導(dǎo)語：強化生化教學(xué)質(zhì)量措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是生命科學(xué)中發(fā)展迅速的一門科學(xué)。醫(yī)學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)對臨床實際應(yīng)用和參加資格考試等都具有重要的意義。但結(jié)合筆者從生物化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映生物化學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，易混淆的知識較多，知識更新速度快，常常是開卷了然，掩卷茫然的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，如何通過各項教學(xué)措施提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是生物化學(xué)教學(xué)工作者一直致力于的研究內(nèi)容，本文就自己在這方面的措施認識提出部分看法。

1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用

1.1教師在接受新的班級生物化學(xué)教學(xué)任務(wù)前，先通過班級輔導(dǎo)員了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在緒論課的講授中，多正向鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的自信心，不要先入為主的對學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程存在畏難情緒，幫助學(xué)生克服自學(xué)過程中的心理障礙。

1.2指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的科學(xué)方法，學(xué)會“粗、細、精”三個閱讀層次結(jié)合。粗讀理解章節(jié)層次結(jié)構(gòu)和大意，細讀把握所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵、外沿和相關(guān)知識間的聯(lián)系；精讀思考教材滲透的知識要點。在整個閱讀過程中，注意標注出疑點，難點和關(guān)鍵點，以便在教師講授過程中提高關(guān)注度，更有針對性的聽課。

1.3教師在課程開始前，針對講授章節(jié)內(nèi)容精心設(shè)計出預(yù)習(xí)提綱，在提綱中，結(jié)合不同的生物化學(xué)代謝異常病例和相應(yīng)臨床檢驗科室所測項目和指標的實際編擬一系列與講授知識密切相關(guān)的層層遞進的新穎而有趣的問題，營造問題情景，使學(xué)生在課前有自學(xué)的任務(wù)可循，看書不盲目。

1.4講授課程結(jié)束后，針對當堂講授課堂內(nèi)容，布置學(xué)生適量的課后復(fù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)來源可有三條途徑：①教材章節(jié)后習(xí)題；②總結(jié)性的題目，如《糖代謝》中列表比較糖的三條分解代謝途徑；《蛋白質(zhì)的生物合成》中列表比較復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的異同點等；③歷年資格考試和自學(xué)考試相關(guān)的原始題目。三條作業(yè)途徑難度上層次漸進，使學(xué)生能牢固掌握知識點，并學(xué)會靈活的應(yīng)用。

2合理利用課程相關(guān)資源，選用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，充分保證生物化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

2.1教師在學(xué)期初針對授課的專業(yè)和層次做出詳盡的教學(xué)計劃，安排出學(xué)期課程的進度，做到對教學(xué)內(nèi)容運籌帷幄、胸有成竹。教師平時就提前多積累相關(guān)的教學(xué)資源，比如里程碑意義的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的探索建立過程、酶和底物誘導(dǎo)結(jié)合的動畫媒介，各類代謝病人的臨床癥狀、DNA和蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)模型、臨床檢驗科出具的報告結(jié)果單、現(xiàn)實生活中的公共安全事件熱點問題等，這些內(nèi)容可以使學(xué)生將抽象的生物化學(xué)結(jié)構(gòu)和模型具象化，能緊密的將生物化學(xué)的理論知識和生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解蛋白質(zhì)的化學(xué)元素組成中，氮的含量恒定，平均為16%，可作為定氮法的依據(jù)來測定蛋白質(zhì)含量，但不法分子利用該原理在奶粉中加入含有大量氮元素的三聚氰胺，提高了待檢食品中蛋白質(zhì)的含量。三聚氰胺對人體有毒害作用，長期攝入會造成生殖、泌尿系統(tǒng)的損害，引起腎臟、膀胱、尿道結(jié)石，甚至可進一步誘發(fā)膀胱癌[1]。在講解肝生物化學(xué)中，可給學(xué)生展示臨床上肝炎病人的體檢報告單，分析如ALT，AST、A/G等具體結(jié)果，加深學(xué)生的理解和記憶。

2.2做好教學(xué)課件，集中學(xué)生注意力。結(jié)合筆者的多媒體教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，課件的作用在教學(xué)過程中能起到教學(xué)輔助作用，節(jié)省課堂上大量的板書和板畫時間，加強了習(xí)題訓(xùn)練[2]，同時將一些平面掛圖所不能展現(xiàn)的空間模型和代謝過程變得立體化和連續(xù)化，以保證教學(xué)質(zhì)量。所以在課堂教學(xué)中，合理使用課件，能提高教學(xué)質(zhì)量。但須注意的是，課件中幻燈片閃過速度教快，課件的制作質(zhì)量等對于教學(xué)效果也非常重要，所以教師對重點內(nèi)容要結(jié)合板書和反復(fù)強調(diào)，課件的放映質(zhì)量和顏色搭配等都要做到綜合考慮和衡量。

