初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式分析
時(shí)間:2022-08-05 02:56:11
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摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度逐漸加快,人民群眾對(duì)于教育的要求也出現(xiàn)了嚴(yán)格化的趨勢(shì)。在這種背景下,初中化學(xué)課程需要探索全新的授課模式,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使他們能夠深入掌握化學(xué)知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文闡述了初中化學(xué)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的必要性、基礎(chǔ)原則和實(shí)施策略途徑。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式;運(yùn)用策略
初中化學(xué)的授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致對(duì)化學(xué)喪失興趣,不利于進(jìn)一步授課的展開(kāi)。因此,教師需要采取有效的措施,革新教學(xué)模式,通過(guò)良好的課堂互動(dòng),使學(xué)生重建信心,增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。在這一過(guò)程中,教師需要明確互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用必要性,并依據(jù)基礎(chǔ)原則實(shí)施授課,盡可能提升課堂效果,讓學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)自身的化學(xué)應(yīng)用技能,豐富知識(shí)儲(chǔ)備。互動(dòng)式授課可以激發(fā)學(xué)生的自主性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中深入探究化學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律與邏輯,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。
一、初中化學(xué)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的必要性
初中化學(xué)課程在教學(xué)階段屬于較為重要的科目,學(xué)生能夠通過(guò)深入分析與研究,獲得良好的邏輯思維能力以及動(dòng)手能力,進(jìn)一步強(qiáng)化自身素質(zhì),實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。然而,由于化學(xué)科目屬于理科類型,部分內(nèi)容相對(duì)較為抽象,容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差,進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣,不利于進(jìn)一步授課的展開(kāi)。在這種背景下,初中化學(xué)教師需要探索全新的授課模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀積極性能夠得到激發(fā),實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的課堂交流效果,并提升信息傳遞的效率,有利于初中化學(xué)的課堂活動(dòng)開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)內(nèi)容包括大量的分子式、化學(xué)符號(hào)、方程式等元素,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生混淆問(wèn)題,影響授課效果[1]。通過(guò)采用互動(dòng)教學(xué)方法,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能夠在學(xué)習(xí)的初期快速掌握化學(xué)內(nèi)容,明確辨別基礎(chǔ)應(yīng)用細(xì)節(jié),避免出現(xiàn)認(rèn)知問(wèn)題,增強(qiáng)化學(xué)授課效果。同時(shí),由于化學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐部分較多,如果學(xué)生沒(méi)有掌握正確的操作方式,便有可能出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)因素,導(dǎo)致課堂活動(dòng)產(chǎn)生安全問(wèn)題,不利于進(jìn)一步教學(xué)的展開(kāi)。在這種情況下,教師可以應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式,通過(guò)加強(qiáng)溝通的方法讓學(xué)生明確試驗(yàn)操作細(xì)節(jié),提高警惕性,從源頭確保操作的安全系數(shù),達(dá)到良好的授課目標(biāo)?;?dòng)教學(xué)模式對(duì)初中化學(xué)授課具有顯著的增強(qiáng)效果,教師應(yīng)當(dāng)掌握這種方式的關(guān)鍵細(xì)節(jié),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
二、初中化學(xué)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的原則
1.教學(xué)平等原則在初中化學(xué)應(yīng)用互動(dòng)授課模式的過(guò)程中,教師需要注重平等教學(xué)原則。由于初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,自我意識(shí)相對(duì)較為強(qiáng)烈。如果教師仍然采用傳統(tǒng)模式的交流方法,建立不平等的師生關(guān)系,將會(huì)嚴(yán)重降低互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用效果,不利于進(jìn)一步授課的開(kāi)展。因此,在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中,教師需要注重平等交流原則,盡可能提高課堂授課效果,達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。2.差異化教學(xué)原則在應(yīng)用互動(dòng)授課方式時(shí),教師需要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異性。由于每個(gè)初中生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、思想狀態(tài)都各不相同,因此如果采用統(tǒng)一的交流方式,便有可能會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知偏差的問(wèn)題出現(xiàn),不利于化學(xué)授課的開(kāi)展。教師需要重視學(xué)生之間的差異性,通過(guò)深入分析個(gè)體狀態(tài),采用適當(dāng)?shù)慕涣鞑呗?,提高互?dòng)教學(xué)模式的效果。2.個(gè)性引導(dǎo)原則在初中教學(xué)階段中,學(xué)生處于創(chuàng)造力和想象力最為豐富的時(shí)期。因此,化學(xué)授課教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與創(chuàng)新能力,并在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中與其進(jìn)行深入探討,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的應(yīng)用技能,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)能力,實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)要求。
三、初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用策略
