簡(jiǎn)述新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
時(shí)間:2022-08-29 03:42:15
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們理解化學(xué)概念,鞏固化學(xué)知識(shí),獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義。因此,我們必須要強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不斷探索提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的途徑。然而,目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,還存在一些問(wèn)題亟待改進(jìn)。對(duì)此,筆者就高中在新課程理念下如何更好地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)看法。
一、重視探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,選擇以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究課題,通過(guò)以探究為主的學(xué)生活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師常常采用的是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通俗的說(shuō),演示實(shí)驗(yàn)是教師演示實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程,然后再用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證新知識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳授,但是忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行探究性教學(xué),讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解決問(wèn)題的能力,教師在此過(guò)程中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。所以,新課標(biāo)下,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性,多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。比如,在對(duì)“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師可以先讓學(xué)生依據(jù)自身理解及相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究,分析在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的結(jié)果,然后教師指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)氯氣性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn),并觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況,將這一系列的過(guò)程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。由于該實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意安全,嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行,并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,通過(guò)自主探究,學(xué)生逐漸形成探究意識(shí),掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技巧,進(jìn)而也能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、注重綠色化學(xué)思想的滲透,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)
綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求,它對(duì)于保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)概念,有利于促進(jìn)學(xué)生知、情、行、意統(tǒng)一和諧地發(fā)展。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,使用的藥品量大或者操作過(guò)程不熟練,都會(huì)產(chǎn)生不同程度的污染物。有的實(shí)驗(yàn)比如做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí),排出的氣體會(huì)影響到學(xué)生的身體健康。因此,在實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能處理好有害氣體,減少其排放。另外,也可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活與生產(chǎn)中產(chǎn)生的二氧化氮、二氧化硫等廢氣,可以采取什么樣的方法阻止這些廢氣擴(kuò)散到空氣中等。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié):對(duì)于酸性物質(zhì),一般可用堿液吸收;對(duì)于堿性物質(zhì),一般可用酸液吸收。如NH3可用稀H2SO4吸收;某些有毒物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物。如硫化氫可以通入到硫酸銅溶液中,轉(zhuǎn)化為硫化銅沉淀。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)消除或減輕環(huán)境污染的基本簡(jiǎn)單原理。
三、讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)發(fā)散性實(shí)驗(yàn)思維
“在化學(xué)科學(xué)的研究中,科學(xué)、合理、周密、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),往往能導(dǎo)致化學(xué)科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)。”因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo),對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力有十分重要的意義。自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的鍛煉,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論時(shí),可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感,他們會(huì)更加熱愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如,高一化學(xué)的“離子反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。教師可以在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備5種溶液:KCl溶液、CuSO4溶液、BaCl2溶液、AgNO3溶液、NaOH溶液。先請(qǐng)全體同學(xué)跟著教師做CuSO4溶液中滴加BaCl2溶液的實(shí)驗(yàn),然后設(shè)問(wèn):上述實(shí)驗(yàn)有何現(xiàn)象?是否發(fā)生了反應(yīng)?如果發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)方程式;如果沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng),請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)明理由。溶液為什么還顯藍(lán)色?除了Cu2+沒(méi)有參加反應(yīng)外,還有什么離子也沒(méi)有反應(yīng)?要使剩余的離子也參加反應(yīng),還需加什么溶液?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位,設(shè)計(jì)溶液間反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案,教師對(duì)設(shè)計(jì)方案總結(jié)、鼓勵(lì),并提出合理化建議,最后展示最佳設(shè)計(jì)方案。
總之,高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極鉆研新課標(biāo),探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑、新策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和參與欲,提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,全面提高高中生化學(xué)素養(yǎng)。
作者:趙曉佳 單位:山東省陽(yáng)谷縣第三中學(xué)