導(dǎo)語：淺談高中化學(xué)教學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章在分析高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論述了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，并提出了高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略，包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)習(xí)技巧、注重開始探究實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)技巧

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展。為了使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科技達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，我國(guó)堅(jiān)持科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的基本策略，為培養(yǎng)更多可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才。通過對(duì)教育模式及教育思想的改革，優(yōu)化了我國(guó)培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)，為我國(guó)人才儲(chǔ)備提供更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展人才。我國(guó)的高中教育處于九年義務(wù)教育中的最后一個(gè)階段，提高高中的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，除了能夠?yàn)楦叩冉逃於ㄒ粋€(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠?qū)W(xué)生的整體素質(zhì)和智力進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)入高等教育學(xué)校進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這符合我國(guó)對(duì)當(dāng)代學(xué)生教育所提出的要求。高中化學(xué)是鍛煉學(xué)生理性思維和科學(xué)能力的主要科目。在高中教育中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，能夠使學(xué)生更加自主地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，探索化學(xué)中所存在的科研知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)科研知識(shí)的了解和深入學(xué)習(xí)，這有助于不斷推動(dòng)我國(guó)對(duì)化學(xué)方面的科學(xué)研究進(jìn)展。因此，在高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究思維和能力，能夠促進(jìn)高中化學(xué)課堂有效性的提高。高中化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出符合時(shí)展的高素質(zhì)人才。

一、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）壓力過大使學(xué)習(xí)興趣減弱。由于高考制度的存在，我國(guó)高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，有部分學(xué)生還處于一種為考試而學(xué)習(xí)的態(tài)度，為取得良好的成績(jī)采取“填鴨式”學(xué)習(xí)方法，因此對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，這不利于學(xué)生進(jìn)行思維開拓和自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。除此之外，為了在高考中取得良好的成績(jī)，高中生的課業(yè)一般比較繁重。過大的壓力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，甚至有厭學(xué)的思想。這也是在高中學(xué)習(xí)中，常見的學(xué)習(xí)壓力類型。再加上為了讓學(xué)生更加了解高考中知識(shí)內(nèi)容，在課堂上教師對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般會(huì)注入比較多的理論知識(shí)，這就顯得課堂教學(xué)缺乏趣味性。（二）科目的嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高。高中教育所學(xué)的科目是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然社會(huì)及各種現(xiàn)象的教學(xué)，要求學(xué)生擁有一定的客觀規(guī)律、理解能力、邏輯性及系統(tǒng)科學(xué)的分析能力。如化學(xué)這一科目學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理性思維和思考能力。只有在學(xué)生能夠獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能更好地發(fā)揮這一類科目的學(xué)習(xí)效果。但由于高中生還處于一種身體基本技能與思想發(fā)育不夠成熟的狀態(tài)，對(duì)于一些其他思想了解經(jīng)驗(yàn)還不足，容易受到各個(gè)環(huán)境的影響。同時(shí)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易分心，去思考一些其他方面的問題，在課堂學(xué)習(xí)上無法集中精神去思考，這就不利于學(xué)生再學(xué)習(xí)一些比較嚴(yán)謹(jǐn)、理論性較強(qiáng)的科目。由此看來，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

