初中化學(xué)疑難實驗改進(jìn)與創(chuàng)新
時間:2022-10-24 03:00:19
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摘要:針對初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,其問題突出表現(xiàn)在主客觀因素同時作用,影響實驗整體效果;理論與實踐融合不足,致使實驗操作困難等方面,且基于初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)中存在的問題,提出一些改進(jìn)與創(chuàng)新對策,以期能夠不斷提升初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);疑難實驗;初中學(xué)生
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生更加清晰的了解初中化學(xué)知識,對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,化學(xué)思維的培養(yǎng)等均能夠產(chǎn)生重要影響。但是在當(dāng)前的初中化學(xué)實驗教學(xué)中實際的化學(xué)實驗應(yīng)用效果卻不夠理想,很多實驗現(xiàn)象不夠清晰,學(xué)生對實驗結(jié)果的分析不足,甚至存在著違背實驗?zāi)康牡那闆r?;瘜W(xué)疑難實驗教學(xué)指導(dǎo)中,需要在明確問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步思考,改善現(xiàn)存問題,提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。文章將結(jié)合初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析,希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究活動帶來一定的借鑒價值。
一初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析
初中化學(xué)疑難實驗開展中普遍存在著一些問題,需要基于教學(xué)實踐情況進(jìn)行分析與總結(jié)??v觀當(dāng)前初中化學(xué)疑難實驗開展現(xiàn)狀,其問題突出表現(xiàn)在主客觀因素同時作用,影響實驗整體效果;理論與實踐融合不足,致使實驗操作困難等方面。(一)主客觀因素同時作用,影響實驗整體效果。初中化學(xué)疑難實驗開展中的主觀因素主要表現(xiàn)為開展化學(xué)實驗項目期間,一些教師存在著沒有按照規(guī)定應(yīng)用各類儀器或者設(shè)備,或者隨意應(yīng)用生活中各類器具予以替代等情況[1]。這種方式下便會影響實驗的結(jié)果,致使實驗過程與實驗結(jié)果受到影響??陀^因素突出表現(xiàn)為實驗器材沒有更新,實驗設(shè)備不足或者實驗資金比較匱乏等問題。學(xué)校難以滿足學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)需求,各類疑難實驗的開展效果也會受到較大影響[2]。針對于這一問題,需要不斷增加初中化學(xué)實驗的重視程度,為化學(xué)實驗活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。(二)理論與實踐融合不足,致使實驗操作困難。化學(xué)疑難實驗開展過程中由于很多教師過分重視書本理論,基于理論開展實驗教學(xué)操作,沒有基于實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,沒有對應(yīng)用的實驗儀器以及存在的問題加以探究,故而化學(xué)疑難實驗中缺乏有效的指導(dǎo)與改進(jìn),致使實驗操作比較困難。
二初中化學(xué)疑難實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新對策分析
