導(dǎo)語：和諧課堂成就高效教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：有效的化學(xué)課堂，應(yīng)該是和諧的；真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。追求和諧是我們每位教育工作者的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們深深感受到，在減負(fù)高質(zhì)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂要求下，我們更要注重課堂藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，讓學(xué)生感受快樂化學(xué)，已成為現(xiàn)在課堂教育的新方向。師生之間的互動(dòng)和諧、現(xiàn)實(shí)生活與新授知識之間的和諧已成為學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：和諧課堂教學(xué)效率

時(shí)下，“構(gòu)建和諧社會(huì)”這一說法比較熱門，其實(shí)“和諧”并不是一個(gè)新生的時(shí)髦事物，而是一個(gè)古老的話題。我國古代思想家孟子曾提出“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為：整個(gè)天是一個(gè)和諧。和諧，原屬美學(xué)范疇，是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面的配合，協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一，心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)，和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。

社會(huì)如此，課堂教學(xué)也如此。傳統(tǒng)的教學(xué)，受東方文化的影響，課堂教學(xué)偏重知識、偏重考試題目、偏重分?jǐn)?shù)，“不和諧”充斥著我們的課堂，教學(xué)過程中各元素間結(jié)構(gòu)欠合理，關(guān)系欠和諧，影響了學(xué)生的全面、自主發(fā)展。對此，在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，從單純的注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來是非常必要的。針對化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建和諧課堂，筆者認(rèn)為應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面：

一、建立新型的人際關(guān)系，是構(gòu)建和諧課堂的前提

在新課程理念的指導(dǎo)下，在實(shí)施和諧課堂的教育過程中，建立新型的人際關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)中新型的人際關(guān)系包括如沐春風(fēng)的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系。

（一）如沐春風(fēng)的師生關(guān)系是指師生在知識、人格、精神、道德等各層面展開交流，通過師生在知識、情感、道德、靈魂等各層面的廣泛、深入的交流與“共鳴”，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。事實(shí)證明良好的師生關(guān)系的建立，有助于開啟學(xué)生智力和美好的心靈，有助于激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力。

建立良好的師生關(guān)系，首先要施之以愛。愛是教育工作的前提、基礎(chǔ)、源泉。給學(xué)生以愛，才能使學(xué)生親其師、信其道，才能形成良好的師生關(guān)系。教師不但要愛學(xué)生，還要知道怎樣去愛學(xué)生，更要知道怎樣去贏得學(xué)生的愛。教師愛學(xué)生，主要落實(shí)在“尊重、關(guān)懷和理解”六個(gè)字上。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格。關(guān)懷則要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。理解學(xué)生要求教師把學(xué)生當(dāng)成知己。

建立良好的師生關(guān)系，其次要在師生之間樹立民主平等思想。實(shí)現(xiàn)師生民主平等，教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，如果學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，如果老師在課堂上多一些微笑，多一些鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)過程，而不是被動(dòng)地、消極地成為接受知識的容器。建立良好的師生關(guān)系，還要求教師不斷提高自身素質(zhì)。教師個(gè)人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學(xué)生對你的態(tài)度。最調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨?/p>

（二）團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系是指學(xué)生之間的平等、互尊、合作、競爭的學(xué)生關(guān)系。一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往能力強(qiáng)的學(xué)生易產(chǎn)生驕傲情緒，自以為不錯(cuò)，輕視能力弱的學(xué)生，在課堂中搶著答，不聽別人意見；差生想到自己基礎(chǔ)差，就覺得抬不起頭來，在課堂上怕發(fā)言，怕引起別人的譏笑。導(dǎo)致差生羞于向優(yōu)生請教，優(yōu)生不屑幫助差生，生生之間不融洽。要改變這種現(xiàn)象，就必須建構(gòu)團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系。

首先學(xué)生要學(xué)會(huì)互相尊重。當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，耐心聽，虛心學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)言同學(xué)想不起來時(shí)，學(xué)會(huì)耐心等待，不忙著站起來說：“我來，我來！”給他以想的時(shí)間，給他以說的勇氣。其次營造合作氛圍，完善和諧課堂。和諧的課堂氣氛不是靠幾個(gè)好學(xué)生的呼應(yīng)，而是靠全體學(xué)生的共同參與。在課堂教學(xué)中往往成績好些的同學(xué)比較主動(dòng)積極，成績稍差的同學(xué)時(shí)常表現(xiàn)得比較被動(dòng)。如何調(diào)動(dòng)起這部分學(xué)生的積極性，讓學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得平等和諧呢？教師應(yīng)以尊重和真誠對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們在平等的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此之間關(guān)系的和諧發(fā)展，從而提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景，是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵

