導(dǎo)語：微課資源庫建設(shè)高職無機化學(xué)實踐教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：無機化學(xué)是高職學(xué)生特別是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，而實踐課則是學(xué)習(xí)無機化學(xué)課程的重要組成部分。但無機化學(xué)的實踐教學(xué)面臨著內(nèi)容枯燥單一、實踐學(xué)時少、學(xué)生積極性差、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。鑒于此，擬建立無機化學(xué)實踐課程的微課資源庫，并將其引入實踐教學(xué)的全過程，借此探討微課資源庫在無機化學(xué)實踐教學(xué)中的作用，為進一步深化教學(xué)改革提供新的方法和思路。

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；實踐教學(xué)；微課資源庫；高職

無機化學(xué)是全國高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生大學(xué)第一學(xué)期的必修基礎(chǔ)課程，對后期有機化學(xué)、分析化學(xué)及藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到橋梁作用，對藥學(xué)類專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重要意義。學(xué)生通過實踐可以真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，從而更加理性地認(rèn)識化學(xué)，同時建立規(guī)范操作的理念意識。在接受專業(yè)課教育前，學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高對于醫(yī)藥類科技人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。但是由于實踐課程知識點零散、實踐課時安排少、學(xué)生化學(xué)實踐基礎(chǔ)較薄弱等特點，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)無法完全將所有的知識點和技能操作掌握到位。因此，針對現(xiàn)在“00后”大學(xué)生對知識接受的方式，有必要在傳統(tǒng)的無機化學(xué)實踐教學(xué)中引入微課資源，利用信息化技術(shù)彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)教學(xué)相長，為無機化學(xué)實踐課程的教學(xué)改革提供新的思路和方法。

1高職藥學(xué)無機化學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1招生對象廣泛

高職藥學(xué)學(xué)生要學(xué)好無機化學(xué)的實踐課程，除了要具備一定的理論基礎(chǔ)，還需要具備良好的動手操作能力。然而高職招生面向全國，實行不分科的招生制度，文理兼收，并招收一定比例的中職生，造成高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力參差不齊、動手操作能力薄弱，給無機化學(xué)實踐教學(xué)帶來新的壓力和挑戰(zhàn)。

1.2實驗內(nèi)容知識點零散、課時少

藥學(xué)專業(yè)的無機化學(xué)實踐內(nèi)容包括基本儀器的使用、溶液的配制和稀釋、配位化合物、氧化還原化合物等幾大內(nèi)容，涉及化學(xué)原理的相關(guān)反應(yīng)、溶液濃度的大量計算、元素分子式以及化學(xué)性質(zhì)等。受“重理論，輕實踐；重知識，輕能力”的傳統(tǒng)教育影響，無機化學(xué)理論課時和實踐課時安排不均衡，導(dǎo)致學(xué)生實驗操作能力、實驗技術(shù)僅停留在認(rèn)知階段，自主參與和思考能力較弱，嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗。

1.3教材和教學(xué)模式單一

現(xiàn)行的無機化學(xué)實踐課程采用單一的實驗報告作為主要教材，課堂上實行傳統(tǒng)的“教師講重點—教師操作演示—學(xué)生做—學(xué)生寫報告”的“滿堂灌”模式，使得學(xué)生在整個實踐過程中處于被動地位，沒有自主思考的過程，導(dǎo)致其注意力不集中、喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，由于實踐教學(xué)的師生比安排不合理，教師示教的時候很多學(xué)生看不清，造成學(xué)生的實驗操作錯誤較多，甚至存在潛在的危險，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效果。由此可見，要想取得良好的教學(xué)效果，無機化學(xué)實踐教學(xué)的改革勢在必行。

2開發(fā)高職藥學(xué)無機化學(xué)實踐教學(xué)微課資源庫的必要性

微電影、微博、微信、微小說、微課程等一系列新興資源建設(shè)、共享模式越來越流行，為適應(yīng)這種社會需求，微型化學(xué)習(xí)的“教育微時代”應(yīng)運而生。微課作為當(dāng)今“教育微時代”最典型的產(chǎn)物，是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、考點、拓展點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、議題等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源[3]。微課資源一般只有幾十兆左右，視頻時長5~10分鐘，能與智能平臺及應(yīng)用軟件無縫連接。同時，它符合網(wǎng)絡(luò)信息時代學(xué)習(xí)碎片化和微型化的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)靈活機動，除了可以在課堂上觀看教師提供的微課視頻外，更重要的是可以在課下隨時隨地反復(fù)觀看，具有簡單化、實用化、多樣化、聚焦化、智能化等優(yōu)點。以上的種種優(yōu)勢使得微課成為與課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相互補充的新型學(xué)習(xí)模式。鑒于此，針對無機化學(xué)實踐課程知識點繁多且分散、實操性強的教學(xué)特點，進行基于微課的教學(xué)改革，有利于提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3無機化學(xué)實踐教學(xué)微課資源庫設(shè)計

