yán)重缺乏．然而，客觀來(lái)看隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，今后人類面臨的問(wèn)題卻越來(lái)越復(fù)雜，單憑個(gè)人的能力解決問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)應(yīng)該受到重視．在初中的課堂教學(xué)中實(shí)行小組學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的最佳途徑．初中化學(xué)的小組學(xué)習(xí)一般是由老師根據(jù)同學(xué)的能力、性格以及平時(shí)成績(jī)的不同進(jìn)行分組，在老師的指導(dǎo)下自主參與任務(wù)學(xué)習(xí)．學(xué)生一般在小組中通過(guò)交流探討，得出一定的集體認(rèn)識(shí)，然后再經(jīng)教師逐步指導(dǎo)最終得出最佳結(jié)論．為了提高同學(xué)的積極性，老師會(huì)對(duì)各小組以及組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予中肯的評(píng)價(jià)．在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也得到了大家的幫助，隨著掌握的化學(xué)知識(shí)逐漸增加，自信心不斷增強(qiáng)，自己的獨(dú)特見(jiàn)解也會(huì)敢于大膽表達(dá)．可見(jiàn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，能夠最大限度的發(fā)揮集體力量，帶動(dòng)全組學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)．特別是在一些實(shí)驗(yàn)課程中，因?yàn)閭€(gè)人力量無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)操作，小組成員集思廣益、相互幫助，充分調(diào)動(dòng)集體的參與力度，發(fā)揮集體合作精神．

3．提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂的主體是老師而非學(xué)生，學(xué)生僅僅是課堂單純的旁觀者和聆聽(tīng)著．沒(méi)有全身心的參與學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效提高，學(xué)生原有的創(chuàng)新能力也會(huì)被泯滅．舉個(gè)普遍存在的實(shí)例:普通教學(xué)中學(xué)生只是一味地聽(tīng)從老師教導(dǎo)，對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，即使老師對(duì)某方面知識(shí)的講解存在錯(cuò)誤，仍有部分學(xué)生會(huì)全然相信．化學(xué)本身就是一門需要不斷探索和創(chuàng)新的學(xué)科，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要．在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位成員作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生群體之間或者學(xué)生與老師之間，通過(guò)相互討論容易受到某一方面的啟發(fā)．不同的思維方式匯聚一起，學(xué)生的創(chuàng)新能力便得到了有效提高．

4．培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系

常言道“嚴(yán)師出高徒”，因此在以往的教學(xué)模式中老師對(duì)于學(xué)生相當(dāng)?shù)膰?yán)格，常常限制學(xué)生在課堂上發(fā)言，師生間只是一味地傳教，作為學(xué)生只能聽(tīng)課不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)．小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂之后，學(xué)生不再是只管傾聽(tīng)，而是與老師之間彼此互動(dòng)，進(jìn)行平等交流．對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)而言，單憑簡(jiǎn)答的講解學(xué)生無(wú)法完全理解，需要一種全新的學(xué)習(xí)方式．小組合作學(xué)習(xí)便提供了一種師生互動(dòng)的新形式，在合作學(xué)習(xí)中老師和學(xué)生通過(guò)任務(wù)活動(dòng)有機(jī)地融為一體，各抒己見(jiàn)、相互學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師可以針對(duì)個(gè)別困難同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，極大地提高了全體學(xué)生的積極性，構(gòu)建了師生之間的友好關(guān)系．

二、初中化學(xué)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)是課程改革中的重要內(nèi)容，作為一種探索性學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了新課程改革教學(xué)理念的基本要求，也踐行了素質(zhì)教育的本質(zhì)．由于小組學(xué)習(xí)在我國(guó)中學(xué)教學(xué)中開(kāi)展時(shí)間較短，實(shí)踐中還存在一定問(wèn)題．因此初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷改進(jìn)小組學(xué)習(xí)，并應(yīng)當(dāng)避免以下兩個(gè)問(wèn)題問(wèn)題:首先，探索討論是初中化學(xué)教育小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行的探究過(guò)程不同于直接接受教師的講解，學(xué)生的探究需要較長(zhǎng)的時(shí)間，并且很可能出現(xiàn)學(xué)生糾纏于疑難問(wèn)題的情況．學(xué)生的知識(shí)水平和能力決定了這些問(wèn)題無(wú)法避免，因此初中化學(xué)教師在備課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和能力對(duì)學(xué)生探究中難題進(jìn)行確定，同時(shí)對(duì)這些難題的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)等方式是學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中有效克服這些障礙，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行．其次，防止出現(xiàn)兩級(jí)分化的情況．教師對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行合理搭配，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中能夠相互幫助．此外課堂教學(xué)中很多學(xué)困生常常由于自卑或者缺乏興趣而不愿主動(dòng)回答問(wèn)題或者主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)．在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注這些學(xué)生，由于小組學(xué)習(xí)本身賦予了學(xué)生更多的自由，如果任由那些不愛(ài)參與的學(xué)困生自由散漫下去他們的成績(jī)?yōu)樵絹?lái)越差，最終在班級(jí)中產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象．小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，在初中的化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用．它能夠激發(fā)初中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具備了團(tuán)結(jié)合作的精神．小組學(xué)習(xí)由于采用的是異質(zhì)分組方式，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力、思維方式以及所掌握的化學(xué)知識(shí)各不相同，通過(guò)彼此的交流合作，很容易發(fā)現(xiàn)新視角，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．

