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當前課堂教學中學生存在很多問題：學生學習化學熱情不高，上課注意力不集中、邏輯思維不強、理解力偏低；學習沒有計劃，沒有正確的學習方法，學習質(zhì)效低等。通過調(diào)查研究，筆者提出了解決問題的設(shè)想：從學生的實際出發(fā)，教師在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)一定的體驗場景，讓學生在特定的場景中進行體驗、思考、實踐，學會自主學習，體驗科學探究的一般過程，提升科學素養(yǎng)和實踐能力。

一、高中化學教學中開展體驗式教學的一般流程

提供場景—學生體驗—理論概括—實際運用—提供場景—學生體驗（新）—反思總結(jié)—理論概括（新）—實際運用（新）

二、高中化學教學中設(shè)計教學體驗環(huán)境的一般途徑

1.利用生活中的化學創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境。從化學在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境，有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。如日常生活中的氧化還原反應(yīng)：干電池、蓄電池、高能電池。

2.聯(lián)系社會、新聞中的化學創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境。學生要想真正掌握所學知識，必須要在真實場景中獲得這些知識。如，引用2008年三鹿奶粉事件等發(fā)生的新聞事實，創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境。

3.通過實驗事實、實驗制作、實驗操作等創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境?；瘜W是一門實驗科學，實驗事實、實驗制作、實驗操作等都能為教學提供豐富而有效的探究素材。如對月餅盒中的脫氧劑成分的探究。

4.通過合作創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境。在團隊合作中，學生會主動思考。如學習酸雨內(nèi)容后，學生可以通過合作交流怎樣減少酸雨的產(chǎn)生。

5.利用家鄉(xiāng)“化學資源”創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境等。我們身處農(nóng)村，具有豐富的化學資源，如田野、樹林、池塘、河流等我們在創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境可以充分利用這些“化學資源”。

三、高中化學體驗式教學的成功要素

1.創(chuàng)設(shè)出有價值的教學場景是體驗教學成功前提。創(chuàng)設(shè)場景應(yīng)具有生活性、形象性、學科特色、問題性、情感性。

2.在教學過程中教師要當好“導(dǎo)演”。在教學過程中教師需要隨時準備因教學目標、教學內(nèi)容、不同學生的表現(xiàn)等不同而采取不同的應(yīng)對措施，這是教學成功的關(guān)鍵。

四、高中化學體驗式教學對學生的影響

1.體驗式教學激發(fā)了學生學習化學的興趣。在每次的活動中，學生的親身的動手體驗和思維體驗，將抽象的問題形象化，大大增強了學生學習化學的興趣。

2.體驗式教學幫助學生學會學習。教師創(chuàng)設(shè)特定的場景，學生在教師的引導(dǎo)下，親身體驗。身臨其境的學習可以消除教育痕跡，幫助學生學會了學習，提升了化學學習能力。

3.體驗式教學增強了學生團結(jié)協(xié)作的意識。開展體驗式教學，具有很強的實踐性，過程中很多任務(wù)一個人無法完成，需要學生之間團結(jié)協(xié)作。在體驗教學的過程中，逐步增強了學生的互動和協(xié)作，彌補了教師一人面對全班全體同學教學的不足。

4.體驗式教學使學生學會了反思。反思是學生學習的關(guān)鍵。體驗式教學以實踐活動為基礎(chǔ)，要求學生更加注重反思。各種體驗活動后，學生逐漸學會了反思。通過實踐反思，學生形成了新的觀點、新的認識、新的發(fā)現(xiàn)。

5.體驗式教學使學生更加注重細節(jié)。在各種體驗活動中，學生體驗著各種成功和失敗，讓學生體會到細節(jié)決定成敗，學生在以后的學習和生活中從而更加注重細節(jié)。

6.體驗式教學使學生更加務(wù)實。在各種體驗活動中，學生感受到了學習和研究來不得半點虛假，學生會更加尊重客觀事實，會更加務(wù)實。

7.體驗式教學使學生的學習質(zhì)效得到了顯著提高。筆者以學校2012級高一（18）班的52名學生為研究對象，選取高一（19）班的52名學生為對照，實驗班進行體驗式教學，對照班進行傳統(tǒng)教學。從2013年9月至2014年6月，進行實驗對比研究，得出了以下三個實驗結(jié)論：（1）高一歷次考試成績對比。月考、期中為校統(tǒng)一命題，期末為市統(tǒng)一命題。結(jié)論：學生高一剛?cè)雽W，兩個班為平行班，無明顯差異。期中考試以后，實驗班學生較對照班學生成績有明顯優(yōu)勢。分析：學生剛?cè)雽W，都充滿熱情去學習。但時間一長，學生的興趣會發(fā)生了變化。體驗式教學可以吸引學生，將學生的學習興趣轉(zhuǎn)移過來。（2）進行化學學習興趣學生問卷調(diào)查。結(jié)論：實驗班學生比對照班學生學習興趣濃厚。分析：體驗式教學可增強學生學習興趣，學生渴望學習。（3）進行教師問卷調(diào)查。結(jié)論：實驗班學生學習更主動，更能運用所學化學知識解釋一些身邊的化學現(xiàn)象。分析：體驗式教學讓學生參與其中，享受快樂

作者:張緒生 單位:江蘇省溧水縣高級中學