導(dǎo)語：構(gòu)造和諧化學(xué)課實現(xiàn)教學(xué)多維成效一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該是和諧的教學(xué)；真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。構(gòu)建和諧課堂既是教學(xué)改革的目的，也是構(gòu)建和諧社會的要求，更是學(xué)生自主發(fā)展、促進課堂實現(xiàn)多維高效教學(xué)的保證。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂教學(xué)創(chuàng)新高效

和諧，原屬美學(xué)范疇，是指事物或現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。哲學(xué)上，和諧是真善美的統(tǒng)一，是事物最佳的表現(xiàn)形態(tài)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，和諧是美好事物的基本特征之一，它通過感知在人的情感和理智中產(chǎn)生積極的反應(yīng)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。社會如此，課堂教學(xué)也如此。

一．和諧社會呼喚和諧教育，和諧教育催生和諧課堂

科學(xué)發(fā)展的最理想狀態(tài)是“和諧”。和諧社會是科學(xué)發(fā)展觀的社會表征，和諧化學(xué)則是科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)科特征。改革為了發(fā)展，發(fā)展追求和諧。高中化學(xué)新課標(biāo)的改革點和發(fā)展目標(biāo)，正是體現(xiàn)在追求和諧。上一學(xué)期，本校提出了“不放棄一個學(xué)生”的“全納教育”理念，以及本學(xué)期有關(guān)教育部門提出的關(guān)注后30%的學(xué)生，都體現(xiàn)出了和諧教育的思想。

伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。課堂是學(xué)校和社會生活的一部分，是師生共度的生命歷程和共創(chuàng)的生命空間，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會生存的場所。構(gòu)建一個和諧課堂，是學(xué)生主動發(fā)展的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧社會的需要。因此，如何構(gòu)建健康和諧的課堂，促進學(xué)生的健康和諧發(fā)展，就成為當(dāng)前教師要解決的問題。

二．和諧化學(xué)課堂的特征

和諧化學(xué)課堂是以教室為載體，以“體驗與創(chuàng)造、內(nèi)和外順、共同進步、生態(tài)發(fā)展”為主要特征。體現(xiàn)在：

1.各盡其才，面向全體與因材施教的和諧。

和諧的課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，不是選擇適合教育的學(xué)生，而是選擇適合學(xué)生的教育。課堂教學(xué)過程中，課堂設(shè)計要統(tǒng)觀全局，有梯度、有層次，在新知的引入、問題的設(shè)計、知識的講解、習(xí)題的指導(dǎo)等方面，都要考慮到不同層次的學(xué)生，實行作業(yè)分層，讓尖子生能吃得飽，后進生能跟得上，即：讓尖子生學(xué)活，讓后進生學(xué)會。

2.文道統(tǒng)一，傳道育人與教書授業(yè)的和諧。

愛因斯坦說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生強烈的情感，那是最基本的。他必須獲得對美的道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業(yè)知識——就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人?！彼?，和諧的課堂不僅要傳道授業(yè)解惑，還要讓學(xué)生接受“美”的教育，不僅要育才，更要育德，德才兼?zhèn)?。和諧教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是培養(yǎng)整體素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人。

3.知能并重，傳授知識與發(fā)展能力的和諧。

在我們現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，很多教師對學(xué)生掌握知識的程度給予了極大的關(guān)注，而學(xué)生的學(xué)科能力、創(chuàng)新精神、實踐能力等往往被忽略了。這種知與能的失調(diào)，直接后果就是“高分低能”；從長遠來看，則使學(xué)生喪失了可持續(xù)發(fā)展的潛力。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和操作能力等，達到智與能的和諧發(fā)展。

4．交流互動，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的和諧。

教師不一味地顯示自己的教學(xué)預(yù)案，而是真切靈活地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以思想激活思想，以智慧引領(lǐng)智慧，以個性啟發(fā)個性。注重學(xué)生自我探究，自我發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)知識。能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困難，生成新的適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容，營造波瀾起伏的教學(xué)場景。