作者:崔海濤 單位:青海省海東市樂(lè)都區(qū)第八中學(xué)

第七篇：初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一、構(gòu)造課堂秩序，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

師道尊嚴(yán)是一個(gè)古老的傳統(tǒng)，但是在高度發(fā)展的今天，它會(huì)成為束縛師生發(fā)展創(chuàng)新的一道屏障。化學(xué)課堂中，構(gòu)建一個(gè)民主平等、自然和諧的課堂秩序，在這個(gè)新秩序中，不僅是教師講學(xué)生聽(tīng)，再提問(wèn)找學(xué)生回答，而是允許討論、觀點(diǎn)異議，形成多維交流。這樣有利于學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，專注于解決問(wèn)題，從而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就在潛移默化中得到培養(yǎng)和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)生動(dòng)，直觀又富于啟迪性。例如，在有關(guān)“碳單質(zhì)常溫下的穩(wěn)定性”的教學(xué)中，展示古代的字畫，在有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染造成危害的影像和圖片資料等，都可以激發(fā)學(xué)生探究的意識(shí)、創(chuàng)新的欲望。在學(xué)習(xí)了化石燃料以后，經(jīng)過(guò)討論、歸納，學(xué)生們都知道了煤、石油的形成機(jī)理及其用途，有同學(xué)提出：煤的主要組成元素是碳，它是否可轉(zhuǎn)變成金剛石？這個(gè)問(wèn)題的提出，可以明顯感覺(jué)到這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。雖然在初中階段他們提出的問(wèn)題難以得到圓滿的回答，但他們那可貴的創(chuàng)新精神是必須發(fā)揚(yáng)的。

二、多角度評(píng)價(jià)，使創(chuàng)新充滿活力

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果不重過(guò)程，評(píng)價(jià)沒(méi)有貫穿在學(xué)生的全部學(xué)習(xí)生活中，往往使萌芽的創(chuàng)新不能持續(xù)，激勵(lì)作用受到削弱，不能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新的課程，新的理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神，探究意識(shí)，創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)……作為老師都應(yīng)積極地關(guān)注。如今，無(wú)論是在課堂上，實(shí)驗(yàn)室，能力活動(dòng)課上，我都能給學(xué)生一個(gè)全新的評(píng)價(jià)：“你的觀察真仔細(xì)”、“你又有了新的收獲”、“你真有耐心”“、你的實(shí)驗(yàn)方法真新穎”……教學(xué)中注重了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，尊重個(gè)體的差異性，學(xué)生們定會(huì)嘗到創(chuàng)新的甜頭，從而萌發(fā)更多創(chuàng)新的沖動(dòng)。

三、輕負(fù)高效，使創(chuàng)新教育落到實(shí)處

在實(shí)施創(chuàng)新教育的同時(shí)，讓學(xué)生背過(guò)分深重的負(fù)擔(dān)，就失去了創(chuàng)新的意義，如何輕負(fù)及高效，也是化學(xué)課堂必須研究的對(duì)象。如何在內(nèi)容及形式上解放學(xué)生和自己，做到輕負(fù)高效，增強(qiáng)創(chuàng)新的原動(dòng)力？在平時(shí)課堂教學(xué)中，做到針對(duì)性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)，這樣才有利于學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。大家都知道，習(xí)題有利于鞏固已學(xué)的知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。而單一的題型和測(cè)試目標(biāo)限制了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)已有的習(xí)題進(jìn)行改造，重視習(xí)題的創(chuàng)新。在重視基礎(chǔ)的同時(shí)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性習(xí)題與實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開(kāi)放性的或?qū)嵺`性的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問(wèn)題的情景，使學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。同時(shí)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有不能代替的特殊作用。新的化學(xué)課程，能使學(xué)生從多角度去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的諸多問(wèn)題,為學(xué)生的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從基礎(chǔ)入手，逐步夯實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是“三個(gè)面向”的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，定會(huì)涌現(xiàn)出許許多多的創(chuàng)新人才。

