導(dǎo)語：初中化學(xué)疑難實驗改進(jìn)與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其問題突出表現(xiàn)在主客觀因素同時作用，影響實驗整體效果；理論與實踐融合不足，致使實驗操作困難等方面，且基于初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)中存在的問題，提出一些改進(jìn)與創(chuàng)新對策，以期能夠不斷提升初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；疑難實驗；初中學(xué)生

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生更加清晰的了解初中化學(xué)知識，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，化學(xué)思維的培養(yǎng)等均能夠產(chǎn)生重要影響。但是在當(dāng)前的初中化學(xué)實驗教學(xué)中實際的化學(xué)實驗應(yīng)用效果卻不夠理想，很多實驗現(xiàn)象不夠清晰，學(xué)生對實驗結(jié)果的分析不足，甚至存在著違背實驗?zāi)康牡那闆r?；瘜W(xué)疑難實驗教學(xué)指導(dǎo)中，需要在明確問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步思考，改善現(xiàn)存問題，提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。文章將結(jié)合初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究活動帶來一定的借鑒價值。

一初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中化學(xué)疑難實驗開展中普遍存在著一些問題，需要基于教學(xué)實踐情況進(jìn)行分析與總結(jié)?？v觀當(dāng)前初中化學(xué)疑難實驗開展現(xiàn)狀，其問題突出表現(xiàn)在主客觀因素同時作用，影響實驗整體效果；理論與實踐融合不足，致使實驗操作困難等方面。（一）主客觀因素同時作用，影響實驗整體效果。初中化學(xué)疑難實驗開展中的主觀因素主要表現(xiàn)為開展化學(xué)實驗項目期間，一些教師存在著沒有按照規(guī)定應(yīng)用各類儀器或者設(shè)備，或者隨意應(yīng)用生活中各類器具予以替代等情況[1]。這種方式下便會影響實驗的結(jié)果，致使實驗過程與實驗結(jié)果受到影響?？陀^因素突出表現(xiàn)為實驗器材沒有更新，實驗設(shè)備不足或者實驗資金比較匱乏等問題。學(xué)校難以滿足學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)需求，各類疑難實驗的開展效果也會受到較大影響[2]。針對于這一問題，需要不斷增加初中化學(xué)實驗的重視程度，為化學(xué)實驗活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）理論與實踐融合不足，致使實驗操作困難。化學(xué)疑難實驗開展過程中由于很多教師過分重視書本理論，基于理論開展實驗教學(xué)操作，沒有基于實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，沒有對應(yīng)用的實驗儀器以及存在的問題加以探究，故而化學(xué)疑難實驗中缺乏有效的指導(dǎo)與改進(jìn)，致使實驗操作比較困難。

