導(dǎo)語(yǔ)：高中化學(xué)課程校本化開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：文章主要闡述在深化普通高中課程改革背景下開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)高中化學(xué)校本課程教學(xué)方案，并以選修課形式開(kāi)展實(shí)施適宜本校特色發(fā)展的高中化學(xué)選修課程，并以具體開(kāi)發(fā)的教學(xué)校本化案例為例，探索高中化學(xué)選修課程校本化實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：課程改革；校本化；開(kāi)發(fā)實(shí)踐

《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求學(xué)校按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件”的總體思路，堅(jiān)持有利于培育普通高中學(xué)校特色、有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，轉(zhuǎn)變育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展。在這樣的教育改革背景下，進(jìn)行高中化學(xué)選修課程校本化研究既是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，同時(shí)可以針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課程開(kāi)發(fā)者在進(jìn)行研究工作時(shí)需要兼顧學(xué)校特色發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，這就需要對(duì)課程內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。因此進(jìn)行校本化課程開(kāi)發(fā)本身對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展就是一種促進(jìn)。

一、高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)原則

（一）立足學(xué)校特色，因校制宜的校本化課程開(kāi)發(fā)精心打造校園綠色文明建設(shè)，倡導(dǎo)綠色文明理念，精心開(kāi)發(fā)特色高中，打造優(yōu)質(zhì)初中的辦學(xué)理念。因此倡導(dǎo)綠色文明教育理念是本校發(fā)展特色之一。在德育工作方面，長(zhǎng)汀縣新榕中學(xué)非常重視班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，積極開(kāi)展以“勵(lì)志教育”為主題的特色德育工作。班主任專(zhuān)業(yè)化也是新課程背景下改進(jìn)我國(guó)中小學(xué)德育工作的一個(gè)研究重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校特色教育理念，長(zhǎng)汀縣新榕中學(xué)高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)作為學(xué)校課程體系的重要組成部分，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為根本任務(wù)，使課程性質(zhì)與國(guó)家課程及學(xué)校教育目標(biāo)一致。（二）以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展美國(guó)教育家郝欽斯說(shuō)過(guò)：“教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人，就是培養(yǎng)和發(fā)展他的個(gè)性。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，校本課程開(kāi)發(fā)的目的就是要滿(mǎn)足學(xué)生的需要。高中化學(xué)選修校本課程的開(kāi)發(fā)雖然是依靠學(xué)校、根植于學(xué)校而開(kāi)發(fā)出來(lái)的，但其總體目標(biāo)必須與國(guó)家課程和地方課程的基本理念一致，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此在通過(guò)豐富開(kāi)放的各種形式的化學(xué)校本課程活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，拓展化學(xué)知識(shí)視野，使他們的個(gè)性特征得到逐步的發(fā)展。（三）實(shí)效與趣味并重在遵循因材施教的基礎(chǔ)上，校本課程的選材與教學(xué)手段上，要注重融合知識(shí)性和趣味性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題啟發(fā)以及社會(huì)實(shí)踐等形式注重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀(guān)察能力、合作意識(shí)及創(chuàng)新精神。同時(shí)讓學(xué)會(huì)在一種輕松、趣味的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)校本化案例案例