2.3因課施教，因勢利導(dǎo)，針對不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是一門獨到的藝術(shù)，有多種教學(xué)方法，:如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、總結(jié)記憶教學(xué)法等，而課堂是多種教學(xué)方法穿插結(jié)合的綜合體，只有將多種教學(xué)方法高效結(jié)合，靈活運用，才能更好的保證教學(xué)質(zhì)量。在講解蛋白質(zhì)的分子組成單位-氨基酸講解中，采用諧音速記教學(xué)法，制導(dǎo)學(xué)生記憶8種必需氨基酸時可編成口訣“攜一兩本單色書來”分別代表纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸；2種酸性氨基酸記憶“天寒地凍谷子酸”代表天冬氨酸和谷氨酸；3種堿性氨基酸記憶“來京一族”代表賴氨酸、精氨酸和組氨酸[3]。在講解酶加快化學(xué)反應(yīng)速度的機理是降低反應(yīng)的活化能這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生將活化能比做跳高的欄桿，運動員則是一個個的底物分子，欄桿降低，則通過的人數(shù)必然增加，所以降低活化能可以使活化分子數(shù)增加，反應(yīng)速度加快[4]。在講授動態(tài)生物化學(xué)代謝內(nèi)容時，采用總結(jié)記憶教學(xué)法，要求同學(xué)們以檸檬酸循環(huán)為中心構(gòu)建完整的代謝網(wǎng)絡(luò)圖。還有，在講述DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯時都可以采用這種方法[5]。

3強化綜合性的實驗課教學(xué)，鞏固理論知識，提高學(xué)習(xí)效果

3.1科學(xué)觀念，統(tǒng)籌安排，在教學(xué)計劃中安排理論和實驗學(xué)時配比。教師在完成授課計劃過程中，合理規(guī)劃理論和實驗學(xué)時數(shù)，在保證理論教學(xué)的前提下更多設(shè)計和開設(shè)實驗。比如在《酶》的教學(xué)章節(jié)中，之前教學(xué)共8個學(xué)時，理論教學(xué)6個學(xué)時，將酶的專一性和部分酶動力學(xué)性質(zhì)研究如溫度、pH的影響結(jié)合在一起開設(shè)實驗2學(xué)時。但結(jié)合教學(xué)實際，筆者在教學(xué)中將理論縮減為4個學(xué)時，增開激活劑、抑制劑對酶促作用的影響研究實驗，使實驗4個學(xué)時，在實驗過程中結(jié)合實驗具體現(xiàn)象講解實驗原理，使學(xué)生對酶促作用的影響因素有更深的理解并加深記憶，實際執(zhí)行后發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果良好。

3.2合理劃分實驗小組，在實驗課、中、后做好各部分的計劃安排工作，保證實驗效果。在實驗課前根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)習(xí)情況劃分好實驗小組。實驗課之前提前通知學(xué)生，并針對實驗內(nèi)容布置實驗提綱，啟發(fā)學(xué)生查閱資料。熟悉與實驗內(nèi)容有關(guān)的知識，對實驗內(nèi)容有初步認識和整體印象，并培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力。在實驗課中小組成員分工協(xié)同，共同完成實驗的具體操作，得出實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。每次實驗后以小組為單位完成實驗室的整理和衛(wèi)生清理工作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。實驗中小組長參與協(xié)調(diào)組內(nèi)人員共同完成實驗，協(xié)助教師管理實驗秩序，保證良好的實驗結(jié)果。

3.3規(guī)范實驗報告書寫，完善課程實驗考核方式，督促學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?。要求學(xué)生在每次實驗過程中如實做好操作記錄，如反應(yīng)中加樣量的多少，加樣順序和反應(yīng)時間等，反應(yīng)后觀察到的實驗現(xiàn)象，科學(xué)客觀的完成實驗報告，強調(diào)實驗報告中的實驗現(xiàn)象討論和分析，對實驗中的具體操作所引起的偏差等做出小組的討論分析判斷，教師統(tǒng)一完成批閱后在之后理論課上做出總結(jié)。在課程學(xué)期末，設(shè)置綜合實驗?zāi)芰荚?，如選取代表性實驗5個，制成實驗考核試卷，學(xué)生以小組為單位，隨機抽取填寫部分試卷上的原理等空白問題，并完成相關(guān)實驗操作，填寫試卷上的實驗報告。通過實驗考核促進學(xué)生在平時的實驗學(xué)習(xí)中嚴格要求自己，加強實驗理論知識的學(xué)習(xí)和鞏固，重視實驗技能的訓(xùn)練和能力的提高[6]。

3.4實施實驗室開放、提高實驗教學(xué)質(zhì)量。生物化學(xué)實驗往往只局限于實驗課的課堂教學(xué)，不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。為了彌補這種現(xiàn)狀，可以吸收學(xué)有余力的學(xué)生進實驗室，參與科研課題的相關(guān)工作。期間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行文獻查詢、參與課題思路的設(shè)計、實驗前的準備、具體的實驗操作、實驗流程的記錄、對隨時出現(xiàn)的各種問題及時調(diào)整方案、實驗結(jié)果的分析、數(shù)據(jù)的理、文章論文的撰寫等所有環(huán)節(jié)。實施開放性實驗，使學(xué)生由被動到主動，在教師指導(dǎo)下進行的探索性研究，有利于創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[7]。

生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育課程中的基礎(chǔ)地位不容撼動，生物化學(xué)教學(xué)工作者為了提高教學(xué)的質(zhì)量所做的探索和努力也從為曾停止?？傊挥性诮虒W(xué)過程中不斷的總結(jié)和體會才能達到師樂教生愿學(xué)的和諧生物化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。