作者:董書武 單位:江西省革命老區(qū)會(huì)昌珠蘭示范學(xué)校

第八篇：初中化學(xué)教學(xué)生活化探索

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，自有了人類文明以來(lái)，各種各樣的化學(xué)反應(yīng)就充斥著萬(wàn)千生活，一方面把人類生活變得更加多姿多彩，另一方面也使自然生物的發(fā)展更加迅速．因此，學(xué)好化學(xué)，可以幫助人們更好地生活．初中，是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段主要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生初步了解化學(xué)的基本原理和概念，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)用品與化學(xué)反應(yīng)，為以后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．在新課程背景下，初中化學(xué)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，掌握學(xué)以致用的技能，所以生活化教學(xué)便成了初中化學(xué)提倡和鼓勵(lì)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅能讓書本知識(shí)形象地呈現(xiàn)在生活中，令學(xué)生印象深刻，還能充分激發(fā)學(xué)生發(fā)掘未知領(lǐng)域的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量．

一、教學(xué)生活化的意義

在人類生活的地球上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著各種各樣的化學(xué)反應(yīng)，從萬(wàn)物的生長(zhǎng)到生命的延續(xù)，無(wú)一不是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，同時(shí)，化學(xué)也讓這個(gè)世界變得更加精彩、更加五彩繽紛．因此，了解化學(xué)原理、掌握化學(xué)規(guī)律，不僅可以讓人們更自在的生活，還可以幫助人們模擬自然的演變，創(chuàng)造出想要的結(jié)果，從而提高自己的生存質(zhì)量．尤其是在這個(gè)資源相對(duì)匱乏、環(huán)境不斷惡化的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理，可以節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，甚至可以創(chuàng)造出更多、更好的優(yōu)質(zhì)能源．根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，大多數(shù)的學(xué)生在初中才開(kāi)始接觸化學(xué)，而且不同于其它學(xué)科，化學(xué)是在揭示生活中常見(jiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律和原理，所以會(huì)顯得有些抽象和深?yuàn)W．如果只依據(jù)書本來(lái)授課，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)有些吃力，不易理解，但如果聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在日常生活中尋找并發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)原理，不僅可以讓書本知識(shí)形象生動(dòng)化，也可以使學(xué)生印象深刻，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣．在新課程背景下，教育更講究理論聯(lián)系實(shí)際，所以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的生活化，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生潛力的體現(xiàn)．學(xué)生通過(guò)不斷觀察，發(fā)現(xiàn)生活中各種化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)常識(shí)，知道如何處理身邊發(fā)生的緊急化學(xué)事件，杜絕愚昧，相信科學(xué)，才能更好地生活，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為以后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．

二、教學(xué)生活化的方法

1．從熟知事物入手

化學(xué)學(xué)習(xí)也講究循序漸進(jìn)，所以初中生活化教學(xué)可以從身邊最熟知的事物入手，讓學(xué)生一想就通．例如學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，教師可以聯(lián)系一下我們賴以生存的空氣．空氣中含有氧氣，氧氣是無(wú)色無(wú)味的，所以我們看不到它的存在;氧氣不易溶于水，水里有少量的氧氣，所以人類和魚(yú)類都有氧氣可以呼吸;氧氣不會(huì)燃燒但是會(huì)助燃，所以滅火的根本方法就是隔斷氧氣，不僅可以用水滅火，也可以用鋪蓋法滅火;氧氣的性質(zhì)比較活潑，會(huì)和暴露在空氣中的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，吃剩的蘋果在空氣中會(huì)變色、鐵釘放在空氣中會(huì)生銹，這些都是跟氧氣反應(yīng)的結(jié)果……通過(guò)這種方式授課下來(lái)，學(xué)生可能會(huì)立即感覺(jué)到氧氣的存在，并結(jié)合生活中這些實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象，熟記氧氣的性質(zhì)．又例如講酯化反應(yīng)時(shí)，醇類物質(zhì)和弱酸類物質(zhì)在加熱、催化的條件下會(huì)生成酯類物質(zhì)，酯類物質(zhì)具有芳香的氣味，即在炒菜時(shí)放入料酒和醋等調(diào)味品，炒出來(lái)的菜會(huì)很香的原因．通過(guò)這樣的講解，學(xué)生不僅會(huì)了解酯化反應(yīng)的原理，也會(huì)發(fā)現(xiàn)生活常識(shí)中所隱藏的化學(xué)反應(yīng)，從而激起學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，努力用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，提高自身知識(shí)水平的同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣．