三、構(gòu)建和諧化學(xué)課堂的策略

1．構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

（1）．建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。

教師要改變在課堂上的角色，把自己看作是學(xué)生中的一員，將學(xué)生真正當(dāng)作自己的朋友，平等對待每一個學(xué)生，尤其要善待后進生。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，充分調(diào)動其積極性、主動性和自主性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師的教學(xué)活動要始終以學(xué)生發(fā)展為起點，以學(xué)生為歸宿。真正做到：“一切為了學(xué)生的健康和諧發(fā)展”。教師在此過程中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進方向的指引者。

（2）．協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，體現(xiàn)平等、互助、合作、競爭

新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如小組合作討論探究，合作實驗演示，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過同學(xué)間的合作與交流，做到取長補短，讓學(xué)生感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

（3）．創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和回答給予積極肯定或鼓勵，讓學(xué)生在課堂上始終保持輕松愉悅的心態(tài)。

2．優(yōu)化和諧課堂的內(nèi)在機制。

教學(xué)領(lǐng)域中以“教”與“學(xué)”為主的各種活動與學(xué)生身心發(fā)展的和諧是構(gòu)建和諧課堂的核心。教與學(xué)和諧的實質(zhì)就是要使教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生身心發(fā)展的節(jié)律和諧，進而產(chǎn)生諧振效應(yīng)。

（1）．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以強化學(xué)生主體參與為重點，從探索最優(yōu)化教法入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，要樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（2）．優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生接受知識的規(guī)律，變“單一思維”為“多向拓展”，力求使學(xué)生易學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。設(shè)計“教”的各種活動都應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，著力于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。

在學(xué)習(xí)鐵三角的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時，基礎(chǔ)差一點的學(xué)生只是硬記知識，而難以理解掌握，若從①Fe具有+2、+3兩種化合價；②氧化劑氧化性強弱不同，還原劑被氧化后的化合價高低也不同；③還原劑不同，氧化劑被還原后的價態(tài)也不同等幾個方面去引導(dǎo)分析，學(xué)生就易理解。又如Fe3+檢驗，學(xué)生可能歸納出許多種方法，但往往想不到與苯酚的顯色反應(yīng)，通過教師的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生思維的觸角從無機延伸到有機。

（3）．優(yōu)化課堂教學(xué)方法。提倡“先學(xué)后教”、“合作學(xué)習(xí)”的方法，將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，凡是學(xué)生能夠想明白的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說，凡是學(xué)生能探索的就讓學(xué)生去探索，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。力求使教學(xué)過程中信息交流的單向性、轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒔涣鞯亩嘞蛐?。我們?yīng)該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統(tǒng)一，這樣，才會使化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩而又協(xié)調(diào)一致的和諧美。

（4）．優(yōu)化課堂教學(xué)手段。利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多煤體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合，直觀生動的教學(xué)情境，使課堂成為學(xué)生想象的天地，創(chuàng)造的源頭、益智的場所。如學(xué)習(xí)NaCl,CO2,金剛石等晶體結(jié)構(gòu)時，除利用晶體模型外，若能借助多媒體輔助則效果更佳。又如學(xué)CH2=CH2的加成反應(yīng)和加聚反應(yīng)時，如能借助多媒體演示反應(yīng)過程中化學(xué)鍵的變化，學(xué)生就容易理解得多，而且對后面學(xué)習(xí)乙炔的性質(zhì)有很好的遷移作用。

（5）．優(yōu)化“雙主”關(guān)系。教學(xué)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用的有機整體。和諧課堂要求教學(xué)以實現(xiàn)人的充分和諧發(fā)展為目標(biāo)，教師要把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，形成一種互相理解和尊重的心境，營造一種民主愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3．構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)模式

和諧的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該是一種因材施教、因地制宜的教學(xué)。如果僵硬地用一種模式去套用所有的課型，是不科學(xué)也是不實際的，但我們可以從大量的課堂教學(xué)實踐中總結(jié)出和諧課堂的一般特點，從而構(gòu)建和諧教學(xué)的一般模式。

（1）．學(xué)生、教師、文本平等對話。

對話，就是共在的主體之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解的過程，其實質(zhì)就是交流。

