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編者按：本文主要從職業(yè)技能培養(yǎng)的理念；在化學教學實踐中的技能培養(yǎng)進行論述。其中，主要包括：學歷加技能成了用人單位追求的綜合指標、職業(yè)技能培養(yǎng)是這個核心的一個特定重要組成部分、職業(yè)技能本身是一種復合能力，學習化學有助于提高學生的復合能力、運用多種教學手段，進行理論教學實踐、運用歸納對比法，幫助理解記憶、實施討論式、提問式教學，培養(yǎng)學生思維能力、促使學生積極思考，達到融會貫通，運用自如、結合專業(yè)特點和培養(yǎng)目標進行實驗教學實踐、加強基本操作技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導、重視設計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗綜合能力、實驗教學考核等，具體請詳見。

目前，隨著我國改革形勢的不斷深入，人才市場的需求有了明顯的變化，學歷加技能成了用人單位追求的綜合指標。為適應人才需求，各校相繼把職業(yè)技能培養(yǎng)納入議事日程，這有力地推動了院校儲備知識、儲備技能的熱潮。職業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標更強調(diào)“應用型”，即要求學生在德智體美全面發(fā)展的前提下，在具備必要基礎理論和專門知識的基礎上，重點掌握從事專業(yè)實際工作的基本能力和基本技能，以適應本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要和職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需要。

一、職業(yè)技能培養(yǎng)的理念

職業(yè)技能培養(yǎng)是這個核心的一個特定重要組成部分。職業(yè)技能培養(yǎng)對不同的學科領域、不同的專業(yè)有不同的要求。一般包括：專業(yè)技術操作能力、管理決策能力、實際工作組織能力、信息收集與傳遞能力、科學研究創(chuàng)新能力、人際關系協(xié)調(diào)能力、語言文字表達能力等。

職業(yè)技能本身是一種復合能力，學習化學有助于提高學生的復合能力?；瘜W包含無機化學、有機化學、結構化學的基本知識、基礎理論、基本原理，還包括準確的量的概念，化學分析方法和儀器分析方法等內(nèi)容。它擁有自己的理論體系和內(nèi)涵，內(nèi)容涉及面廣，目的是解決實際問題?；瘜W實驗可以培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。通過分析化學教學，還可以進行學生的個性發(fā)展和潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生積極、堅強的性格，健康的心理品質(zhì)和健全的人格。只有不斷提高學生的綜合素質(zhì)，職業(yè)技能才能較快增強。

二、在化學教學實踐中的技能培養(yǎng)

1、運用多種教學手段，進行理論教學實踐

（1）運用歸納對比法，幫助理解記憶

隨著科學的不斷發(fā)展，知識在不斷地完善、更新，往往對同一名詞將有幾種不同的定義，對同一概念有不同的解釋。為使學生擴大加深知識面，對各種定義、概念均做詳細的介紹、對比、推敲，以便于學生自學，并激發(fā)求知的欲望。在教學過程中通過比較歸納法教學，來增強學生的理解力、記憶力，加深了知識的鞏固與提高，并使各部分內(nèi)容更加連貫、完整、系統(tǒng)。

（2）實施討論式、提問式教學，培養(yǎng)學生思維能力

化學是一門專業(yè)基礎課，教學目的既要傳授知識，使學生具有扎實的分析基礎，又要培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。為此，探討、改進教學方法是教學改革、提高學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。作者提出下面兩種教學的方式：

討論式教學：討論式教學有利于學生將前后所學知識聯(lián)系起來，增強自學和解決問題的能力，同時也打破了單獨由教師講述這一死板的教學方式，調(diào)動了學生的學習興趣和積極性。

提問式教學：在教師與學生之間進行雙向提問，增強課堂教學對話與交流，有助于學生對所學知識的消化理解。

（3）促使學生積極思考，達到融會貫通，運用自如

為了引導學生積極思考，及時消化和鞏固所學知識，每次課后都要布置復習思考題和習題，按層次、分類別，精心選擇。通過做題，訓練了學生的思維能力。當他們發(fā)現(xiàn)自己不但掌握了化學的理論與實驗方法，而且獲得了一定的分析和解決實際問題的能力時，就會體會到學習樂趣而感到興奮，同時激發(fā)了繼續(xù)深入探究的興趣。另一方面，通過百分之百批改作業(yè)，解答疑問，及時發(fā)現(xiàn)薄弱之處并予以指正，使學生達到將所學知識融會貫通，運用自如。嚴格掌握理論考核的試題質(zhì)量，準確地衡量學生的實際水平，

2、結合專業(yè)特點和培養(yǎng)目標進行實驗教學實踐

化學實驗教學能使學生掌握正確的實驗方法，熟練使用和操作各種儀器，不斷提高動手能力、分析問題和解決實際問題的能力。還可培養(yǎng)學生認真負責，團結協(xié)作的工作作風，培養(yǎng)他們良好的專業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)。在實驗教學實踐中，我認為可通過以下幾條途徑培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

（1）加強基本操作技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導

化學實驗要把對學生的基本操作技能訓練與學生的職業(yè)素質(zhì)訓導有機結合起來。首先，注重教師的示范操作和指導。其次為了更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，有意安排實驗能力強的學生對實驗能力弱的學生進行“一對一”的輔導和幫助，既可培養(yǎng)實驗能力強的學生的綜合能力，又可訓練強化提高實驗能力弱的學生的操作技能，同時培養(yǎng)他們團結互助的良好風氣。

（2）重視設計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗綜合能力

全面推進素質(zhì)教育，就要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。因此，化學實驗教學不但要訓練學生過硬的基本操作技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。設計綜合性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑，在單調(diào)重復的操作實驗中充實一些新的內(nèi)容，也是激發(fā)學生實驗興趣一種方法。通過設計性實驗，使學生對分析化學所學的知識進行了鞏固和提高，找出平時學習的薄弱環(huán)節(jié)并進行加強，拓展了學習的知識面，很好的鍛煉了學生解決問題的能力，提高學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)了他們團結協(xié)作的團隊精神，創(chuàng)新精神和實驗綜合能力，使學生的職業(yè)技能有了很大的提高。

3、實驗教學考核

實驗教學對學生成才，尤其是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力方面有著重要影響。如何提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀人才，已成為實驗教學人員思考的重要問題。針對化學實驗的特點，我認為應加強對實驗操作的考核，全面、客觀、合理評定學生實驗成績，有利于提高分析化學實驗教學質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

【參考文獻】

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