3.1教學(xué)內(nèi)容篩選

在教學(xué)內(nèi)容的篩選上，首先，把高職院校以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高技術(shù)人才的目標(biāo)為根本立足點。其次，要充分考慮招生不分文理，且高中生和中職生兼具這一重要因素。再次，教學(xué)內(nèi)容的選取既要滿足無機化學(xué)基礎(chǔ)需求，又要滿足專業(yè)需求。一方面，必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識能保證高職學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的形成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面，發(fā)揮無機化學(xué)課程服務(wù)于藥學(xué)專業(yè)需求的作用，注重與專業(yè)課的有機融合?；诖耍蓪o機化學(xué)實踐知識點，包括電子天平的使用、過濾的操作、量筒的使用，移液管和容量瓶的基本操作、溶液的配制和稀釋等選為無機化學(xué)幾大實操基本內(nèi)容。

3.2微課多樣化設(shè)計和制作

微課源于課堂又歸于課堂，微課設(shè)計的最終目的是滿足教學(xué)，幫助教師更好地開展教學(xué)，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在微課資源庫的建設(shè)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選用微視頻的錄制方式，盡量做到科學(xué)高效。針對無機化學(xué)實驗操作的內(nèi)容，利用高像素攝影機拍攝，就可以清楚地展示實踐的整個過程。實踐類微課的展現(xiàn)形式不應(yīng)“一刀切”，完全受限于傳統(tǒng)實驗操作“流水賬式”的記錄拍攝手法，而是需要具體問題具體分析，根據(jù)不同的知識點進行不同的設(shè)計。比如電子天平的使用這一內(nèi)容，由于學(xué)生是首次接觸電子天平，微課設(shè)計就可以先以PPT錄屏的方式講解天平的特點、組成部件，然后再把不同稱量方法下電子天平操作的實拍視頻穿插其中，這樣就能更加完整地展示這一知識點。而在設(shè)計移液管和容量瓶的基本操作微視頻時，則考慮這一知識點容易出現(xiàn)大量的錯誤操作，故可以在視頻中加入學(xué)生易出現(xiàn)的幾種錯誤操作示范圖片和視頻，從而對學(xué)生起到重點提示的作用。對于溶液的配制和稀釋這類需要結(jié)合計算進行操作的內(nèi)容，可以將計算的部分用手寫板加錄屏的方式插入實操視頻當(dāng)中來展現(xiàn)，更加全面和清晰地展示整個實驗過程。此外，微課的制作和拍攝還可以設(shè)計不同的場景，采用學(xué)生角色扮演的方法進行情景問答結(jié)合實操拍攝等。

4無機化學(xué)實踐課程微課資源庫應(yīng)用

4.1微課資源的

在無機化學(xué)實踐教學(xué)過程中，學(xué)生課前自學(xué)屬于十分重要的一項內(nèi)容，對后續(xù)課堂教學(xué)較好開展及較好學(xué)習(xí)均具有十分重要的作用及意義。教師可依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生合理布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可向網(wǎng)絡(luò)平臺上傳提前制作好的微課視頻，通過QQ、微信等平臺微課資源，供學(xué)生線上線下自主學(xué)習(xí)。同時學(xué)生在觀看的過程中可以根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況隨時播放或暫停，使得課前自學(xué)更為靈活和方便。

4.2基于微課資源的實踐教學(xué)

課堂上通過微課視頻引入任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，顛覆教師先講重點的模式，而是隨機邀請學(xué)生現(xiàn)場操作，然后每一個操作步驟由其余學(xué)生進行及時點評，再由教師進行講解和示范操作，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生及時總結(jié)實操過程涉及的重要操作點。采用這種“教師提出問題—學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題—師生共同解決問題”的教學(xué)思路，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)學(xué)生實踐課的操作欲望?；谖⒄n資源的無機化學(xué)實踐教學(xué)通過這種“做中問、做中教、做中學(xué)”的方式展現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥而單一的缺陷，能夠大大提高實踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4.3微課資源應(yīng)用的效果評價

每次實踐課后通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)平臺（QQ、微信和微博）留言等方式征求學(xué)生對微課教學(xué)的意見和建議。教師要仔細(xì)分析學(xué)生的反饋意見，并結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果，不斷提高微課的制作水平，完善資源庫的建設(shè)和微課的教學(xué)模式，并以此來更好地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐課前的預(yù)習(xí)、課中的實操訓(xùn)練和課后的總結(jié)探索。

5結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)模式，不僅僅能整合文字、音頻、視頻及圖片等多媒體資源，而且能濃縮教學(xué)中的重難點，從而使其成為教師實驗教學(xué)的有效輔助手段。同時微課又能以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播媒介來進行線上線下資源的和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)減少思維障礙，有效集中注意力，讓無機化學(xué)實驗課堂充滿生機與活力?？梢姡瑢⑽⒄n資源庫引入無機化學(xué)的實踐教學(xué)，能夠極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也能真正為提升無機化學(xué)實踐教學(xué)的效率提供良好的資源基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:唐冰雯 張彥燾 單位:廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院