初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)中,可以通過優(yōu)化化學(xué)實驗器材,重視學(xué)生的感官體驗;關(guān)注化學(xué)實驗細(xì)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力以及鼓勵學(xué)生參與其中,共同完善與創(chuàng)新實驗等方式實施有效改進(jìn),提升初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)的質(zhì)量。(一)優(yōu)化化學(xué)實驗器材,重視學(xué)生的感官體驗?;瘜W(xué)實驗器材、實驗設(shè)備會直接影響學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動情感體驗,對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),化學(xué)思維的形成等均能夠產(chǎn)生重要影響[3]?;瘜W(xué)疑難實驗教學(xué)中,需要不斷優(yōu)化化學(xué)實驗器材,重視學(xué)生的感官體驗,為學(xué)生帶來全新的初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)體驗。比如在指導(dǎo)學(xué)生參與有關(guān)于氨的實驗中,由于其特殊的化學(xué)性質(zhì),會致使反應(yīng)發(fā)生的過程中形成大量刺激性氣味,學(xué)生可能會難以接受,影響學(xué)生的實驗觀察效果。針對于這一問題,教師則可以讓用小燒杯替代大燒杯,將啤酒瓶蓋作為實驗器材。在啤酒瓶蓋上實施實驗操作,以上述方式節(jié)約實驗藥品的應(yīng)用量,且能夠避免學(xué)生感官上的不適感受,節(jié)省實驗藥品應(yīng)用量,為化學(xué)實驗的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。再如二氧化碳?xì)怏w性質(zhì)相關(guān)實驗操作中,可以應(yīng)用一個三通管,在其上下位置各放一張濕潤的藍(lán)色石蕊試紙,而后將試紙與二氧化碳的發(fā)生裝置相連接。實驗完成后觀察三通管上下石蕊試紙顏色變化的情況,進(jìn)而判斷二氧化碳的密度。二氧化碳中能夠清晰觀察到澄清石灰水變渾濁的過程,且可以將三通管中所導(dǎo)出的氣體置入澄清的石灰水中。三通管置于酒精燈上加熱,能夠了解碳酸的穩(wěn)定性。通過微型實驗的方式,能夠有效改善傳統(tǒng)實驗中的不足之處,節(jié)省實驗藥品消耗量,降低實驗操作的難度。微型化學(xué)實驗是一種有效的疑難實驗改善方式,有助于提升化學(xué)疑難實驗的成功率,且能夠縮短化學(xué)實驗的應(yīng)用時間,真正達(dá)到化學(xué)實驗開展的目的。(二)關(guān)注化學(xué)實驗細(xì)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力?;瘜W(xué)實驗是以驗證一些化學(xué)理論知識而存在的一種化學(xué)教學(xué)方式,但是化學(xué)實驗操作中常常會遇到化學(xué)實驗失敗或者現(xiàn)象不夠清晰等問題,需要基于實驗裝置做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn),以滿足化學(xué)實驗的目的[4]。實驗裝置對實驗教學(xué)活動的開展能夠產(chǎn)生重要影響,教師需要關(guān)注化學(xué)實驗細(xì)節(jié),切實發(fā)揮化學(xué)實驗的目的,以便于學(xué)生全面掌握化學(xué)知識,加深學(xué)生的化學(xué)知識理解能力。化學(xué)實驗操作中可能會出現(xiàn)理論知識與實驗活動存在一定矛盾的問題,如果僅僅基于理論知識闡述來開展實驗操作,則可能會存在實驗失敗或者實驗過程不夠清晰等問題。針對于上述問題,則需要基于實驗的細(xì)節(jié)加以分析,保證化學(xué)實驗?zāi)軌虺晒Α1热缭趯嵤┿~與硝酸銀溶液的反應(yīng)實驗期間,教材中書寫的實驗反應(yīng)為銅與硝酸銀溶液反應(yīng)生產(chǎn)銀白色的銀。但是在實際實驗中觀察到,反應(yīng)生產(chǎn)的銀呈灰色或黑色在實驗操作期間難以有效得到觀察,實驗結(jié)果不佳,對學(xué)生的實驗總結(jié)活動也會產(chǎn)生不同程度的影響。針對于上述問題,則可以在配置新的硝酸銀溶液過程中,注意控制其濃度,將濃度控制在2%~3.4%之間。硝酸銀融入到干凈的試管中后,可以實施水浴加熱。將去除表層氧化膜后的銅絲融入到硝酸銀中,可以在液面滴人植物油,而后在發(fā)生反應(yīng)期間隔絕空氣。實驗結(jié)束后,可以對實驗的細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步分析,進(jìn)而避免實驗后期產(chǎn)生的銀不是黑色或者是灰色,完成實驗操作活動。再如指導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)物質(zhì)燃燒實驗的過程中,可以將銅片上的白磷燃燒用一個小燒杯罩住,以此實施對比實驗。燒杯罩住白磷時燃燒會熄滅,燒杯拿開后反應(yīng)持續(xù)開展,通過上述實驗表明燃燒過程中所需要的各類必要條件。