二初中化學(xué)疑難實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新對策分析

初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)中，可以通過優(yōu)化化學(xué)實驗器材，重視學(xué)生的感官體驗；關(guān)注化學(xué)實驗細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力以及鼓勵學(xué)生參與其中，共同完善與創(chuàng)新實驗等方式實施有效改進(jìn)，提升初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)的質(zhì)量。（一）優(yōu)化化學(xué)實驗器材，重視學(xué)生的感官體驗?；瘜W(xué)實驗器材、實驗設(shè)備會直接影響學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動情感體驗，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，化學(xué)思維的形成等均能夠產(chǎn)生重要影響[3]?；瘜W(xué)疑難實驗教學(xué)中，需要不斷優(yōu)化化學(xué)實驗器材，重視學(xué)生的感官體驗，為學(xué)生帶來全新的初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)體驗。比如在指導(dǎo)學(xué)生參與有關(guān)于氨的實驗中，由于其特殊的化學(xué)性質(zhì)，會致使反應(yīng)發(fā)生的過程中形成大量刺激性氣味，學(xué)生可能會難以接受，影響學(xué)生的實驗觀察效果。針對于這一問題，教師則可以讓用小燒杯替代大燒杯，將啤酒瓶蓋作為實驗器材。在啤酒瓶蓋上實施實驗操作，以上述方式節(jié)約實驗藥品的應(yīng)用量，且能夠避免學(xué)生感官上的不適感受，節(jié)省實驗藥品應(yīng)用量，為化學(xué)實驗的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。再如二氧化碳?xì)怏w性質(zhì)相關(guān)實驗操作中，可以應(yīng)用一個三通管，在其上下位置各放一張濕潤的藍(lán)色石蕊試紙，而后將試紙與二氧化碳的發(fā)生裝置相連接。實驗完成后觀察三通管上下石蕊試紙顏色變化的情況，進(jìn)而判斷二氧化碳的密度。二氧化碳中能夠清晰觀察到澄清石灰水變渾濁的過程，且可以將三通管中所導(dǎo)出的氣體置入澄清的石灰水中。三通管置于酒精燈上加熱，能夠了解碳酸的穩(wěn)定性。通過微型實驗的方式，能夠有效改善傳統(tǒng)實驗中的不足之處，節(jié)省實驗藥品消耗量，降低實驗操作的難度。微型化學(xué)實驗是一種有效的疑難實驗改善方式，有助于提升化學(xué)疑難實驗的成功率，且能夠縮短化學(xué)實驗的應(yīng)用時間，真正達(dá)到化學(xué)實驗開展的目的。（二）關(guān)注化學(xué)實驗細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力?；瘜W(xué)實驗是以驗證一些化學(xué)理論知識而存在的一種化學(xué)教學(xué)方式，但是化學(xué)實驗操作中常常會遇到化學(xué)實驗失敗或者現(xiàn)象不夠清晰等問題，需要基于實驗裝置做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，以滿足化學(xué)實驗的目的[4]。實驗裝置對實驗教學(xué)活動的開展能夠產(chǎn)生重要影響，教師需要關(guān)注化學(xué)實驗細(xì)節(jié)，切實發(fā)揮化學(xué)實驗的目的，以便于學(xué)生全面掌握化學(xué)知識，加深學(xué)生的化學(xué)知識理解能力。化學(xué)實驗操作中可能會出現(xiàn)理論知識與實驗活動存在一定矛盾的問題，如果僅僅基于理論知識闡述來開展實驗操作，則可能會存在實驗失敗或者實驗過程不夠清晰等問題。針對于上述問題，則需要基于實驗的細(xì)節(jié)加以分析，保證化學(xué)實驗?zāi)軌虺晒Α１热缭趯嵤┿~與硝酸銀溶液的反應(yīng)實驗期間，教材中書寫的實驗反應(yīng)為銅與硝酸銀溶液反應(yīng)生產(chǎn)銀白色的銀。但是在實際實驗中觀察到，反應(yīng)生產(chǎn)的銀呈灰色或黑色在實驗操作期間難以有效得到觀察，實驗結(jié)果不佳，對學(xué)生的實驗總結(jié)活動也會產(chǎn)生不同程度的影響。針對于上述問題，則可以在配置新的硝酸銀溶液過程中，注意控制其濃度，將濃度控制在2%~3.4%之間。硝酸銀融入到干凈的試管中后，可以實施水浴加熱。將去除表層氧化膜后的銅絲融入到硝酸銀中，可以在液面滴人植物油，而后在發(fā)生反應(yīng)期間隔絕空氣。實驗結(jié)束后，可以對實驗的細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步分析，進(jìn)而避免實驗后期產(chǎn)生的銀不是黑色或者是灰色，完成實驗操作活動。再如指導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)物質(zhì)燃燒實驗的過程中，可以將銅片上的白磷燃燒用一個小燒杯罩住，以此實施對比實驗。燒杯罩住白磷時燃燒會熄滅，燒杯拿開后反應(yīng)持續(xù)開展，通過上述實驗表明燃燒過程中所需要的各類必要條件。白磷與水反應(yīng)實驗中，氧氣通過帶漏斗的導(dǎo)管置入白磷反應(yīng)的水環(huán)境中，進(jìn)而表明白磷燃燒反應(yīng)的產(chǎn)物所需條件。實驗結(jié)束后需要通過產(chǎn)物性質(zhì)的實驗加以分析，科學(xué)、合理的實驗活動能夠有效改善初中化學(xué)疑難實驗中存在的問題，克服各類問題，提升化學(xué)實驗的質(zhì)量，為學(xué)生帶來全新的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)體驗。（三）鼓勵學(xué)生參與其中，共同完善與創(chuàng)新實驗?；瘜W(xué)實驗內(nèi)容豐富，學(xué)生能夠在實驗參與的過程中感受到化學(xué)的豐富魅力，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)活動中，卻存在著諸多限制性因素、不可控因素等，影響到初中化學(xué)實驗的結(jié)果。針對于上述問題，教師可以在開展化學(xué)疑難實驗期間，與學(xué)生一同針對于化學(xué)理論知識中存在的問題，化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題等加以分析，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，彰顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，真正參與到化學(xué)疑難實驗設(shè)計與改進(jìn)過程中。在面臨初中化學(xué)疑難實驗的情況下，教師可以在為學(xué)生講解化學(xué)疑難實驗存在問題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與到疑難實驗討論與準(zhǔn)備活動中，對疑難實驗進(jìn)行完善與創(chuàng)新，最大限度降低實驗操作的難度，保證化學(xué)實驗的效果。比如在化學(xué)實驗中可以將有害物質(zhì)的排放量有效減少，保證實驗的最后結(jié)果能夠滿足實驗的要求。以二氧化碳的收集實驗為例，原有的教材中沒有實施二氧化碳中氯化氫氣體的處理，使二氧化碳的成分不純。針對于上述問題，則可以在實驗裝置中融入一個包含飽和碳酸氫鈉溶液的廣口瓶。以這種洗氣裝置，飽和碳酸氫鈉溶液能夠吸收氯化氫氣體，且難以吸收二氧化碳?xì)怏w，而后便能夠收集到更加純凈的二氧化碳?xì)怏w，保證實驗的結(jié)果。再如驗證二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)過程中，因為反應(yīng)沒有現(xiàn)象，故而學(xué)生可能存在著難以判斷實驗是否發(fā)生反應(yīng)的情況。針對于上述問題，則可以通過設(shè)計簡單實驗的方式解答疑惑。比如可以在二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)期間，應(yīng)用一個塑料瓶收集二氧化碳?xì)怏w融入少量氫氧化鈉溶液。實驗的過程中能夠觀察到塑料瓶變扁，這時候再往瓶中融入稀鹽酸，便能夠觀察到產(chǎn)物中碳酸鈉形成。初中化學(xué)疑難實驗設(shè)計與改進(jìn)活動邀請學(xué)生一同參與其中，能夠充分彰顯學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分彰顯自身才能、思維的平臺。

