導(dǎo)語：淺析生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣鍛煉一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)習(xí)是學(xué)生在校的主要活動(dòng)，如何使學(xué)生激起并保持濃厚的興趣，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師的主要工作。生物化學(xué)是一門研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)[1]，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)不可缺少的部分。在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于在校學(xué)生缺少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也無疾病的臨床概念印象，且抽象思維較差，常讓學(xué)生感到枯燥、乏味，給師生互動(dòng)帶來一定難度，教學(xué)效果很不理想。因此，筆者在生物化學(xué)教學(xué)過程中為了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握到更多的專業(yè)知識(shí)。

1講好緒論，上好第一次課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。學(xué)生對(duì)新鮮事物都會(huì)感興趣，教師要充分利用這一點(diǎn)，重視緒論的講授藝術(shù)，給學(xué)生留下第一個(gè)深刻印象，這樣有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。緒論的內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生接觸這一門課的開始，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的興趣就很關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。緒論闡述了生物化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史，研究?jī)?nèi)容及與醫(yī)學(xué)的關(guān)系等，具體內(nèi)容篇幅雖小但涵蓋面比較廣，可謂是學(xué)會(huì)生物化學(xué)的大綱。為提高學(xué)生興趣，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以提問、設(shè)問、討論等方法講述DNA克隆及我國(guó)合成胰島素的過程，讓學(xué)生既知道學(xué)習(xí)生物化學(xué)的重要性，又活躍課堂氣氛，也充分激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)生物化學(xué)產(chǎn)生好奇心，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生求知欲望，使精力和思維集中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，思維活動(dòng)自覺主動(dòng)地跟著教師走。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生不能利用已有的知識(shí)去解決，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和求知需要。

例如在講糖異生這一節(jié)前，首先問學(xué)生一個(gè)問題：為什么一個(gè)人不吃飯約可活六周？靠什么維持能量供給？有學(xué)生回答：糖異生。追問：什么是糖異生？將學(xué)生帶入問題情境中，由此產(chǎn)生疑惑、好奇，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師再對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己找到問題的答案。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)的吸引力，使課堂教學(xué)沿著“從無疑到有疑，再到無疑”的三維進(jìn)行。

對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性首先來源于興趣，所以在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生清楚。在講解生物化學(xué)過程中，應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出一些比較疑難的問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去思考、探討和鉆研，并學(xué)會(huì)分析、綜合、抽象概括、邏輯推理、判斷等思維活動(dòng)，自己得出結(jié)論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍龋@樣才能創(chuàng)設(shè)問題情境。所以教師在課前備課時(shí)，須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系認(rèn)真“備問”，把要講授的內(nèi)容組織成“問題鏈”，在課堂講授過程中將這些“問題鏈”滾動(dòng)提出，請(qǐng)學(xué)生回答，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的思考興趣。讓學(xué)生去思考，當(dāng)學(xué)生得出正確結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方法、推斷結(jié)果給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3引入臨床病例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)現(xiàn)在已成為生物學(xué)各學(xué)科之間、醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間相互聯(lián)系的共同語言，單一的理論學(xué)習(xí)往往很枯燥，而臨床基礎(chǔ)教學(xué)一旦脫離臨床實(shí)踐就顯得枯燥無味。教師在給學(xué)生講解該門課程時(shí)應(yīng)結(jié)合臨床實(shí)踐，采取典型病例，通過病案分析討論激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。

比如在討論葡萄糖-6磷酸脫氫酶缺乏癥的病例中，針對(duì)性地設(shè)計(jì)3個(gè)問題。病例：某女，5歲兒童，因使用新鮮蠶豆后出現(xiàn)頭痛、發(fā)熱，繼而出現(xiàn)血紅蛋白尿、貧血、黃疸，急診入院。1）試分析該兒童為什么食用新鮮蠶豆后會(huì)出現(xiàn)血紅蛋白尿、貧血和黃疸？2）分析該患兒的發(fā)病機(jī)制。3）對(duì)具有這類遺傳性疾病的家族應(yīng)該如何進(jìn)行預(yù)防、診斷和治療？

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物化學(xué)的理論知識(shí)去思考分析上述問題，提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)解決臨床醫(yī)療問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣。學(xué)生接觸到實(shí)際問題，激發(fā)興趣，爭(zhēng)相發(fā)言，教師再進(jìn)行最后的總結(jié)。這樣讓學(xué)生用已有的知識(shí)分析和解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和熱情，使學(xué)生聯(lián)系臨床實(shí)踐，擴(kuò)大知識(shí)面，活躍課堂氣氛，同時(shí)可以相互學(xué)習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，且易記、易懂、易鞏固。通過開展病例討論，以求達(dá)到傳授知識(shí)、培訓(xùn)臨床技能的一種教學(xué)方法。

4采用多種授課方式，豐富課堂內(nèi)容，鞏固學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣

要學(xué)生樂學(xué)，教師必須樂教。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是教師展示才學(xué)的地方。要想維持和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教學(xué)技巧的掌握和應(yīng)用非常重要。

首先，教師應(yīng)有扎實(shí)的教學(xué)功底，熟悉各種教學(xué)方法，并能根據(jù)教學(xué)實(shí)際去不斷推陳出新。做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)在圍繞教材內(nèi)容和大綱要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容新穎，融知識(shí)性和趣味性為一體的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的有限和不足，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)和鞏固對(duì)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授脂類代謝時(shí)，可同時(shí)講授暴飲暴食，攝入過多高脂肪食物對(duì)患者及社會(huì)造成的危害，通過舉一反三，在有限的授課時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的專業(yè)知識(shí)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，淡化學(xué)科意識(shí)，并加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和實(shí)踐教學(xué)，去激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：越有興趣的東西，越容易在頭腦中扎根。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，良好的教學(xué)效果與學(xué)生的興趣是分不開的。要激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的興趣并鞏固和保持下去，教師的課堂教學(xué)除了做到概念準(zhǔn)確、層次分明、邏輯清晰等基本要求外，還需要一些風(fēng)趣、幽默、富于情趣的教學(xué)語言來點(diǎn)綴。

此外，還可通過多媒體教學(xué)、組織學(xué)生開展專題性研討與專題性辯論等多種形式，使課堂內(nèi)容豐富多彩。在條件允許時(shí)，還可組織學(xué)生走出校門，通過參與社會(huì)公益活動(dòng)來增加社會(huì)實(shí)踐，使課堂從有限的教室空間延伸到廣闊的社會(huì)舞臺(tái)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感和社會(huì)責(zé)任感，更加努力地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，常教常新。實(shí)踐證明，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知能力不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是提高兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)興趣一旦在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生就會(huì)變得積極主動(dòng)，從而獲得更好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造樂教樂學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的氣氛。