導(dǎo)語(yǔ)：高中化學(xué)教學(xué)環(huán)保教育的滲透一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念，文章從結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，滲透環(huán)保教育；借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)三個(gè)方面論述了高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的滲透。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)保教育；環(huán)保意識(shí)

人們?cè)诮ㄔO(shè)工業(yè)的過(guò)程中，通常不重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)，從而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的情況不容樂(lè)觀，對(duì)人類的健康造成極大威脅。新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)，高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和讓其掌握基本的化學(xué)理論知識(shí)，而且要注重提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]?；诖?，高中化學(xué)教師有必要逐步向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念[2]。

一、結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，所以教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中理應(yīng)要將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，改進(jìn)、創(chuàng)新有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師直接依據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。為了有效地解決上述問(wèn)題，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，以及環(huán)保知識(shí)的滲透教育。例如，教師在教學(xué)二氧化硫有關(guān)的化學(xué)性質(zhì)和作用的時(shí)候，以課本知識(shí)為本章教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，利用多媒體向?qū)W生展示化工廠在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的SO2（二氧化硫），如以煤為原料的發(fā)電廠、石油工業(yè)廠。除此之外，教師可以先在黑板上板書(shū)二氧化硫在空氣中形成酸雨的化學(xué)方程式：2SO2+O2=2SO3、SO3+H2O=H2SO4。然后給學(xué)生播放有關(guān)化工廠處理二氧化硫等有害氣體流程的短視頻，以此讓學(xué)生知曉有毒氣體必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的凈化才能排出，從而為學(xué)生進(jìn)一步掌握二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的形式既對(duì)學(xué)生開(kāi)展了環(huán)保教育，也極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，滲透環(huán)保教育

任何事物都具有兩面性，化學(xué)的發(fā)展對(duì)人類而言也是如此。一方面，給人類的生活帶來(lái)了極大的便利和提供了豐富的精神生活；另一方面，也給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了不可磨滅的不利影響。教師要向?qū)W生滲透環(huán)保教育，不應(yīng)只局限于課堂，可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而高效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)環(huán)境保護(hù)小組（組員控制在六人以內(nèi)），帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，如大氣的質(zhì)量情況、水質(zhì)狀況，并要求學(xué)生將調(diào)查的數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)的安全數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，每個(gè)小組要求交一份調(diào)查報(bào)告，其內(nèi)容應(yīng)該包含調(diào)查的結(jié)果及學(xué)生針對(duì)環(huán)境保護(hù)應(yīng)該采取的措施。讓學(xué)生清楚地意識(shí)到環(huán)境污染的危害，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。再例如，教師可以組織學(xué)生利用周末休假的時(shí)間收集廢電池、參觀附近的工廠污水處理和排放的過(guò)程等課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能通過(guò)親身的體驗(yàn)知曉保護(hù)環(huán)境的重要性，從日常生活中的每件小事做起，勇于指出身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象，并為之“斗爭(zhēng)”，樹(shù)立保護(hù)人類唯一家園的環(huán)保意識(shí)。

三、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式滲透環(huán)保教育，就有利于學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念，從而懂得如何做實(shí)驗(yàn)才能最大化地減少對(duì)環(huán)境的傷害。教師應(yīng)注意到化學(xué)教材中涉及有關(guān)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保知識(shí)較少，因此如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中準(zhǔn)確無(wú)誤、環(huán)保地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最大化地降低污染物的排放，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保教育具有巨大的作用。例如，在正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課之前，教師需要告誡學(xué)生切勿將任何二次反應(yīng)所得的產(chǎn)物或是化學(xué)原料直接排入下水道，因?yàn)檫@樣可能會(huì)導(dǎo)致大氣污染和水污染，從而危害人們的健康，嚴(yán)重的可能造成生命危險(xiǎn)。同時(shí)，教師要告訴學(xué)生正確處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物的常見(jiàn)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，減少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)，利于對(duì)環(huán)境的保護(hù)。除此之外，教師在選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料時(shí)，應(yīng)該遵循最大化減少環(huán)境污染的原則，如在做“銀鏡實(shí)驗(yàn)”時(shí)，要選擇葡萄糖溶液而不選擇甲醛，因?yàn)槠鋼]發(fā)性和毒性都較強(qiáng)。再如教師可以將學(xué)生帶到戶外空曠的地方演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以此讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體（一氧化氮、氨氣、氯氣等）對(duì)人體的危害，切記讓學(xué)生提前做好安全工作，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的良好道德品質(zhì)。

綜上所述，教師可以結(jié)合生活實(shí)際、深挖歷史事實(shí)、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)途徑在高中化學(xué)教學(xué)滲透環(huán)保教育。作為高中的化學(xué)教師，理應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采取合理的教學(xué)方式提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嬌.在高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的策略[J].廣西教育,2017(48):38.

[2]戴冰寒.環(huán)保教育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生數(shù)理化,2016(36):26-28.

作者:張娥 單位:甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)