導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

上世紀(jì)末電腦網(wǎng)絡(luò)的誕生,使得知識(shí)的傳播得到了質(zhì)的提高,人類(lèi)也因此進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代.而化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化,會(huì)使學(xué)習(xí)輕松起來(lái),學(xué)習(xí)效率卻成倍地提高.

元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)理論的載體，它看似零散,實(shí)質(zhì)很有規(guī)律.按照物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,可把每一章內(nèi)的主要物質(zhì)按轉(zhuǎn)化關(guān)系編織成鏈，再經(jīng)發(fā)散，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的形成可使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，網(wǎng)絡(luò)化不僅是教學(xué)的方法,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法，有利于學(xué)生理解和記憶,更使學(xué)生從中領(lǐng)悟知識(shí)、掌握方法和提高能力，下面以有機(jī)化學(xué)為例談?wù)勅绾伟l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能。

一,網(wǎng)絡(luò)的形成

烴的衍生物從結(jié)構(gòu)上講可以看成是由烴衍變而來(lái).有些可通過(guò)化學(xué)反應(yīng)直接轉(zhuǎn)化而來(lái)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要不斷補(bǔ)充完善物質(zhì)轉(zhuǎn)化鏈，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每一類(lèi)物質(zhì)在有機(jī)化學(xué)中位置，理清前后物質(zhì)間的關(guān)系。當(dāng)乙酸乙酯一節(jié)知識(shí)學(xué)完后，就可由同學(xué)歸納出以下流程式關(guān)系鏈。

有機(jī)化學(xué)教學(xué)遵循了從特殊到一般的教學(xué)方法,每一特殊物質(zhì)的教學(xué)又從結(jié)構(gòu)著手推測(cè)性質(zhì)。鏈中有許多結(jié)點(diǎn)，在每一結(jié)點(diǎn)上的代表物質(zhì)可按多個(gè)角度進(jìn)行三維發(fā)散：

1，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式→物理性質(zhì)→化學(xué)性質(zhì)→物質(zhì)用途

2，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式→分子式通式（同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)）→重要的同系物→物理性質(zhì)的共性和遞變性→化學(xué)性質(zhì)的共性和特性

3，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式→物質(zhì)類(lèi)別→二元或多官能團(tuán)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式→化學(xué)特性

鏈中每一個(gè)結(jié)點(diǎn)經(jīng)過(guò)發(fā)散，可由點(diǎn)到線,由線到面，由面到網(wǎng)，最后編織成三維立體網(wǎng)絡(luò)，不僅串聯(lián)起所有知識(shí)，也從中也培養(yǎng)了學(xué)生的推理創(chuàng)造思維能力。

二，網(wǎng)絡(luò)要提取

通過(guò)三維發(fā)散后獲得的網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)包羅萬(wàn)象，針對(duì)高考要求和學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤，要進(jìn)行提取。?？稍O(shè)計(jì)成題組，引導(dǎo)同學(xué)從中提取知識(shí)，分析并解決問(wèn)題。如從反應(yīng)類(lèi)型和條件角度可設(shè)計(jì)如下的題組織教學(xué)：

①屬于加成反應(yīng)的有哪些？哪些物質(zhì)能發(fā)生加成反應(yīng)？

②屬于氧化反應(yīng)的有哪些？哪些物質(zhì)能發(fā)生氧化反應(yīng)？

③既能發(fā)生氧化反應(yīng)又能發(fā)生還原反應(yīng)的物質(zhì)有哪些？

④哪些物質(zhì)能發(fā)生消去反應(yīng)？反應(yīng)條件分別是什么？

⑤哪些反應(yīng)需要加熱、加壓和催化劑的條件？

⑥哪些反應(yīng)需要用水浴加熱？

通過(guò)題組，進(jìn)一步明確網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)，深化網(wǎng)絡(luò)要點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中

提取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三,網(wǎng)絡(luò)要變形

對(duì)流程式關(guān)系鏈進(jìn)行加工重組，有多種變形式：

1，分層式

圖中上層都是烴，下層為烴的衍生物。它特出了烴和烴的衍生物間的相互轉(zhuǎn)化途徑。

2，長(zhǎng)方形式

這一框圖建立于上面框圖的基礎(chǔ)上，把烴和烴的衍生物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系改變了方向,它側(cè)重于訓(xùn)練逆向思維能力。

3，四邊形式（雙三角形式）

這一框圖中烴和烴的衍生物綜合交叉于其中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。

還有很多變形式，但不論是那一種，仔細(xì)地觀察物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，都會(huì)找到一個(gè)其同點(diǎn)，有三種物質(zhì)間能相互轉(zhuǎn)化，如下所示：

而且C物質(zhì)還有如下的反應(yīng)特征：

具有這一反應(yīng)特征的物質(zhì)最可能的是乙醇，由此作為切入點(diǎn)，就能突破各種類(lèi)型的有機(jī)化推斷題。

在流程式關(guān)系鏈的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形變，形成了形態(tài)各異的轉(zhuǎn)化關(guān)系網(wǎng)，激發(fā)了學(xué)生興趨，優(yōu)化了學(xué)生思維。

四,網(wǎng)絡(luò)要?jiǎng)?chuàng)新

有機(jī)物中更多的多官能團(tuán)的物質(zhì)，綜合了各個(gè)官能團(tuán)的特性，能發(fā)生一些特殊的化學(xué)反應(yīng)，有復(fù)雜的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，運(yùn)用上述網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和方法，可繪制出一幅幅特殊的網(wǎng)絡(luò)圖，在化學(xué)習(xí)題解答的實(shí)踐中可進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如下圖可表示烯、烯和二元鹵代烴、醇、醛、羧酸及環(huán)狀酯之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系：

圖中涉及到二鹵代烴的消去和水解、二元醇的催化氧化、二元醛的催化氧化及環(huán)狀酯的形成，這一網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)出不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，更要具備創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)的形成建立于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及分析推理綜合能力上，網(wǎng)絡(luò)的提取特出重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)了提取能力，網(wǎng)絡(luò)的形變優(yōu)化了思維品質(zhì)，在解決各類(lèi)化學(xué)問(wèn)題中又不斷深化網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。因此，網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建和運(yùn)用加大了信息傳輸?shù)乃俣群退伎紗?wèn)題的容量，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的這些功能，優(yōu)化課堂內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。