教學(xué)與活動(dòng)是不可分割的，知識的根本是從實(shí)踐中來，讓學(xué)生從自己的實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、積累與發(fā)展過程。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題重要得多”，思維總是從疑問開始的。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對性，在心理上形成一種預(yù)期，由此激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的原有知識，而且可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，對整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極的定向作用。只有在真實(shí)問題情景中學(xué)生才能使自己的知識體系和自己的潛能和諧發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情景，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。設(shè)計(jì)問題必須注意兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)問題應(yīng)能吸引學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的問題情境。問題要“新”“奇”，難度適中。二是所提問題要形成逐步上升的序列，能引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展。例如在介紹鐵的化合物的知識時(shí)，課本上安排了制備Fe（OH）2白色沉淀的演示實(shí)驗(yàn)。問題：“如何制備Fe（OH）2白色沉淀？”學(xué)生設(shè)計(jì)方案1并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：將NaOH溶液直接滴入FeCl2溶液中?，F(xiàn)象：立即產(chǎn)生灰綠色沉淀，過一段時(shí)間后變成紅褐色沉淀。學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)出來，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的疑問：為何沒有見到白色沉淀？此時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生探究原因：+2價(jià)態(tài)的鐵易被空氣中的O2氧化成+3價(jià)態(tài)的鐵。問題：“如何操作才能制備Fe（OH）2白色沉淀？”學(xué)生設(shè)計(jì)方案2并動(dòng)手操作，將滴管插入試管里的溶液下面慢慢擠出NaOH溶液。現(xiàn)象：滴入后還是產(chǎn)生灰綠色沉淀，過一段時(shí)間后變成紅褐色沉淀。此時(shí)學(xué)生炸開了鍋，各抒己見：①要用新制的FeCl2溶液；②久制的NaOH溶液中溶解了部分氧氣；③液面最好要液封。學(xué)生設(shè)計(jì)方案3并實(shí)驗(yàn)：試管中先加入新制的FeCl2溶液，再加入一定的植物油或汽油，然后將膠頭滴管插入液面以下，逐滴滴入煮沸過的NaOH溶液?，F(xiàn)象：產(chǎn)生白色Fe（OH）2溶液，且保持較長時(shí)間。類似如此的教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，和諧課堂教學(xué)才能發(fā)揮得淋漓盡致。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，是構(gòu)建和諧課堂的深化

發(fā)散性思維是對特定問題進(jìn)行多層次、多角度討論和研究的思維方式。由于它具有較強(qiáng)的開放性和創(chuàng)造性，它對于發(fā)現(xiàn)和解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面都具有促進(jìn)作用。

例如：在高中化學(xué)中講到“如何除去Na2SO4溶液中混有的少量Na2SO3？”時(shí)，提出問題后大部分同學(xué)都想到“向混合溶液中加入適量的稀硫酸”這個(gè)答案。此時(shí)教師決不能因?yàn)檫@是大多數(shù)人的意見就急著只對這個(gè)答案加以評論他的對與錯(cuò)。應(yīng)當(dāng)了解其他同學(xué)是否還有別的想法，我在上課時(shí)就問過：還有其它的意見嗎？馬上有其他同學(xué)提出不同的見解：⑴向混合溶液中加入H2O2。⑵向混合溶液中加入氯水。⑶向混合溶液中加入溴水。⑷向混合溶液中加入酸性高錳酸鉀溶液。⑸向混合溶液中通入O2。⑹向混合溶液中加入HNO3。在這樣的課堂氛圍中學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)思考哪個(gè)答案對？哪個(gè)答案不對？教師組織學(xué)生討論，甚至組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生在討論—評議—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的和諧輕松氛圍中不僅學(xué)到了化學(xué)基本知識和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的方法。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬了視野，提高了化學(xué)課堂效率。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對師生之間在期望、目標(biāo)、觀點(diǎn)上出現(xiàn)的一些不合諧的音符采取一種積極、寬容的態(tài)度對待和處理。教師要允許學(xué)生存在個(gè)性差異，并應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“善良本性”，致力于挖掘他的(哪怕是極細(xì)小的)優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。教師應(yīng)改變過去那種課堂教學(xué)“以教師為中心”的作風(fēng)，如果想做到真正地賞識學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，就應(yīng)該營造和諧的課堂氣氛，允許學(xué)生說“不”，甚至鼓勵(lì)他們說“不”，讓其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此為契機(jī)，激發(fā)他們的“靈感”，開發(fā)其特長和潛能，促使個(gè)性自由地發(fā)展。