白磷與水反應(yīng)實驗中,氧氣通過帶漏斗的導(dǎo)管置入白磷反應(yīng)的水環(huán)境中,進(jìn)而表明白磷燃燒反應(yīng)的產(chǎn)物所需條件。實驗結(jié)束后需要通過產(chǎn)物性質(zhì)的實驗加以分析,科學(xué)、合理的實驗活動能夠有效改善初中化學(xué)疑難實驗中存在的問題,克服各類問題,提升化學(xué)實驗的質(zhì)量,為學(xué)生帶來全新的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)體驗。(三)鼓勵學(xué)生參與其中,共同完善與創(chuàng)新實驗?;瘜W(xué)實驗內(nèi)容豐富,學(xué)生能夠在實驗參與的過程中感受到化學(xué)的豐富魅力,體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)活動中,卻存在著諸多限制性因素、不可控因素等,影響到初中化學(xué)實驗的結(jié)果。針對于上述問題,教師可以在開展化學(xué)疑難實驗期間,與學(xué)生一同針對于化學(xué)理論知識中存在的問題,化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題等加以分析,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,彰顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位,真正參與到化學(xué)疑難實驗設(shè)計與改進(jìn)過程中。在面臨初中化學(xué)疑難實驗的情況下,教師可以在為學(xué)生講解化學(xué)疑難實驗存在問題的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生積極思考,讓學(xué)生參與到疑難實驗討論與準(zhǔn)備活動中,對疑難實驗進(jìn)行完善與創(chuàng)新,最大限度降低實驗操作的難度,保證化學(xué)實驗的效果。比如在化學(xué)實驗中可以將有害物質(zhì)的排放量有效減少,保證實驗的最后結(jié)果能夠滿足實驗的要求。以二氧化碳的收集實驗為例,原有的教材中沒有實施二氧化碳中氯化氫氣體的處理,使二氧化碳的成分不純。針對于上述問題,則可以在實驗裝置中融入一個包含飽和碳酸氫鈉溶液的廣口瓶。以這種洗氣裝置,飽和碳酸氫鈉溶液能夠吸收氯化氫氣體,且難以吸收二氧化碳?xì)怏w,而后便能夠收集到更加純凈的二氧化碳?xì)怏w,保證實驗的結(jié)果。再如驗證二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)過程中,因為反應(yīng)沒有現(xiàn)象,故而學(xué)生可能存在著難以判斷實驗是否發(fā)生反應(yīng)的情況。針對于上述問題,則可以通過設(shè)計簡單實驗的方式解答疑惑。比如可以在二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)期間,應(yīng)用一個塑料瓶收集二氧化碳?xì)怏w融入少量氫氧化鈉溶液。實驗的過程中能夠觀察到塑料瓶變扁,這時候再往瓶中融入稀鹽酸,便能夠觀察到產(chǎn)物中碳酸鈉形成。初中化學(xué)疑難實驗設(shè)計與改進(jìn)活動邀請學(xué)生一同參與其中,能夠充分彰顯學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分彰顯自身才能、思維的平臺。
三結(jié)語
化學(xué)實驗內(nèi)容豐富,對學(xué)生專業(yè)化學(xué)知識的形成、專業(yè)化學(xué)思維的形成等均能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以通過優(yōu)化化學(xué)實驗器材,重視學(xué)生的感官體驗;關(guān)注化學(xué)實驗細(xì)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力以及鼓勵學(xué)生參與其中,共同完善與創(chuàng)新實驗等方式,為學(xué)生帶來全新的化學(xué)實驗體驗,改善傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題,注重實驗教學(xué)活動的總結(jié)與反思,為初中化學(xué)實驗教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ),也能夠不斷提升初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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作者:董萍 單位:濟(jì)南育英中學(xué)