1.實(shí)驗(yàn)校本化優(yōu)化改進(jìn)的思考《SO2制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究》。在蘇教版必修1專(zhuān)題4第一單元《SO2的性質(zhì)與作用》這一課時(shí)中主要教學(xué)目標(biāo)是：了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴荆懒蛩嵝退嵊甑男纬稍蚝头乐?，形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。依據(jù)教材指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）用針筒收集較純凈的SO2并不輕易能做到。因此大多數(shù)情況下，教師一般采用演示實(shí)驗(yàn)。（2）演示所有教材實(shí)驗(yàn)，教師課前要有大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)SO2的毒性將危害教師身體健康，學(xué)生卻并不能直觀(guān)體會(huì)到。（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象受到客觀(guān)因素的影響并不明顯。基于以上思考，筆者設(shè)計(jì)了一例以物質(zhì)制備及性質(zhì)探究為主題的選修課案例，作為新課學(xué)習(xí)之后的選修課程供高一學(xué)生選擇。因此，做以下教學(xué)設(shè)計(jì)：步驟一，各學(xué)習(xí)小組展示說(shuō)明本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖和操作方法（包含裝置圖）；步驟二，各小組互評(píng)，可由小組學(xué)生代表選取其它任意小組的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)和存在不足，師生一起交流綜合各小組實(shí)驗(yàn)方案和優(yōu)點(diǎn)；步驟三，通過(guò)采納吸收了各小組方案的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；步驟四，教師講解示范橡皮塞打孔的操作，講解酒精噴燈和彎玻璃導(dǎo)管的方法以及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題；步驟五，各小組成員可以依據(jù)本小組實(shí)驗(yàn)方案分工合作開(kāi)展本小組實(shí)驗(yàn)裝置的制作活動(dòng)。步驟六，組裝儀器并檢查裝置氣密性，最后利用提供的藥品進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)本節(jié)課學(xué)習(xí)體會(huì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。操作方法與過(guò)程：①組裝儀器并檢查氣密性；②加入藥品，關(guān)閉K2，打開(kāi)K1、K3，利用注射器緩慢向錐形瓶?jī)?nèi)注入濃硫酸，此時(shí)SO2氣體將進(jìn)入燒瓶中，當(dāng)燒杯中的高錳酸鉀溶液顏色褪盡表明燒瓶?jī)?nèi)氣體已經(jīng)充滿(mǎn)，此時(shí)換上另一裝有50mL品紅溶液的燒杯；③停止注入濃硫酸并關(guān)閉K1、K3，打開(kāi)K2，利用10mL針筒向燒瓶?jī)?nèi)注入水，稍等片刻后，打開(kāi)K3.可以觀(guān)察到燒瓶?jī)?nèi)有噴泉產(chǎn)生，并且觀(guān)察到上升至燒瓶?jī)?nèi)的品紅溶液褪色；④關(guān)閉K3，打開(kāi)K1、K2，繼續(xù)注入濃硫酸使產(chǎn)生SO2氣體通入裝有氯化鋇溶液的試管中，無(wú)明顯現(xiàn)象出現(xiàn)。停止通入氣體，利用針筒注入過(guò)氧化氫溶液后立即出現(xiàn)大量淺黃色沉淀；⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，利用針筒向錐形瓶?jī)?nèi)注入氫氧化鈉溶液以處理裝置內(nèi)多余的二氧化硫氣體。以下為實(shí)驗(yàn)裝置圖：本案例以高中化學(xué)必修課程中物質(zhì)性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組成員間的充分交流、自主設(shè)計(jì)和制作改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)有限的情況下，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍㄟ^(guò)動(dòng)手制作裝置的體驗(yàn)過(guò)程中得以展現(xiàn)，這是前所未有的體驗(yàn)，也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課程來(lái)得有趣、顯得生動(dòng)直觀(guān)。同時(shí)，該校本化案例還具備一下特點(diǎn)：1.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本節(jié)內(nèi)容不僅僅停留在化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的探究思維演繹階段。而是在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，滲透綠色化學(xué)原理。2.充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固化學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。3.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本案例中，老師和學(xué)生是一種互相尊重、平等、促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作以及探究體現(xiàn)創(chuàng)造性的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尋求能力培養(yǎng)與知識(shí)鞏固的平衡。4.充分立足本校特色。體現(xiàn)學(xué)校教育理念和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。與學(xué)校和課程教育目標(biāo)一致。本案例的不足之處在于:1.在實(shí)踐課堂中由于種種因素的制約不能給予學(xué)生充分的交流、評(píng)價(jià)時(shí)間；2.課后學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性掌握度很難把握；3.學(xué)生課堂動(dòng)手因過(guò)于興奮和好奇導(dǎo)致制作并不順利，需要比較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成體驗(yàn)，制作出來(lái)的儀器也不一定能夠符合后續(xù)實(shí)驗(yàn)要求。以上這些在今后案例設(shè)計(jì)中需要予以考慮和改進(jìn)的問(wèn)題。