2．結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

隨著工業(yè)的快速發(fā)展，人類對(duì)能源的需求也與日俱增，然而，自然資源畢竟是有限的，如果一直這么用下去總有一天會(huì)用完．而且工業(yè)的發(fā)展也造成了環(huán)境的惡化，二氧化碳的大量排放導(dǎo)致地球變暖，制冷電器所排放的氟里昂破壞著臭氧層，讓人類遭受更多的紫外線輻射……這一切后果都需要人類研究并利用更良性的化學(xué)反應(yīng)來(lái)彌補(bǔ)，新能源、再生能源的概念也由此產(chǎn)生，教師在講這類課程的時(shí)候要尤其注意分析強(qiáng)調(diào)．例如在講可燃性的氣體時(shí)，教師要帶學(xué)生分析哪些是最有效的清潔能源．氫氣是可燃性氣體，而且燃燒產(chǎn)物只有水，屬于最清潔的能源，但是由于其密度太小，易泄露，不易運(yùn)輸，所以暫時(shí)不能被廣泛利用;一氧化碳是可燃性氣體，燃燒產(chǎn)物是二氧化碳，也屬于比較清潔的能源，但是一氧化碳是有毒氣體，泄露可能會(huì)危及生命，所以不能算是理想的清潔能源;甲烷是可燃?xì)怏w，俗稱天然氣，燃燒產(chǎn)物是二氧化碳和水，無(wú)毒無(wú)害，而且在自然界中甲烷的分布非常廣泛，也可以通過(guò)動(dòng)物糞便、秸稈等發(fā)酵得來(lái)，屬于可再生能源，值得推廣使用，所以就有了西氣東輸這個(gè)浩大的工程．西氣東輸不僅使資源合理分配，也保護(hù)了自然環(huán)境．又例如現(xiàn)在石油資源也比較缺少，而汽車的數(shù)量卻在不斷增加，尋找可替代性資源又成了當(dāng)務(wù)之急．在介紹新能源時(shí)，教師可結(jié)合現(xiàn)有案例進(jìn)行授課，為解決石油資源缺少的問(wèn)題，現(xiàn)在已發(fā)明出純電動(dòng)汽車和混合動(dòng)力汽車，其利用的原理就是電能與化學(xué)能之間的相互轉(zhuǎn)換，也就是化學(xué)中電解質(zhì)與電解液之間的可逆循環(huán)反應(yīng)，這樣不僅節(jié)約了石油資源，也提高了資源的利用率與可再生性．除了發(fā)明電動(dòng)汽車外，人們還發(fā)明了太陽(yáng)能汽車、乙醇汽車等，這些都是資源優(yōu)化利用的代表，盡管由于技術(shù)的局限，現(xiàn)在還不能被廣泛使用，但是隨著技術(shù)的進(jìn)步，總有一天這些發(fā)明會(huì)造福人類．通過(guò)這樣一系列理論聯(lián)系實(shí)際的生活化教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了先進(jìn)的化學(xué)知識(shí)，又了解了全世界能源的格局與發(fā)展趨勢(shì)，從而會(huì)更加珍惜資源、善待資源，也會(huì)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，未來(lái)可能會(huì)研究出更清潔、更環(huán)保的可再生能源，造福全人類的發(fā)展．新課程背景下，初中化學(xué)實(shí)行教學(xué)生活化，教師善于將書本的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅可以讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)所創(chuàng)造的價(jià)值，懂得用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，學(xué)會(huì)科學(xué)地生活，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;還可以讓學(xué)生了解全世界現(xiàn)有資源的分配與利用，懂得分析什么是清潔資源，什么是可再生資源，學(xué)會(huì)合理利用資源，也會(huì)有節(jié)約使用資源的意識(shí)，多使用清潔、可再生的能源，并努力研究出新資源，為實(shí)現(xiàn)世界的可持續(xù)發(fā)展，人類的可持續(xù)繁榮，作出自己的一份貢獻(xiàn)．

