導語：化學技能結(jié)構(gòu)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，我國社會主義市場經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展，同時教育事業(yè)也隨之發(fā)展?；A(chǔ)教育作為教育事業(yè)的一部分，其質(zhì)量直接關(guān)系到高校質(zhì)量?；诖?，我國大力建設基礎(chǔ)教育?；诖髮W生角度而言，初中化學教學技能與教學質(zhì)量具有密切關(guān)系。為了實現(xiàn)初中化學教學質(zhì)量的提升，便有必要注重教學技能的應用。本文主要以大學生視角為主線，進一步以化學教學技能的界定為切入點，結(jié)合實際教學案例，對初中化學教學技能結(jié)構(gòu)進行更深層次的分析，希望以此為初中化學教學質(zhì)量的提高提供一些具有參考價值的建議。

關(guān)鍵詞：初中化學；教學技能；結(jié)構(gòu)

所謂初中化學教學技能，主要是在具體的教學過程中，為有效提升教學效果，教師所采用的一種有效的教學手段或者是教學方法。然而由于不同的學生、不同的教學內(nèi)容等的影響，則需要教師采取不同的教學方法，以此滿足實際教學需求。就初中化學教學而言，主要包括化學基礎(chǔ)理論知識教學與實驗教學，教師在具體的教學過程中，則需要結(jié)合具體教學內(nèi)容，采用相適應的教學方法，這樣一來，豐富了初中化學教學技能結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)初中化學教學技能得以高效利用，有效提升初中化學教學質(zhì)量。鑒于此，本文對“初中化學教學技能結(jié)構(gòu)”進行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實意義。

1化學教學技能概述

所謂教學技能，主要是從事教育的工作者在長期的教學實踐下或者是專門教育訓練得出的一種教學方法，并且該教學方法能夠滿足各種條件下的教學需求[1]。教學技能作為一種教師個人教學才能在具體教學過程中的表現(xiàn)，同時還是知識運用的一種結(jié)果。然而化學教學技能，則是運用在化學專業(yè)課堂上的一種有效的教學活動方式。因此，教學方法的靈活應用也應該納入到教學技能的范疇?；诖髮W生角度而言，初中化學課程教學質(zhì)量是否能夠得到有效的保障，關(guān)鍵在于教師是否具備系統(tǒng)的化學教學技能。新課程標準的深入實施，明確指出了新時期下的化學教學技能主要包括教學目標設計技能、教學方案設計技能、導入技能、語言講解技能等[2]。由此可見，化學教學技能的運用直接決定了教學質(zhì)量的高低。為此，作為一個教師，僅僅依靠自身豐富的化學專業(yè)知識，是不能滿足當前初中化學教學需求的，還需要具備一定的化學教學技能，才能確保初中化學教學質(zhì)量的提高。

