導(dǎo)語：復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

⑵全面分析課本實(shí)驗(yàn)，挖掘內(nèi)涵，提高應(yīng)試能力

高考試題具有“回歸基礎(chǔ)，在教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”的特點(diǎn)，這為總復(fù)習(xí)指明了方向和方法。

首先我們開辟高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)室，使學(xué)生有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。例如在復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的主要用途和使用方法時(shí)。應(yīng)把常用儀器擺放出來，并將各自的用途及注意事項(xiàng)寫出來在紙上貼于對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌上；其次必須重新做一些中學(xué)階段有代表性的重要課本實(shí)驗(yàn)：①粗鹽提純、萃取與分液、中和滴定（含標(biāo)準(zhǔn)液的物質(zhì)的量濃度配制）、蒸餾石油等基本操作實(shí)驗(yàn)；②化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡，同周期同主族元素性質(zhì)遞變等理論實(shí)驗(yàn)；③氨氣、氫氣、氯氣、乙烯、乙酸乙酯等物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)；④氯氣、硫酸、硝酸、鋁和鐵及其化合物、乙醛等物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然我們?cè)谥匦伦鲋匾n本實(shí)驗(yàn)時(shí)，決不是簡單重復(fù)，而讓學(xué)生從新視角重新觀察裝置和現(xiàn)象、審視實(shí)驗(yàn)操作和對(duì)裝置新改進(jìn)。

如噴泉實(shí)驗(yàn)，先提問：氨氣，氯化氫極易溶于水如何證明？再實(shí)驗(yàn)探索噴泉實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：哪些氣體可以做噴泉實(shí)驗(yàn)，再實(shí)驗(yàn)探索二氧化碳，氯氣能否做噴泉實(shí)驗(yàn)？組織學(xué)生討論，并將結(jié)論升華成規(guī)律性認(rèn)識(shí)：第一、噴泉實(shí)驗(yàn)的原理最關(guān)鍵之處在于燒瓶內(nèi)的氣體在擠進(jìn)燒瓶中的液體中能大量消耗，造成燒瓶內(nèi)氣體的壓強(qiáng)大量減小，則液體會(huì)噴入燒瓶內(nèi)形成噴泉；第二、瓶內(nèi)氣體的大量消耗有不同途徑：氣體極易溶解于擠入燒瓶內(nèi)的水中和氣體與擠入瓶內(nèi)的液體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生再探索：如不用膠頭滴管能否產(chǎn)生噴泉？產(chǎn)生噴泉的途徑有哪兩種（內(nèi)壓減小法和外壓增大法）？通過加強(qiáng)這方面訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

再如復(fù)習(xí)常見幾種氣體制備的反應(yīng)裝置時(shí)，我們提出教科書上的裝置并非是最優(yōu)良的,為了使制取氣體更方便,更順暢,更安全，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要,自已設(shè)計(jì)改良裝置。

裝置類型

傳統(tǒng)裝置

改良裝置

固(液)+液、

不加熱

固(液)+液

加熱

啟普發(fā)生器

⑶訓(xùn)練發(fā)散思維，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，提高信息遷移水平

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面主要考查實(shí)驗(yàn)的可行性，即反應(yīng)原理是否正確，反應(yīng)所需條件是否能夠達(dá)到；實(shí)驗(yàn)的有效率，即原材料取得的難易，實(shí)驗(yàn)中有效物質(zhì)的分離難易和產(chǎn)率的高低。實(shí)驗(yàn)副產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，即是否盡量少或不產(chǎn)生污染源或采用了有效的方法處理了污染物，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)也往往有多種途徑。為了適應(yīng)中學(xué)生的知識(shí)能力水平，中學(xué)課本中的某些實(shí)驗(yàn)可能不是最佳的方案，所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要努力讓學(xué)生從以下四個(gè)維度進(jìn)行認(rèn)識(shí)：1）對(duì)操作原理的認(rèn)識(shí)（解決實(shí)驗(yàn)操作理論依據(jù)的問題）；2）對(duì)操作方法的認(rèn)識(shí)（解決如何操作的問題）；3）對(duì)操作目的的認(rèn)識(shí)（解決為何要安排這樣的操作）；4）對(duì)錯(cuò)誤操作造成后果的認(rèn)識(shí)（解決為何要這樣操作的問題），不斷培養(yǎng)學(xué)生的七種意識(shí)：①動(dòng)手操作意識(shí)，②安全意識(shí)，③規(guī)范化意識(shí)，④環(huán)保意識(shí)，⑤質(zhì)量意識(shí)，⑥定量意識(shí)，⑦創(chuàng)新質(zhì)疑意識(shí)。例如定量意識(shí)，我們現(xiàn)行教材中的定量實(shí)驗(yàn)有《硫酸銅晶體水含量的測(cè)定》、《中和滴定》、《中和熱的測(cè)定》，我們要抓住這三個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握定量實(shí)驗(yàn)方法思路：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察，記錄分析和處理數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論，最后嘗試將定性實(shí)驗(yàn)“乙醇和鈉的反應(yīng)”改為利用該實(shí)驗(yàn)原理推測(cè)乙醇的結(jié)構(gòu)的定量實(shí)驗(yàn)；選擇給定儀器，設(shè)計(jì)最簡單，合理的實(shí)驗(yàn)推斷乙醇的結(jié)構(gòu)→定量實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)。近年來，實(shí)驗(yàn)題中新情景試題不斷增多，這類試題的特點(diǎn)是將基本的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)置于新的情景中（主要是中學(xué)課本沒有的新反應(yīng)或新裝置或是能使中學(xué)生理解的最新科技知識(shí)、簡化的改進(jìn)的裝置等），結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)和能力，來進(jìn)行儀器組裝、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)分析、安全考慮和防止污染等，用來考查學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析綜合及評(píng)價(jià)的能力。由于這類試題的情景新穎、設(shè)問巧妙、鋪墊適當(dāng)、知識(shí)新、思維量大，所以區(qū)分度很好，確實(shí)能將一些基礎(chǔ)扎實(shí)、自學(xué)能力強(qiáng)、思維敏捷、心理素質(zhì)好的考生選拔出來?？梢詳嘌孕虑榫皩?shí)驗(yàn)題將是今后實(shí)驗(yàn)考題的命題方向。所以我們要通過對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在儀器的開放性用途、裝置上求創(chuàng)新，在常見藥品的替換上求創(chuàng)新；在常規(guī)操作上求創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)方式上求創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)過程中求創(chuàng)新等，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行挖掘和研究，才能深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

