導(dǎo)語：微課在高中化學(xué)教字的運用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。微課是一種微型的視頻，便于保存、下載，能夠在線學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，微課打破了時間、空間的限制。在課前應(yīng)用微課能夠幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握程度也不同，所以，學(xué)生可以在課后通過微課進行有針對性的復(fù)習(xí)。通過反復(fù)觀看微課，掌握本次課堂教學(xué)中的重點、難點知識，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，微課雖然只有5？10min，但是其教學(xué)內(nèi)容與枯燥的板書相比，能夠更加有效地吸引學(xué)生的注意力，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)讓課堂教學(xué)更加生動、形象，進而營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)時間的利用率以及有效性。3．更加直觀形象地展示化學(xué)微觀世界。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠更加直觀、形象地展示化學(xué)微觀世界，有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。比如，在教學(xué)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能通過化學(xué)教師的講解和學(xué)生的想象，而通過微課，能夠讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進行想象，進而更好地理解、掌握這部分化學(xué)知識。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．微課在高中化學(xué)難點教學(xué)中的實際應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)中，其難點知識相對較多，高中化學(xué)教師通常會在這部分知識上耗費大量的課堂教學(xué)時間，但是其教學(xué)質(zhì)量以及效果卻沒有得到有效反饋。在高中化學(xué)難點教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠幫助學(xué)生更好地理解高中化學(xué)知識中的難點和重點，進而促使學(xué)生更好地掌握高中化學(xué)知識。比如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時，高中化學(xué)教師首先可以向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對氧化還原反應(yīng)的內(nèi)涵、概念、化學(xué)方程式的配平方法等知識進行學(xué)習(xí)。對于一些不懂的地方和問題，可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在微課中尋找答案。通過這種方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自文獻標識碼：B主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨立自主性，進而促使學(xué)生高質(zhì)量、高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課的特點在于一個“微”字。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅不會占據(jù)太多的課堂教學(xué)時間，更是在一定程度上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，從而幫助學(xué)生更好地掌握高中化學(xué)教學(xué)中的難點、重點知識。2．微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的實際應(yīng)用?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，高中化學(xué)教學(xué)離不開實驗教學(xué)。通過開展高中化學(xué)實驗教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，還能讓學(xué)生在實踐中將化學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，從而優(yōu)化學(xué)生的高中化學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重事實的科學(xué)精神。在實際教學(xué)中，雖然大多數(shù)高中化學(xué)教師明白實驗教學(xué)的重要作用，但是在實際的實驗教學(xué)中，因多方面因素影響，高中化學(xué)教師大多是通過講述的方式進行實驗教學(xué)。例如，實驗設(shè)備不夠完善、實驗現(xiàn)象不夠明顯、實驗時間相對較長等因素。在此背景下，部分學(xué)生對于化學(xué)實驗的操作流程以及實驗現(xiàn)象的理解不夠深人。而在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠讓學(xué)生獨立、自主地探索相關(guān)的化學(xué)知識。比如，在教學(xué)“探究鐵制品銹蝕的條件”這部分內(nèi)容時，由于該實驗需要耗費大量的時間，所以，高中化學(xué)教師無法在45min的課堂教學(xué)實踐中將整個實驗呈現(xiàn)出來?；诖?，高中化學(xué)教師可以提前一周，將學(xué)生分組，并設(shè)計幾種化學(xué)實驗，由各個學(xué)習(xí)合作小組負責(zé)每天用手機記錄實驗現(xiàn)象。然后將各個學(xué)習(xí)合作小組所記錄的實驗過程制作成微課，并應(yīng)用在高中化學(xué)實驗教學(xué)中。通過這種方法，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，還能提高學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力以及小組合作能力，進而保證高中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。3．微課在高中化學(xué)抽象知識教學(xué)中的實際應(yīng)用。高中化學(xué)知識存在一定的抽象性。對于這部分抽象性的化學(xué)知識而言，僅僅通過高中化學(xué)教師的講解，學(xué)生理解會比較困難，通常會出現(xiàn)無法理解的情況。而在高中化學(xué)抽象知識的教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠提高課堂教學(xué)的生動性、真實性，進而避免學(xué)生無法理解、理解困郁德賢（太湖高級中學(xué)江蘇無錫214125）11－0011－01中圖分類號：G632．0難等情況的出現(xiàn)。比如，在教學(xué)“乙醇和化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，高中化學(xué)教師準備關(guān)于這部分知識的微課，向?qū)W生播放關(guān)于乙醇分子的模型動畫，以此讓學(xué)生更加直觀、形象地觀察到乙醇的結(jié)構(gòu)和特點，進而更加直接地理解乙醇分子的化學(xué)性質(zhì)?；瘜W(xué)教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中通過微課將化學(xué)微觀世界展示給學(xué)生，不僅能夠促使學(xué)生更好地了解、掌握化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，還能使學(xué)生更加形象地理解化學(xué)變化原理，進而激發(fā)其對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí),質(zhì)量保證高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

本文從促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、更加直觀形象地展示化學(xué)微觀世界等幾個方面闡述了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用。根據(jù)實際情況，從微課在高中化學(xué)難點教學(xué)中的實際應(yīng)用、微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的實際應(yīng)用、微課在高中化學(xué)抽象知識教學(xué)中的實際應(yīng)用等幾個方面提出了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

作者:郁德賢 單位:太湖高級中學(xué)