導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)高效課堂的教學(xué)模式3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、教師引領(lǐng)回顧復(fù)習(xí)和學(xué)生自主預(yù)習(xí)階段

由于學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)元素周期表中1~18號(hào)元素有了大致的了解和掌握，因此教師可以用多媒體放映元素周期表，讓學(xué)生脫離教材，根據(jù)放映的元素周期表，搜尋記憶中有關(guān)元素周期表的知識(shí)，如元素的名稱、不同元素的位置、元素的原子結(jié)構(gòu)和電子層數(shù)等。教師可以提問(wèn)某些學(xué)生關(guān)于元素周期表的基礎(chǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生回答，從而帶動(dòng)學(xué)生完成思考回顧過(guò)程。然后，教師讓學(xué)生在溫習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，利用教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，重點(diǎn)是元素原子核外的電子排布。在這一階段，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系和構(gòu)建。

二、展示交流階段

在學(xué)生自主預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師可以抽檢幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱囊?jiàn)解和看法，如元素周期表中主族和副族的分類依據(jù)、同一主族的元素性質(zhì)有哪些特點(diǎn)、主族元素的核外電子排布規(guī)律、元素性質(zhì)和最外層電子的關(guān)系等。教師可以結(jié)合學(xué)生的回答，將相關(guān)內(nèi)容的答案在黑板上進(jìn)行板書(shū)，總結(jié)出以下知識(shí)點(diǎn)：（1）1、2、3周期為短周期，4、5、6為長(zhǎng)周期，第七周期為不完全周期；（2）相同主族的元素最外層電子數(shù)相同；（3）原子序數(shù)與元素的電子個(gè)數(shù)相同；（4）元素周期表有七個(gè)主族、七個(gè)副族和一個(gè)零組。教師將這些內(nèi)容以一句話進(jìn)行總結(jié)概括：三短三長(zhǎng)一全，七主七副和零，便于學(xué)生理解和記憶。

三、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的反饋階段

教師將一個(gè)干燥坩堝加熱，并將一小塊清除掉表面煤油的物質(zhì)鉀投入其中，觀察其現(xiàn)象，并將其與鈉和氧氣的反應(yīng)作比較。然后，教師準(zhǔn)備兩個(gè)培養(yǎng)皿，并加水至其體積的一半，然后分別將綠豆大小的一塊鉀和一塊鈉放入其中，讓學(xué)生觀察反應(yīng)的劇烈程度，并記錄所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，待反應(yīng)冷卻后，向培養(yǎng)皿中滴入2~3滴酚酞，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出：同一主族元素的化學(xué)性質(zhì)相似，原子的結(jié)構(gòu)與元素的化學(xué)性質(zhì)存在必然聯(lián)系。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的交流和實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生對(duì)元素周期表有了更深層次的了解和掌握，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率顯著提升。

本文作者:孫國(guó)林工作單位:河北鹽山中學(xué)

第二篇

一、以新課改為視角改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

高中化學(xué)這門(mén)課程具有非常強(qiáng)的理論性，對(duì)有關(guān)化學(xué)理論與概念的講解是非常重要的一部分。尤其是在新課改下，一定要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)和完善。教師需要以新課改的教學(xué)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，力求形象、直觀和生動(dòng)地講解理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的理論。教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，為了確保講解的生動(dòng)性，教師在注重自身語(yǔ)言表達(dá)技巧的過(guò)程中，還需要實(shí)施多媒體教學(xué)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酸雨危害的時(shí)候，可以從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于酸雨危害人們生活和生產(chǎn)的視頻、聲音、圖片資料，借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，以使學(xué)生能夠獲得更加直觀的體會(huì)，隨后實(shí)施總結(jié)。如此，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，比如，測(cè)定白醋的含酸量多少，制取肥皂和使用自己熟悉的材料制造化學(xué)電池等。教師需要通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察社會(huì)和生活，從自我做起，在實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)，從而使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的思想意識(shí)。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要擺脫教材的束縛，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，教師在驗(yàn)證硫酸性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作的方法。教材當(dāng)中濃硫酸性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，是濃硫酸和銅片進(jìn)行反應(yīng)，在濃硫酸當(dāng)中加入銅片之后再進(jìn)行加熱，這樣，學(xué)生很難看到濃硫酸溶解銅片的過(guò)程，而教師在進(jìn)行優(yōu)化之后，會(huì)實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，針對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)長(zhǎng)條形的銅片用一根長(zhǎng)鐵線纏住，把濃硫酸加入到試管當(dāng)中，且在鐵架臺(tái)上固定住，再進(jìn)行加熱。在試管當(dāng)中放入銅片，就會(huì)產(chǎn)生氣體，使用紫色的石蕊試紙進(jìn)行檢驗(yàn)，就能夠判斷是二氧化硫。將銅片提出，就能夠觀察到銅片少了一部分。再次放進(jìn)去，又會(huì)少一部分，如此可以重復(fù)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，將濃硫酸的強(qiáng)氧化性質(zhì)進(jìn)行有效地證實(shí)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

本文作者:耿倩工作單位:陜西省西安市藍(lán)田工業(yè)園高級(jí)中學(xué)

第三篇

一、生態(tài)課堂的概念

生態(tài)是指在自然界中，生物與環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。而高中語(yǔ)文的生態(tài)課堂則需要構(gòu)建起教師、學(xué)生和環(huán)境三者間的相互依存、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂升級(jí)為生態(tài)性的課堂，創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的課堂環(huán)境，使學(xué)生和教師之間相互交流溝通，產(chǎn)生自然的對(duì)話，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、如何構(gòu)建高中語(yǔ)文生態(tài)課堂

1.營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境

高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加突出學(xué)生的主體性。他們是知識(shí)的探索者、情感的親身體驗(yàn)者。所以在課堂上，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，建立起新型的師生關(guān)系，將語(yǔ)文課堂環(huán)境營(yíng)造得輕松、和諧，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而去探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演與學(xué)生一起探索問(wèn)題的伙伴，這是一個(gè)平等的關(guān)系。這種關(guān)系能夠有效地消除學(xué)生的壓力、戒備和抗拒等情緒，繼而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而產(chǎn)生一種教與學(xué)的良性循環(huán)。

2.加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)

課堂不應(yīng)該成為學(xué)生抵觸的地方，而應(yīng)該成為學(xué)生為探索知識(shí)而向往的地方。因此在構(gòu)建生態(tài)課堂的時(shí)候，要使學(xué)生擁有相應(yīng)的資源，要讓生命鮮活。（1）教師要想學(xué)生所想。在課堂上，教與學(xué)的關(guān)系是平等的，師生要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，同處于教學(xué)的快樂(lè)之中。（2）在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出生態(tài)之美，教師要針對(duì)性地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且通過(guò)閱讀、思考將語(yǔ)文融入學(xué)生的日常生活中去。（3）要進(jìn)行不可缺少的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，能夠深切地體悟，從而使學(xué)生成為生態(tài)課堂的主體。

3.生態(tài)課堂的構(gòu)建最終都要服務(wù)于學(xué)生

高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生獨(dú)立的情感和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，它是一個(gè)情感的認(rèn)知過(guò)程。因此，語(yǔ)文課堂的生態(tài)教學(xué)要讓學(xué)生的思維和情感得到個(gè)性化的發(fā)揮，同時(shí)使他們感受到認(rèn)同和關(guān)注，并因此而充滿自信?？偠灾?，高中語(yǔ)文的生態(tài)課堂是超越我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的新興教育觀，合理構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

本文作者:董樂(lè)勝工作單位:江西省新余市第一中學(xué)