2化學教學技能結(jié)構(gòu)分析

化學教學技能作為中自動化的活動方式，究其原因在于化學教學技能的構(gòu)成受到眾多因素的影響，例如教師本人、學生、教學內(nèi)容、師生互動以及媒體設備等[3]。為此，化學教學技能除了基本的化學理論知識之外，還應該包括活動組織策略等方面的技能。從大學生角度而言，初中化學教學技能主要分為三大部分，分別是基本技能、講授技能以及綜合策略性技能[4]。接下來，對其加以具體分析。2.1化學教學基本技能分析。基本技能主要包括兩個方面的內(nèi)容，分別是專業(yè)用語使用技能、示范性實驗技能。（1）專業(yè)用語使用技能，在化學教學過程中，一些專業(yè)用于主要包括符號、化學式以及方程式等。在具體的學習過程中，學生則需要準確寫出各種化學式或者是化學符號，才能準確表達化學用語的真實含義[5]。同時學生在書寫化學式時，還需要全面掌握各種化學式的書寫規(guī)則，究其原因在于化學式的構(gòu)成，具有多種，例如分子式、結(jié)構(gòu)式等，每一種式子均具有不同的書寫要求，然而化學式作為學好化學的基礎(chǔ)。因此，學生就必須掌握化學式，具體是通過反復練習，確保規(guī)范書寫。（2）示范性實驗技能。所謂實驗技能，主要是實驗過程中的設計技能、觀察技能以及操作技能等?；瘜W專業(yè)實驗教學是否能夠順利開展，關(guān)鍵在于教師是否具有良好的實驗技能。一旦教師具有了實驗技能，還是遠遠不夠的，究其原因在于實驗教學需要教師進行必要的示范，才能讓學生掌握實驗過程，從而有助于學生理解。為此，實驗技能還應具備較強的示范性。基于大學生角度而言，實驗技能的示范性應該具有兩種功效，分別是展示性與啟發(fā)性。當中啟發(fā)性顯然更為重要，其直接關(guān)系到學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。2.2化學講授技能分析。化學講授技能主要包括兩個部分，分別是概念講授技能與原理講授技能[6]。（1）概念講授技能。化學課堂教學過程中，化學概念的講解占有較大的比重。尤其是初中化學，當中涉及到的概念十分豐富，主要涉及到有物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化等。在具體的教學過程中，如何讓學生熟悉掌握化學概念，關(guān)鍵在于教師如何講解化學概念，這就涉及到了教師的教學技能水平。因此，化學教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師概念教學技能是否得到有效的培養(yǎng)。目前，在初中化學概念教學過程中，主要采用的技能有直觀教學技能、變式教學技能以及定義式技能等。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，并在課堂中的應用，促使化學概念教學多了一種教學手段，便是多媒體的使用。因此，概念教學技能應該包括使用多媒體設備的技能。教師概念教學技能的培養(yǎng)，首先需要明確教學內(nèi)容中的化學概念，之后針對化學概念選擇適宜的教學方法，通過長期實踐運用，最終也將變成化學教學技能結(jié)構(gòu)中的一種技能。（2）原理講授技能?；瘜W原理與化學概念講解具有一定的相似之處，同時也具有本質(zhì)上的區(qū)別，究其原因在于概念講授技能是原理講授技能的基礎(chǔ)，同時原理揭示了概念與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，化學原理的教學質(zhì)量是否能夠提高，關(guān)鍵在于是否能夠講好化學概念，然而由于原理教學技能相比概念教學技能更為復雜，則需要教師在具體的原理教學過程中，注重聯(lián)系生活實際，或者是通過典型實驗引導學生思考，通過分析、歸納總結(jié)以及反思等一系列過程，最終使得學生相信化學原理的科學性與真實性。在整個過程中，學生的思維能力、分析能力以及操作能力等均得到有效的培養(yǎng)。2.3化學教學綜合策略技能分析?；瘜W綜合策略技能，主要包括應對教學突發(fā)狀況的技能、課堂教學設計技能、情感教育技能以及教育評價技能。（1）應對教學突發(fā)狀況的技能。眾所周知，初中化學主要講述的是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等，這也使得初中化學與其他學科具有本質(zhì)上的區(qū)別，顯然具有更顯著的特點，即復雜性與多樣性，同時初中學生個體差異性較大，外加上新課標提倡注重學生主體地位的教學模式，促使初中化學課堂具有諸多不可控因素，這樣一來，教師則需要時刻準備好處理化學課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。教師處理好課堂突發(fā)狀況，可謂是挑戰(zhàn)，亦可謂是機遇。究其原因在于教師一旦處理好這一問題，便等同于突破教學重難點。因此，教師則需要在授課之前，備好課，深入了解學生，不斷豐富自身化學專業(yè)知識，掌握一些課堂應變技巧，以此有效解決課堂的一些突發(fā)事件，確保課堂的教學的順利進行。（2）課堂教學設計技能。所謂的設計技能，主要是指教師針對教學內(nèi)容，做好教學學目標的確定、教學方法的選擇以及設計教學過程等一系列工作的技能。由于化學現(xiàn)象本身就來源于生活當中，同時新課標中明確指出初中化學教學注重與生活的聯(lián)系。為此，教師有必要培養(yǎng)能夠應用生活問題設計探究式實驗的教學技能，才能滿足當前初中化學教學實際需求。（3）情感教學技能。新課標下的初中化學教學，除了必要的化學理論知識講解之后，還需要幫助學生健全人格，以此促進學生全面發(fā)展。為此，當前的初中化學教學還需要教師具備一定的情感教學技能。（4）教育評價技能。教育評價不僅僅是檢驗教學質(zhì)量的重要措施，還是塑造學生良好學習行為的有力手段。新課標下的初中化學教學尤為注重多元化的教學評價，不僅僅需要評價學生初中化學理論知識掌握的情況，還需要對學生綜合能力進行系統(tǒng)評價。鑒于此，教育評價技能也是當前教師必須要掌握的一項重要教學技能。

3結(jié)語

綜上所述，教學技能主要是提升教學質(zhì)量的一種有效的教學手段。新課標下初中化學的教學，則需要以學生為主體，積極運用以探究為核心的多樣化教學方式，建構(gòu)多元化的教育評價體系，以此確保教學質(zhì)量的提升。

作者:楊求光 趙奎 朱鴻博 單位:貴州省六盤水市六盤水師范學院化學與材料工程學院