作者:顧云龍 單位:江蘇省寶應(yīng)縣沿河中學(xué)

第九篇：初中化學(xué)探究式課堂的設(shè)計(jì)

沒(méi)有人能否認(rèn)實(shí)踐的力量，理論知識(shí)無(wú)法帶領(lǐng)我們創(chuàng)造出新的事物，只有不斷地實(shí)驗(yàn)和堅(jiān)持不懈的將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用才能創(chuàng)造出新的事物，時(shí)代的進(jìn)步來(lái)自于對(duì)前人成果的實(shí)踐和運(yùn)用，但更多的是來(lái)自于本時(shí)代的不斷創(chuàng)新。身處在我們這個(gè)日新月異的時(shí)代，再加上對(duì)近代歷史的回顧，創(chuàng)新對(duì)于每個(gè)國(guó)家甚至整個(gè)世界的重要性不言而喻。而創(chuàng)新的根源來(lái)自于對(duì)新事物的不斷探究和孜孜不倦的探索歷程。所以教育者可以通過(guò)探究式課堂的設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此，我以初中化學(xué)為中心進(jìn)行說(shuō)明。

1教育者在課堂授課過(guò)程中注意對(duì)時(shí)間的分配，給學(xué)生進(jìn)行自我思考的時(shí)間

教育者無(wú)法對(duì)初中化學(xué)課堂的時(shí)間長(zhǎng)短做出改變，但是可以通過(guò)對(duì)課堂時(shí)間的分配來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。探究式課堂講求學(xué)生的自我思考和探究，所以教育者不應(yīng)在課堂上一直授課，應(yīng)給予學(xué)生進(jìn)行自我思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)問(wèn)題的思考探究來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，探究式課堂的中心可以說(shuō)就是在這里，而通過(guò)這種方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率十分有效。

2教育者將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂合作進(jìn)行問(wèn)題的探究解決

初中化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)之上的課程，所以教育者在授課的同時(shí)要對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和注意事項(xiàng)，而這個(gè)時(shí)候教育者可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們來(lái)討論實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)。以試管加熱為例，教育者可以讓學(xué)生討論試管的擺放方式，試管放置液體的體積以及安全性，在集思廣益之下，教育者再對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生則既獲得了知識(shí)也培養(yǎng)了探究思維。

3教育者與學(xué)生進(jìn)行溝通，將反映的情況進(jìn)行分析以確立探究式課堂的教學(xué)方法

教育者與學(xué)生之間的溝通必不可少，教育者可以從學(xué)生那里反映的情況對(duì)探究式課堂進(jìn)行改進(jìn)，逐步提升在探究式課堂下的教學(xué)質(zhì)量；而學(xué)生也可以從交流中獲得知識(shí)以及懂得如何配合教育者的教學(xué)方式。綜合而言，教育者首先應(yīng)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行分配，給學(xué)生自我思考的時(shí)間；然后讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行合作并探究解決問(wèn)題；最后教育者與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，從而提高探究式課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者:林志霞 單位:吉林省樺甸市第九中學(xué)

第十篇：多元智能理論在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的智能理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個(gè)體的智能是單一的，但是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德•加德納提出的多元智能理論，他將智能重新定義為人在特定情境中解決問(wèn)題并有所創(chuàng)造的能力．在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，充分利用多元智能理論，在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體突出的智能，突出學(xué)生個(gè)體的差異性，獲得最佳的教學(xué)效果．多元智能理論講人類的智能分為九個(gè)范疇，分別語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)理智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能和存在智能．在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多元智能理論充分、全面地認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并利用多元智能理論發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生、扶助問(wèn)題學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到智能的全面發(fā)展，在自身的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升．