首先，教師與學(xué)生平等對話，讓自己與學(xué)生站到同一位置同一角度，進入同一個情境中，與學(xué)生進行“親密接觸”，營造一個和諧開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生全神地投入學(xué)習(xí)思考中，進而產(chǎn)生自己個性化的理解。此外，師生雙方又要不斷挖掘、拓展、創(chuàng)新文本課程，以滿足更深層次的對話需求。

其次，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的全員參與、全程參與和有效參與，無疑會增強教師的自信心，激勵教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為方式，以適合學(xué)生主動參與的情緒狀態(tài)，由此形成一種良性的教學(xué)循環(huán)。正如弗里在《被壓制的教育》中所說：“通過對話，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之的是新的術(shù)語：教師式學(xué)生及學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。他們共同對整個成長過程負責(zé)?！?/p>

（2）．自主、合作、探究三位一體。

自主、合作、探究是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在多元的理解中實現(xiàn)其個體的價值，發(fā)展其主體性。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，這正是和諧社會所需的基本意識。探究是學(xué)習(xí)者應(yīng)具有的基本意識。在教學(xué)中，若能做到自主、合作、探究三管齊下、三位一體，便能使教學(xué)產(chǎn)生和諧共振。

例如學(xué)習(xí)原電池知識時，我們往往采用小組合作、探究的方法，讓學(xué)生通過實驗，從①電極材料；②溶液性質(zhì)；③整體組合要求三方面進行探究分析，最后總結(jié)得出形成原電池的條件。我聽了，我記住了；我看了，我明白了；我做了，我理解了。三句話，三個學(xué)習(xí)層次，很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。

（3）．傳統(tǒng)、時尚、創(chuàng)新有機結(jié)合。

教育教學(xué)離不開對傳統(tǒng)知識和方法的繼承和發(fā)揚，但社會在發(fā)展，知識在更新，觀念在變化，如果教育教學(xué)跟不上時代的腳步，心將以失敗告終。因此，把傳統(tǒng)、時尚、創(chuàng)新有機結(jié)合，是構(gòu)建和諧課堂的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的重要方法。同時在傳統(tǒng)與時尚的結(jié)合中，不斷創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，從而在課堂教學(xué)中不斷地冒出智慧的火花，打造出一個有創(chuàng)造的，給人以啟迪的，有生成有活力的和諧的課堂。

如在晶體知識的學(xué)習(xí)過程中，可設(shè)計如下一些思考題：

①什么是晶體？

②“NaCl”和“CO2”所表示的意義有什么不同?

③哪類晶體可以導(dǎo)電?為什么?

④一般根據(jù)什么來判斷晶體的類型?

⑤從石墨的物性特點分析其所屬晶體類型?

⑥足球烯（C60）與石墨、金剛石之間有什么關(guān)系？試猜想其屬于哪種晶體？能否導(dǎo)電？說出猜想的依據(jù)或理由。

這樣，既讓學(xué)生掌握了傳統(tǒng)要求掌握的知識，又了解了一些前沿科技的知識或產(chǎn)品，既讓學(xué)生利用書本知識解答問題，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，又促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

“和諧課堂”，既借鑒了中國傳統(tǒng)教育的精華，又融人了現(xiàn)代教育思想，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的前提條件。使學(xué)生自覺、積極地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高，潛能得以發(fā)揮，能力得到鍛煉，個性得以優(yōu)化。構(gòu)建和諧化學(xué)課堂是教學(xué)改革的目的，也是構(gòu)建和諧社會的要求，化學(xué)教學(xué)要立足于構(gòu)建和諧課堂。一堂和諧生動的課堂，無論對于學(xué)生還是老師都是一種享受。

總之，構(gòu)建和諧的化學(xué)課堂，要以學(xué)生為本，堅持科學(xué)發(fā)展觀，使和諧課堂與和諧教育這一新的理念逐漸積淀并內(nèi)化為自己的行動指南。充分發(fā)揮自己的智慧和集體的智慧去反思、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去超越，從而使和諧課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。

參考文獻：

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