例如在某些實(shí)驗(yàn)中，由于吸收液的倒吸，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不良的影響，如玻璃儀器的炸裂，反應(yīng)試劑的污染等，因此，在有關(guān)實(shí)驗(yàn)中必須采取一定的措施防止吸收液的倒吸。防止倒吸一般采用下列措施：a切斷裝置：將有可能產(chǎn)生液體倒吸的密閉裝置系統(tǒng)切斷，以防止液體倒吸，如實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣、甲烷時(shí)，通常用排水法收集氣體，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，必須先從水槽中將導(dǎo)管拿出來，然后熄滅酒精燈。b設(shè)置防護(hù)裝置：①倒立漏斗式：如下圖第一個(gè)裝置所示，這種裝置可以增大氣體與吸收液的接觸面積，有利于吸收液對(duì)氣體的吸收。當(dāng)易溶性氣體被吸收液吸收時(shí)，導(dǎo)管內(nèi)壓強(qiáng)減少，吸收液上升到漏斗中，由于漏斗容積較大，導(dǎo)致燒杯中液面下降，使漏斗口脫離液面，漏斗中的吸收液受自身重力的作用又流回?zé)績?nèi)，從而防止吸收液的倒吸。下一個(gè)裝置所示，對(duì)于易溶于水難溶于有機(jī)溶劑的氣體，氣體在有機(jī)溶劑不會(huì)倒吸。②肚容式：當(dāng)易溶于吸收液的氣體由干燥管末端進(jìn)入吸收液被吸收后，導(dǎo)氣管內(nèi)壓強(qiáng)減少，使吸收液倒吸進(jìn)入干燥管的吸收液本身質(zhì)量大于干燥管內(nèi)外壓強(qiáng)差，吸收液受自身重量的作用又流回?zé)瓋?nèi)，從而防止吸收液的倒吸。這種裝置與倒置漏斗很類似。③蓄液式：當(dāng)吸收液發(fā)生倒吸時(shí)，倒吸進(jìn)來的吸收液被預(yù)先設(shè)置的蓄液裝置貯存起來，以防止吸收液進(jìn)入受熱儀器或反應(yīng)容器。這種裝置又稱安全瓶。④平衡壓強(qiáng)式：為防止分液漏斗中的液體不能順利流出，用橡皮管連接成連通裝置（見恒壓式）；⑤防堵塞安全裝置式：為防止反應(yīng)體系中壓強(qiáng)減少，引起吸收液的倒吸，可以在密閉裝置系統(tǒng)中連接一個(gè)能與外界相通的裝置，起著自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)內(nèi)外壓強(qiáng)差的作用，防止溶液的倒吸。⑥為防止粉末或糊狀物堵塞導(dǎo)氣管，可將棉花團(tuán)置于導(dǎo)管口處。⑦液封裝置：為防止氣體從長頸漏斗中逸出，可在發(fā)生裝置中的漏斗末端套住一只小試管

倒立漏斗式

肚容式

蓄液安全瓶式

平衡壓強(qiáng)式

防堵塞安全裝置式

防阻式

液封式

另外從這兩年高考的評(píng)卷結(jié)果來看，學(xué)生的文字表達(dá)能力差表現(xiàn)在不切中要害，含糊不清，不具體明確，化學(xué)術(shù)語不清晰。所以我們要特別注意嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)簡答題的語言文字表達(dá)規(guī)范化，盡可能明確化，簡練化，能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，從感性到理性，從本質(zhì)上說明問題。

總之，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重優(yōu)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)模式、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程，立足于教材上已有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，特別是新教材中增加的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為基點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器的正確使用、實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象的觀察入手，訓(xùn)練文字表達(dá)能力，并拓寬課本實(shí)驗(yàn)，緊緊與元素化合物知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)其發(fā)散思維，簡單實(shí)驗(yàn)原理與基本實(shí)驗(yàn)儀器的活用、多用與巧用，要在清楚原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方位的思考和設(shè)計(jì)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的系統(tǒng)類比歸納，以求同存異、靈活把握。采用歸納、對(duì)比、總結(jié)規(guī)律等復(fù)習(xí)方法，由點(diǎn)到面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于一些較完整的典型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)予以全方位的規(guī)范復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。