（一）跟上化學(xué)教學(xué)進(jìn)程。高中化學(xué)科目有大量的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)算法等內(nèi)容，同時(shí)也包含了一些需要學(xué)生進(jìn)行自我理解的基礎(chǔ)理論知識(shí)。像這樣科學(xué)理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一部分學(xué)生來說，既抽象又難以理解。如果只是聽教師的講解，學(xué)生可能無法吸收這方面知識(shí)點(diǎn)的深刻含義，這樣大大降低了學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)也由于學(xué)生無法理解課本上的知識(shí)，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，跟不上教學(xué)節(jié)奏。這就使教師在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，無法達(dá)到使學(xué)生深刻了解當(dāng)堂知識(shí)內(nèi)容的目的。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠事先對(duì)化學(xué)知識(shí)中的一些比較難懂的理論知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這樣既能夠讓學(xué)生在進(jìn)行二次課堂學(xué)習(xí)時(shí)，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶力和理解能力，又能使教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更加有效率，這樣可以讓學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中跟上教師的教學(xué)步伐。（二）開拓思維，深化認(rèn)知?；瘜W(xué)是一門科研性比較強(qiáng)的科目，需要學(xué)生擁有良好的邏輯思維和分析能力。如果只是聽教師的課堂教學(xué)而不進(jìn)行自主思考，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)科目的學(xué)習(xí)時(shí)，就無法深入地了解化學(xué)科目所教學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵。同時(shí)也由于教師僵化思維的束縛，使學(xué)生在化學(xué)科研這方面的學(xué)習(xí)思維具有局限性，不利于學(xué)生以后從事化學(xué)科研工作。在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我思考與理解，使學(xué)生能夠通過思考去加深對(duì)于化學(xué)課堂知識(shí)的教學(xué)和認(rèn)知。這符合化學(xué)科目對(duì)學(xué)生提出的要求，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的了解[2]。（三）促進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)知識(shí)上的自我學(xué)習(xí)能力，除了能夠讓學(xué)生深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在日常生活中利用好這些所學(xué)到的知識(shí)，去解決生活中的化學(xué)問題。如在講到膠體的性質(zhì)時(shí)候，介紹現(xiàn)實(shí)生活中的鹵水點(diǎn)豆腐利用的就是膠體聚沉的原理。學(xué)生在利用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，就能更加靈活地運(yùn)用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。這樣能夠讓學(xué)生在日常生活中遇到問題的時(shí)候，使其熟練和有效地運(yùn)用這些知識(shí)去解決問題，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中知識(shí)的探索。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中化學(xué)這一門具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的理論科目，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一門科目的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。由于高中化學(xué)理論知識(shí)和邏輯知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生不斷進(jìn)行思考理解，以解決化學(xué)中的一些公式問題，這就需要學(xué)生擁有耐心及對(duì)高中化學(xué)知識(shí)不斷探索的好奇心。而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擁有較大的耐心和好奇心的方法，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)是研究生活中一些物質(zhì)的組成的自然科學(xué)學(xué)科，像這一類比較抽象的知識(shí)理解，在日常生活中一般不會(huì)直觀地體現(xiàn)出來。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行探索，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解興趣。除此之外，對(duì)于學(xué)生在這方面的好奇，教師要引導(dǎo)學(xué)生保持這樣的狀態(tài)，積極地對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，這樣才能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)探索的好奇心與激情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自學(xué)能力。例如，在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修一第一單元“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”這一課的教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的化學(xué)物質(zhì)知識(shí)的解釋之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中找出相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)的事物，并解釋其存在形式。例如，日常生活常用的食用鹽的成分就是氯化鈉，在遙控器所用的電池中，還有大量的離子，他們通過陰陽離子之間的作用進(jìn)行發(fā)電，使機(jī)械能夠正常運(yùn)作。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)物質(zhì)的深挖，可以引起學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的好奇，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)物質(zhì)的欲望，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，從而進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)[3]。（二）傳授學(xué)習(xí)技巧。在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生能夠了解閱讀化學(xué)知識(shí)的技能，這樣才能為化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧中，提高對(duì)課本化學(xué)理論知識(shí)的閱讀能力是有效進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的技巧時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性和思維理解能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)方式。這樣才能讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到通過自主學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)的成就感，使學(xué)生能夠更加有動(dòng)力地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)蘇教版必修二第三單元“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性”這一課時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一課時(shí)一些理論知識(shí)的理解，教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的技巧，如畫出重點(diǎn)詞語、多次閱讀、結(jié)合實(shí)驗(yàn)或生活實(shí)踐進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解等閱讀方式，然后給出相關(guān)題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一課知識(shí)的理解狀況。在這一課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于“微觀結(jié)構(gòu)”這一個(gè)詞的理解，字面上就是細(xì)微觀察物質(zhì)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用聯(lián)想的技巧學(xué)習(xí)，聯(lián)系常見的碳元素，結(jié)構(gòu)不同的碳元素可以組成柔軟的石墨，也可以組成堅(jiān)硬的金剛石，這就是從微觀中物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化引起物質(zhì)性質(zhì)的變化。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更深刻地理解抽象的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。（三）注重開展探究實(shí)驗(yàn)。高中的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)操作。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)將課本中的化學(xué)知識(shí)與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)選修四“溶液的酸堿性”這一課的教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生通過進(jìn)行溶液酸堿綜合等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解溶液的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過讓學(xué)生進(jìn)行清洗水垢去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而檢驗(yàn)溶液酸堿度，能夠讓學(xué)生直觀地了解到酸堿性知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課知識(shí)時(shí)，能夠有一定的理解能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的自學(xué)能力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效方式，也是當(dāng)代教育培養(yǎng)人才的重要措施，需要相關(guān)教育者不斷探索更多培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾玉.淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中華少年,2016(20):134.

[2]龔穎玉.淺談高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)[J].新課程(下),2016(8):181.

[3]何小忠.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與高中化學(xué)教學(xué)淺談[J].大觀周刊,2012(19):269-270.

[4]江偉.自信合作創(chuàng)新:自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與高中化學(xué)教學(xué)淺談[J].讀寫算(教育導(dǎo)刊),2013(17):122-123.

作者:蔡志強(qiáng) 單位:福建省莆田第十二中學(xué)