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21世紀，人類將面臨文明史上的又一次大的飛躍，即由工業(yè)化社會進入到信息化社會。21世紀的競爭是經(jīng)濟實力的競爭、是科學技術的競爭、歸根結底是人才的競爭，而人才取決于教育。為此，世界各國對當前信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注。國內已將信息技術課程列入必修課程，并要加強信息技術與其他課程的整合?！罢n程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。為此我們必須改革教學方法，達到課程整合的目的。

一、結合社會活動，引導學生主體參與

“教師為主導、學生為主體”。在課程整合的教學模式中，要強調學生的主體性，要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。最佳的教學效果需要主體參與過程與活動過程同步，保證每個學生在教學中的最優(yōu)發(fā)展。教學活動是復數(shù)主體活動，很可能造成個體的盲從。主體參與可以使教學的集體目標轉化成個體學生的意向，可以使群體的教學活動轉化成個體學生的自覺行為，這種轉化實現(xiàn)了教學活動“對象的具體化”，從而達到以活動促進學生發(fā)展的教學目的。

2001年十月，寧波舉辦第五屆國際服裝節(jié)和第十屆金雞百花獎。結合這次社會活動，我在九月中旬給校信息技術興趣小組的學生布置了一個任務：為寧波的這次雙節(jié)進行義務宣傳。當我向學生提出這個任務時，他們興趣濃厚，躍躍欲試。我先讓學生回去想一想，你怎樣利用計算機來為這次雙節(jié)進行義務宣傳？請你明天告訴老師。第二天一早我就得到了許多好的點子：為這次雙節(jié)設計一幅電腦宣傳海報；做一張雙節(jié)的電子邀請書邀請親戚朋友來參加活動；將校刊《柳芽兒》十月份那一期做成雙節(jié)特刊；設計一個介紹寧波風貌和有關雙節(jié)準備情況的網(wǎng)站等等。于是，我把學生分成了四個小組，分別來完成這幾個任務，時間是每天中午和每星期的興趣小組活動時間，用兩個星期來完成這次義務宣傳活動。在此活動期間，我給學生提供了一些關于雙節(jié)介紹的網(wǎng)址、文字、圖片資料，其余則讓學生充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造，利用已學過的信息技術知識、寫作知識和美術知識等等，通過老師的指導、小組成員的共同協(xié)作來完成任務。在整個活動中，學生的主體性得到較大的體現(xiàn)，十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動了學生的學習積極性。

二、利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，豐富課堂教學

網(wǎng)絡在生活中的應用越來越普遍，通過網(wǎng)絡優(yōu)勢，可以使我們的教學變的更加豐富多彩。

1.基于校園網(wǎng)開展豐富多彩的課外活動，促進學生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

①以班為單位進行年級內的“網(wǎng)絡與我”板報制作評比。內容可以談自己的學習體會、網(wǎng)絡運用方面的知識技能、如何在日常學習生活中用好網(wǎng)絡、作為小學生的我們該以什么態(tài)度來面對網(wǎng)上的一些不健康的內容等等。由于板報的內容需要學生通過多種途徑去搜集，信息獲取后還需進一步的加工、處理，在這個過程中，學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神可以得到很好的培養(yǎng)。

②成立網(wǎng)頁制作小組，讓學生制作個人主頁，在年級內開展個人主頁制作評比活動，激發(fā)學生制作網(wǎng)頁的興趣。

③開展班內、年級內的“網(wǎng)絡知識競賽”活動，培養(yǎng)學生探索和駕馭知識的能力。

④學以致用，在班級內大力提倡學網(wǎng)絡、用網(wǎng)絡活動。比如鼓勵學生上互聯(lián)網(wǎng)上去收集與每月板報主題相關的圖片、文章，以E-mail的方式發(fā)送給老師。同時調動班干部的積極性，收集好全班同學的E-mail地址，打印出來，方便學生之間的聯(lián)系，對于即將畢業(yè)的六年級學生來說，這一舉措特別受歡迎。

2.基于Internet的網(wǎng)絡應用，使學生在計算機文化綜合應用的熏陶中提高信息素質

信息技術課程教學，不但要從學習者學習信息技術的層次培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，而且要從學習者應用信息技術的深層次培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。基于Internet的網(wǎng)絡為學習者營造了優(yōu)良的信息化環(huán)境，同時也創(chuàng)造了濃郁的信息文化氛圍。比如，可以讓學生通過雅虎中國、新浪少兒等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學會網(wǎng)上在線自學，提高學習能力；讓學生通過網(wǎng)上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題；讓學生網(wǎng)上沖浪，瀏覽一些專題或個人網(wǎng)站，以此來發(fā)展個人的興趣和愛好，拓展視野。

三、布置研究性任務，鼓勵學生積極學習

研究型課程中的整合任務，一般不是教材中的內容，而是課后延伸，甚至是社會現(xiàn)實性課題，如環(huán)境保護、旅游等問題。課題的設置要考慮學生的認知能力和年齡特點，采用循序漸進的原則。小學低年級以生活實踐性的活動為主，小學高年級以社會綜合課題學習為主。

研究型課程超越了傳統(tǒng)單一學科學習的框架，它按照學生認知水平的不同，將社會生活中學生感興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標。學生在主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程中，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

從研究型課程的特點看，更加突出了學生的主體性和參與的過程性。在整個研究的過程中，從研究方案的形成、方案的實施，到最后任務的完成都由學生自主完成。

在實際教學中，我針對五年級學生已掌握一定上網(wǎng)知識的特點，在課堂上設計了一個“網(wǎng)上游寧波”的任務。我給學生提供了瀏覽的網(wǎng)址：，讓他們利用網(wǎng)站中的“旅游”欄目去尋找寧波的景點，并把你認為非常不錯的景點用WORD或POWERPOINT等軟件做成完整的作品推薦給同學、朋友或父母。在整個教學過程中，教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性的指導，其余的操作則由學生個別或協(xié)作來完成。整個教學安排如下：

教學目標：

1.在任務引導下，利用各種資源（包括網(wǎng)絡），收集相關資料。

2.信息分類整理、加工處理。

3.找到寧波優(yōu)秀的旅游景點，寫出景點介紹或制作成幻燈片，進行交流。

4.引導學生通過親身體會，樹立遠大志向，建設美好寧波。

學生必備技能：

1.利用互聯(lián)網(wǎng)查找并下載有關的圖表和文字資料。

2.信息分類整理的基本方法。

3.基本的寫作技能。

4.PowerPoint或Word的使用。

課前準備：

1.教師只起組織、指導的作用，一般不為學生準備材料。

2.除了布置任務和最后的交流評價，整個研究過程基本在課外進行。

評價重點：

1.課題研究計劃的可行性、研究方法的有效性。

2.每位學生的參與程度、協(xié)作意識。

3.作品是否切合主題，內容是否豐富、合理、有創(chuàng)新。

通過這樣的教學，學生不但掌握了信息技術的基本操作能力，信息分類整理能力、寫作能力等等也得到了很大的提高，很好地實現(xiàn)了課程整合的目的。

課程整合的路還很長，還需要我們在將來的實際教學中不斷地實踐和摸索。我相信，通過課程整合，能夠更好地提高教學質量，使我們的教學更加完善。