1.注重互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)生主體地位在初中化學(xué)應(yīng)用互動(dòng)授課模式的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,盡可能強(qiáng)化其主體地位,使他們的主觀積極性以及學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。由于初中教學(xué)階段,教師屬于課堂的主導(dǎo)者。因此,如果教師沒(méi)有承擔(dān)起教學(xué)引導(dǎo)作用,學(xué)生便會(huì)陷入迷茫狀態(tài),不利于化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的背景下,化學(xué)授課教師需要注意革新傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法,以學(xué)生為溝通的主體,進(jìn)一步強(qiáng)化授課引導(dǎo),使他們能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果?;?dòng)式教學(xué)與化學(xué)授課的內(nèi)容具有良好的相容性,教師應(yīng)當(dāng)基于教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)流程,盡可能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想,使他們能夠深入掌握化學(xué)知識(shí)[2]。例如,在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以要求學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考,并注重提升他們的主體地位,使其能夠在課堂中發(fā)表自身看法,創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍,達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。2.創(chuàng)設(shè)良好互動(dòng)教學(xué)情境教學(xué)情境在互動(dòng)授課模式中具有重要意義,由于初中階段學(xué)生的壓力較大,因此可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法融入課堂,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低的現(xiàn)象。在這種背景下,教師應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景,讓學(xué)生能夠快速集中注意力,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,降低出現(xiàn)課堂節(jié)奏緩慢問(wèn)題的概率。例如,在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周?chē)目諝狻愤@一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景,將教室比作太空船,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣成分與氧氣含量的重要性。通過(guò)這種方式,教師能夠讓學(xué)生第一時(shí)間將注意力集中在課堂內(nèi)容中,從而實(shí)現(xiàn)良好的授課效果,有利于互動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)。3.要求學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)在初中化學(xué)授課的過(guò)程中,教師需要應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式,進(jìn)一步強(qiáng)化與學(xué)生的交流效果,實(shí)現(xiàn)良好的課堂活動(dòng)目標(biāo)。在這一過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)對(duì)化學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑問(wèn)。如果這種疑問(wèn)沒(méi)有得到有效解決,便會(huì)降低授課的效果,不利于化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)。因此,教師需要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn),從而解決疑惑問(wèn)題,進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)授課目標(biāo)[3]。例如,在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周?chē)目諝狻返谌?jié)《制取氧氣》的過(guò)程中,教師可以挑選對(duì)試驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生困惑的學(xué)生個(gè)體,要求他們親自動(dòng)手進(jìn)行制取試驗(yàn)。在這一過(guò)程中,教師需要注意保護(hù)學(xué)生的安全,避免發(fā)生氧氣爆炸等不良問(wèn)題,提高課堂安全系數(shù)。4.利用多媒體方式進(jìn)行交流引導(dǎo)通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式,學(xué)生能夠與教師建立良好的交流關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)信息的快速傳遞,進(jìn)一步強(qiáng)化整體教學(xué)效率。然而,由于化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容較為抽象化,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)理解困難,如果沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo),便會(huì)降低教學(xué)效果,不利于化學(xué)課程的進(jìn)一步展開(kāi)。因此,教師可以采用多媒體方式進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能夠通過(guò)PPT、短視頻等課件進(jìn)行學(xué)習(xí),并與教師建立直觀的交流途徑,達(dá)到良好的授課目標(biāo)[4]。例如,在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元《自然界的水》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索相應(yīng)的課件,在課堂中為學(xué)生進(jìn)行播放,并通過(guò)課件進(jìn)行教學(xué)講解與互動(dòng)。通過(guò)這種方式,能夠讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到水的化學(xué)組成狀態(tài),并了解凈化的基礎(chǔ)流程,達(dá)到良好的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。5.結(jié)合小組合作方式,完善互動(dòng)教學(xué)流程在初中課堂教學(xué)的過(guò)程中,互動(dòng)授課模式能夠發(fā)揮良好的效果,讓學(xué)生與教師建立高效率的溝通渠道,進(jìn)一步強(qiáng)化整體授課質(zhì)量。然而,化學(xué)授課內(nèi)容存在著大量實(shí)踐性、抽象性的內(nèi)容,僅僅通過(guò)互動(dòng)方式無(wú)法滿足教學(xué)的基礎(chǔ)需求[5]。因此,教師應(yīng)當(dāng)在互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,增加小組授課方式,讓學(xué)生能夠在課堂中與其他同學(xué)進(jìn)行合作,共同完成交流、實(shí)踐的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以在課堂開(kāi)始時(shí),為學(xué)生分配相應(yīng)的小組,并要求他們針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析與研究,開(kāi)展短暫的討論。隨后,教師應(yīng)當(dāng)講解基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,并在其中穿插相應(yīng)的思考性問(wèn)題,讓學(xué)生小組能夠獲得學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)一步強(qiáng)化自身的實(shí)踐技能,達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)教學(xué)與小組合作方式的結(jié)合效果,避免出現(xiàn)結(jié)合應(yīng)用的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。在這一過(guò)程中,教師需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài),為他們分配合適的組員,盡可能使小組內(nèi)部成員的能力處在同一層次上,達(dá)到良好的配合目標(biāo)[6]。例如,在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元《碳和碳的氧化物》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生需要學(xué)習(xí)制取二氧化碳的方法。教師可以為學(xué)生分配相應(yīng)的小組,并為他們講解基礎(chǔ)制取方案。隨后,可以讓小組進(jìn)行思考二氧化碳制取的重點(diǎn),以及需要注意的技術(shù)細(xì)節(jié)。通過(guò)這種方式,能夠顯著強(qiáng)化學(xué)生的交流能力,進(jìn)一步落實(shí)互動(dòng)授課的效果,提高化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜上所述,在初中化學(xué)授課的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)采用互動(dòng)教學(xué)模式,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使他們能夠深入掌握化學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中,教師需要采取多種有效的策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。
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作者:張仕洲 單位:宣城市第六中學(xué)