三結(jié)語

化學(xué)實驗內(nèi)容豐富，對學(xué)生專業(yè)化學(xué)知識的形成、專業(yè)化學(xué)思維的形成等均能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以通過優(yōu)化化學(xué)實驗器材，重視學(xué)生的感官體驗；關(guān)注化學(xué)實驗細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力以及鼓勵學(xué)生參與其中，共同完善與創(chuàng)新實驗等方式，為學(xué)生帶來全新的化學(xué)實驗體驗，改善傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，注重實驗教學(xué)活動的總結(jié)與反思，為初中化學(xué)實驗教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠不斷提升初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張學(xué)軍,王阿習(xí).虛擬實驗與真實實驗整合的進(jìn)一步探討——以初中化學(xué)“實驗室制取氫氣”一課為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,21(02):132-135.

[3]張莉娜,杜淑偉,賈曉春,等.基于學(xué)生學(xué)習(xí)診斷的初中化學(xué)“復(fù)雜裝置中實驗現(xiàn)象的描述”教學(xué)策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,11(01):51-58.

[4]康永軍.主題探究:初中化學(xué)實驗課的新探索——以人教版初中化學(xué)“實驗活動8粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”為例[J].中小學(xué)教材教學(xué),2016,(01):58-61+66.

作者:董萍 單位:濟(jì)南育英中學(xué)