三、今后準(zhǔn)備進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一些校本課程案例

結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，綜合學(xué)校軟硬件以及化學(xué)教研組等各方面因素，筆者在經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的整合、篩選以及本學(xué)科備課組的協(xié)商下，歸納整理了以下可供選擇的校本化課程的研究課題或方案。例如：在高一年級(jí)中可以開(kāi)展研究的高中化學(xué)校本課程選題：（1）生活中的消毒產(chǎn)品；（2）萃取的原理及方法；（3）濃硫酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；（4）趣味實(shí)驗(yàn)：指紋檢查；植物中葉綠色的提?。唬?）中石化鎮(zhèn)海煉化公司廢水的檢測(cè)；（6）浙能集團(tuán)鎮(zhèn)海發(fā)電廠(chǎng)周?chē)諝庵蠸O2含量的檢測(cè)等；（7）化學(xué)大事年表；（8）諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者縱覽（1901-2013）等。高二年級(jí)可以開(kāi)展的高中化學(xué)校本化課程有：（1）理論與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的矛盾———酸堿理論的發(fā)展；（2）興奮劑簡(jiǎn)介、危害———有機(jī)化學(xué)合成；（3）對(duì)生命致關(guān)重要的高分子———蛋白質(zhì)及其四級(jí)結(jié)構(gòu)；（4）生命反應(yīng)中的催化劑———酶；（5）常見(jiàn)物質(zhì)的俗名和別名；（6）單分子膜法探索測(cè)定阿伏加德羅常數(shù)；（7）干電池中的學(xué)問(wèn)-電池解剖到原電池制作；（8）用植物色素支取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測(cè)試；（9）衣料中的化學(xué)———纖維制品等。高三年級(jí)高中化學(xué)校本化課程的設(shè)計(jì)筆者認(rèn)為主要以綜合主題課程模式為主。圍繞一個(gè)主題開(kāi)展多階段、多部分的活動(dòng)。使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)回憶已有知識(shí)，發(fā)揮整體效應(yīng)，采用主題深化形式將課程圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，分成若干階段，最后達(dá)到一個(gè)總體目標(biāo)的模式。例1：從鹵素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)（第一階段）———趣味實(shí)驗(yàn)（第二階段）———綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第三階段）———微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第四階段）———探索性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（第五階段）；例2：化學(xué)電源———各類(lèi)電池原理歸類(lèi)———常見(jiàn)電池分析———電池的串聯(lián)與并聯(lián)電路分析———電池與電解———實(shí)際生產(chǎn)中的電化學(xué)。

四、反思及結(jié)束語(yǔ)

在最初進(jìn)行教材校本化時(shí)，總感覺(jué)自己思維僵化生硬，產(chǎn)生一個(gè)想法立即被否定，可以說(shuō)校本化是在自己不斷的否定中緩慢思考前行。而在校本化課程研究過(guò)程中，通過(guò)不斷查閱各種資料、搜索并整合網(wǎng)絡(luò)資源、開(kāi)拓了教學(xué)視野。通過(guò)不同教學(xué)方式的嘗試、以及不斷被學(xué)生追問(wèn)后，筆者體會(huì)到了開(kāi)展校本化研究的意義和樂(lè)趣，也讓筆者自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷得到豐富和提高，組內(nèi)教師間的合作意識(shí)也明顯增強(qiáng)。編寫(xiě)的過(guò)程中教師之間的交流和碰撞、分工與協(xié)作作用凸顯。課程的校本化也為學(xué)校特色的形成發(fā)展提供了課程支持。在校本化開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們積極尋求社會(huì)資源的幫助，如社區(qū)、企業(yè)、及兄弟學(xué)校等為我們提供大量的資料和實(shí)踐場(chǎng)地，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)資源的聯(lián)系。今后的工作要以此為基礎(chǔ)，與組內(nèi)教師更加積極開(kāi)展校本化課程的研究，以期獲得更多進(jìn)步。

作者:曹春泉 單位:長(zhǎng)汀縣新橋中學(xué)

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