四、回歸生活世界，是構(gòu)建和諧課堂的真諦

許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都來自于生活和生產(chǎn)實(shí)際，由蘋果落地進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，由開水壺而發(fā)明蒸汽機(jī)……?；瘜W(xué)教學(xué)，其本身就不是單純的理論教育，它和其他的純理論學(xué)科不同，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而且大多來源于生活。

在新的教育教學(xué)理念下，如何將生活中的知識與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生更好的學(xué)好知識、學(xué)活知識，是我們在新課標(biāo)形勢下構(gòu)建和諧課堂中必須要深思的問題。公務(wù)員之家:

如在《鹽類的水解》一課的學(xué)習(xí)中，我布置了一個(gè)在生活和社會(huì)實(shí)踐中以“鹽類水解”應(yīng)用為主題的化學(xué)科技寫作作業(yè)，學(xué)生可以自選內(nèi)容，自擬題目。結(jié)果學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和自我認(rèn)知情況做出了各種各樣的選擇。選擇介紹滅火器工作原理的同學(xué)，走訪了消防隊(duì)，向消防官兵了解泡沫滅火器的構(gòu)造和工作原理，學(xué)會(huì)了泡沫滅火器的使用方法，并且提出能否用固體碳酸氫鈉代替其溶液，硫酸鋁和碳酸氫鈉以怎樣的比例反應(yīng)最合適等問題。為了解決這些問題，同學(xué)們不僅運(yùn)用了水解的知識，還引入了反應(yīng)速率、溶解度等知識，學(xué)生自主完成了知識的遷移。

化學(xué)教學(xué)要回歸生活世界之中，首先要充分挖掘教材，使知識與生活及社會(huì)相融合。人教版新課標(biāo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《高中化學(xué)必修（2）》中幾乎每一章都體現(xiàn)了化學(xué)基礎(chǔ)知識與科學(xué)探究的融合、與社會(huì)生活的融合，把學(xué)科知識鑲嵌在生活和社會(huì)之中。作為教者應(yīng)該站在新的高度，用新的視角審視教材，教會(huì)學(xué)生用生活視角引入知識，用科學(xué)視角探求知識，用社會(huì)視角運(yùn)用知識，完成“從生活走近化學(xué)”，再“從化學(xué)走向社會(huì)”，進(jìn)而“深刻領(lǐng)悟知識所蘊(yùn)涵的生活和生命意義”的學(xué)習(xí)過程。其次要把教學(xué)內(nèi)容從書本里、課堂上引向?qū)W生五彩繽紛的生活世界。指導(dǎo)學(xué)生在生活中捕捉、觀察、實(shí)驗(yàn)，對信息進(jìn)行查找、分析、加工和有效利用，提高信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在生活和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探求真理、完善知識結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)立思考的能力。

五、反思和評價(jià)，是構(gòu)建和諧課堂的延伸

反思和評價(jià)是一種充滿生機(jī)的教學(xué)理念。它既是一種學(xué)習(xí)過程，又是對一段學(xué)習(xí)過程的小結(jié)，只有不斷地反思和評價(jià)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)每一節(jié)課都要求學(xué)生反思這節(jié)課自己達(dá)到了什么目標(biāo)，自己在知識與技能、方法以及情感方面有哪些收獲和體會(huì)，還存在哪些困難等問題。在教師的指導(dǎo)下或通過討論，使學(xué)生對探究活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，然后提出具體的建議，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，發(fā)展自我評價(jià)與相互評價(jià)的能力。要引導(dǎo)學(xué)生對各方面的因素綜合考慮，分析學(xué)習(xí)的得失，找到問題的癥結(jié)。從而全面理解問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

研究表明，課堂教學(xué)在高興愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情景等多個(gè)因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧。和諧既是一種教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)所追求的最終目標(biāo)和最高境界。

參考文獻(xiàn)：

《高中化學(xué)新課程理念與教學(xué)實(shí)踐》孔令鵬