一、如何在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元智能理論

1．情境創(chuàng)設(shè)，動(dòng)手操作

在多元智能理論的指導(dǎo)下，教學(xué)形式多種多樣，教師應(yīng)該著力探索出一條適合學(xué)生并且可以全面提高每個(gè)學(xué)生的教學(xué)手段．在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，化學(xué)中有很多問(wèn)題是建立在空間想象的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生在推敲探索答案的過(guò)程中可以提高數(shù)理—邏輯智能和空間智能．例如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的教學(xué)時(shí)，課題1中原子的構(gòu)成是通過(guò)立體的圖片或動(dòng)態(tài)空間解析圖展現(xiàn)給學(xué)生的，教師可以創(chuàng)設(shè)原子世界的情境，讓學(xué)生體會(huì)原子的構(gòu)成原則和形態(tài)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生思考并繪出其他原子的結(jié)構(gòu)圖，最后通過(guò)語(yǔ)言具體地將其表達(dá)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生的多元智能如空間智能、數(shù)理—邏輯智能、語(yǔ)言智能和自然探索智能都能得到有效的鍛煉和提高．化學(xué)學(xué)習(xí)是書本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，通過(guò)身體操作產(chǎn)生化學(xué)現(xiàn)象，得出化學(xué)結(jié)論，例如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》的教學(xué)時(shí)，教師可以模擬地球植被被破壞后氧氣被耗盡的情境，讓學(xué)生體會(huì)到氧氣的重要性，隨之進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制備氧氣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自省植物生命的存在，激發(fā)學(xué)生保護(hù)植物，愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的身體—運(yùn)動(dòng)智能、存在智能和內(nèi)省智能．情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生融入化學(xué)世界中，在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)生多元智能，使學(xué)生個(gè)體在自身基礎(chǔ)上更加優(yōu)秀．在義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“活動(dòng)與探究建議”中，共提出了37個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的．這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，即對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能及其變化規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上說(shuō)，其過(guò)程與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一致的．由此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅要求加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，還要從促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，推動(dòng)情感升華以及科學(xué)方法教育等各方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，力求培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)科知識(shí)的意義建構(gòu)，形成自己的知識(shí)建構(gòu)，更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)．同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以充分領(lǐng)略化學(xué)學(xué)科這種特殊的魅力．

2．自主思考，分組合作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受和自我消化的過(guò)程，不僅教學(xué)效果差，學(xué)生個(gè)體的智能也得不到有效的提高．在多元智能理論的指導(dǎo)下，建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題后相互交流、思考與探索，小組內(nèi)分工合作，共同找出解決問(wèn)題的方案．在劃分學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)對(duì)每一名學(xué)生的多元智能進(jìn)行考察，即發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特且優(yōu)秀的智能，并根據(jù)這些個(gè)體的獨(dú)特智能劃分學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組里的同學(xué)都能分工合作，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)．學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體的存在，受遺傳因素和外界環(huán)境的綜合作用，每個(gè)人的多元智能發(fā)展都是不同的，有的學(xué)生擅長(zhǎng)分析思考，有的學(xué)生擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)，有的學(xué)生則擅長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)．所以，教師應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)合理分組，讓每個(gè)學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能發(fā)揮自己的智能，充分展現(xiàn)自己．這樣一來(lái)，學(xué)生的多元智能得到發(fā)展和提高，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)化學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)也是有積極意義的．

3．多元評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)智能理論認(rèn)為語(yǔ)言能力和數(shù)理—邏輯能力是智力的核心，智力是以這兩者整合方式而存在的一種能力．這種對(duì)智能的定義過(guò)于狹窄，所以受這種智能理論的影響，教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是不全面的．很多有著獨(dú)特且出色智能的學(xué)生由于沒(méi)有在普遍認(rèn)可的語(yǔ)言智能和數(shù)理—邏輯智能上表現(xiàn)出色則被認(rèn)定為差生，但其擁有的獨(dú)特智能往往是一般人窮其一生都無(wú)法超越的．所以，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元智能理論，尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的多元智能，并采取有效措施進(jìn)行提高，針對(duì)學(xué)生的智能進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，明確學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分提高學(xué)生個(gè)體的智能．

二、在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多元智能理論的意義

1．有助于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)個(gè)體，而被看成了一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，大部分學(xué)生的表現(xiàn)被認(rèn)定成了所有學(xué)生的表現(xiàn)．而我們都知道，學(xué)生個(gè)體因是本身智能的差異對(duì)知識(shí)的接受和理解程度都是不一樣的，而表現(xiàn)出來(lái)的能力差異則更大，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元智能理論，可以有效地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行有效的訓(xùn)練和提高，對(duì)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展是極有好處的．

2．改善教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程往往是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣的教學(xué)效果肯定是不理想的．而在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效利用多元智能化理論，注重學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中并發(fā)揮其自身特長(zhǎng)，多元評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果是極有利的．

三、總結(jié)

多元智能理論可以幫助我們充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性，若能在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有效地運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量都有著積極的意義．教師需要不斷探索與思考，建立新的教學(xué)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，充分意識(shí)學(xué)生的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展自我，全面提升自我．

作者:郝美華 單位:江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)