導(dǎo)語：高中化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課改背景下以學(xué)生為主體的每個(gè)學(xué)生都是不同的，各有各的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，老師作為他們?nèi)松械牟畼罚瑧?yīng)該學(xué)會(huì)挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，尊重他們個(gè)人的意愿，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們發(fā)揮自己的最大潛能。在高中化學(xué)的教學(xué)中也應(yīng)該如此，學(xué)生的主體地位至關(guān)重要，因此，本文重點(diǎn)介紹了以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)改革的策略。以期為以后化學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。

一、導(dǎo)入生活化的情境

設(shè)計(jì)一場別開生面的課堂無疑是吸引學(xué)生注意力的好方法，不僅可以增加課堂的趣味性，而且還以激發(fā)學(xué)生的想象力，加深對知識的理解。在高中化學(xué)的教學(xué)中，引入生活化場景教學(xué)，將課堂中學(xué)到的理論知識與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行巧妙地結(jié)合，培養(yǎng)他們的觀察力和洞悉力，從而提高他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。生活中的任何一個(gè)現(xiàn)象都可以作為化學(xué)的現(xiàn)場教學(xué)，比如一則廣告新聞、一件生活常識或者一個(gè)歷史事件等等。眾所周知，Cl2是有強(qiáng)烈刺激性氣味的劇毒氣體，可以用于生產(chǎn)塑料、農(nóng)藥、消毒劑、漂白劑溶劑以及各種氯化物，與生活密切相關(guān)。像老師在講解化學(xué)分子Cl2時(shí)，就可以將生活中的常識運(yùn)用到教學(xué)中，比如“我們用來澆花的自來水，為什么要在陽臺先放置幾天？”，再比如在新聞中，“為什么一位阿姨在打掃廁所時(shí)，將消毒液跟潔廁靈混在一起會(huì)發(fā)生中毒效應(yīng)？”，另外在歷史上，“第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍用一種黃綠色氣體殺死了敵軍5000多人……”等等，都可以作為高中化學(xué)教學(xué)的很好的題材。

二、運(yùn)用多種教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師們往往采用死板式教學(xué)，將知識逐條精講，然后讓學(xué)生死記硬背，具有枯燥乏味、晦澀難懂、抽象片面的缺點(diǎn)，降低他們學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，使學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、厭煩、無趣，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)有效的課堂效應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們創(chuàng)新思維。比如，老師們在講到“金屬鎂及鎂的化合物”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓他們自行分組去查閱書籍或者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果制作成PPT后，在上課時(shí)派代表進(jìn)行課堂交流。調(diào)查的內(nèi)容包括：金屬鎂及鎂的化合物的物化性質(zhì)、制備方法、儲備運(yùn)輸以及它們的主要用途等。在整個(gè)過程中，不需要老師進(jìn)行知識灌輸，僅僅對學(xué)生搜集知識的錯(cuò)誤地方進(jìn)行及時(shí)的糾正就好，這樣不僅可以提高學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且可以增加他們學(xué)習(xí)的積極性，加深對知識的理解。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是理論產(chǎn)生的源頭，又是將理論用于實(shí)踐的具體操作。除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千奇百怪、光怪陸離，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，吸引他們主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且還可以培養(yǎng)他們的觀察力和實(shí)踐操作能力，幫助他們更好的理解化學(xué)理論知識。比如，教師在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比較吸引人的現(xiàn)象有很多，像在試管中加入金屬鋁跟溴，會(huì)發(fā)生電閃雷鳴的現(xiàn)象；將一顆雞蛋洗凈，在上面用醋酸畫個(gè)圖案，然后放入稀硫酸銅溶液中，熟了扒皮去發(fā)現(xiàn)，蛋清上有藍(lán)色或者紫色的圖案；讓學(xué)生們自己在課下動(dòng)手用白色的紙做一朵花，然后在課堂上將花放入NaOH溶液里浸泡，拿出來，干了后，涂上酚酞試劑后，白花就變成了紅花等等，類似這樣的實(shí)驗(yàn)還有很多，讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作后，清楚明了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程后，再將理論知識教授給他們，從而使他們更好的將知識與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加深他們對化學(xué)公式的理解，避免了死記硬背的現(xiàn)象，使化學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡單易學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、提高知識應(yīng)用教學(xué)

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)跟日常生活是分不開的，需要我們在學(xué)習(xí)了化學(xué)知識后，可以靈活的將其運(yùn)用到生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。然而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)后，是與生活實(shí)際脫軌的，無法將課堂知識將生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)相當(dāng)于是白學(xué)的，屬于死記硬背，沒有掌握化學(xué)理論的精髓。另外，老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識的積極性，強(qiáng)調(diào)他們的主導(dǎo)地位，讓他們愛上學(xué)習(xí)，認(rèn)識到知識在實(shí)踐中的寶貴價(jià)值，從而使他們在學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán)，達(dá)到越學(xué)越愛學(xué)的地步。像老師在化學(xué)課堂上，教授混合物的分離與提純時(shí)，就可以運(yùn)用到生活中的案例，眾所周知，是有些食用鹽是從海鹽中提取的，那它具體的提取過程是怎樣的呢？第一步就是進(jìn)行粗鹽的提取，就是將海水放置在太陽下曬干，從而得到的固體結(jié)晶就是所謂的粗鹽；第二步就是進(jìn)行細(xì)鹽也就是食用鹽的提取，粗鹽包含多種對人體有害的成分，不能食用，由此經(jīng)過加工后的粗鹽就可以出現(xiàn)在我們?nèi)粘５纳钪辛?。化學(xué)知識離我們?nèi)绱酥?，教師?yīng)該熟練掌握并且靈活的運(yùn)用到課堂的教學(xué)中，讓同學(xué)們?nèi)プ灾靼l(fā)現(xiàn)并且驗(yàn)證，使他們發(fā)現(xiàn)探索中的樂趣，從而更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，然后再將理論知識靈活的運(yùn)用到生活中，掌握化學(xué)知識的精髓。

五、結(jié)束語

由此可知，以學(xué)生為主體的高中化學(xué)改革策略能夠在教學(xué)中得到靈活的應(yīng)用還要經(jīng)歷一個(gè)漫長的演變過程，不僅需要老師們不斷的豐富教學(xué)方法，努力引導(dǎo)學(xué)生們將課堂知識與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，而且教師還應(yīng)該尊重同學(xué)們的意見，使他們能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣、自主練習(xí)等，從而提高他們自主創(chuàng)新的能力，發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永華.高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂［J］.理科考試研究•綜合版，2016（12）.

作者:陳海 單位:甘肅省武威第七中學(xué)