導(dǎo)語(yǔ)：天然藥物化學(xué)教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【提要】培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研能力的藥學(xué)人才是高等院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的根本目標(biāo)。天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課程，教學(xué)效果直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事藥學(xué)相關(guān)工作的能力?；诙嗄甑膶?shí)踐，本文從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的改革及科研途徑的拓寬三個(gè)方面，分析了如何將科研能力培養(yǎng)融入天然藥物化學(xué)教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有科研能力的藥學(xué)人才提供有力的支撐。

【關(guān)鍵詞】天然藥物化學(xué)；科研能力；教學(xué)模式

我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，但與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距還很大，新藥研發(fā)能力落后、科研與技術(shù)創(chuàng)新力量薄弱是目前我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)明顯的劣勢(shì)。因此，培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研能力的藥學(xué)人才是提高我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵因素，同樣也是高等院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的根本目標(biāo)[1]?？蒲心芰Γ撮_(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)、運(yùn)用科學(xué)的方法探求事物本質(zhì)和規(guī)律所需具備的能力，包括搜集和學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)、推導(dǎo)、論證、講解、闡述的能力，以及研究方案實(shí)施及動(dòng)手能力[2]。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)，需要對(duì)學(xué)生探索精神、溝通能力、邏輯思維能力及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。天然藥物化學(xué)是藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要專(zhuān)業(yè)課程之一。該課程的教學(xué)內(nèi)容為運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中的生物活性成分，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生掌握天然活性產(chǎn)物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定及開(kāi)發(fā)應(yīng)用等基礎(chǔ)理論及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，初步奠定學(xué)生從事天然藥物研究開(kāi)發(fā)的基本科研能力[3]。近年來(lái)，隨著天然藥物在藥品市場(chǎng)中所占份額的不斷增加及中藥現(xiàn)代化步伐的不斷加快，天然藥物化學(xué)在藥學(xué)教學(xué)中的地位愈發(fā)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，天然藥物化學(xué)的理論教學(xué)采用“照方抓藥”式的知識(shí)灌輸，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)[4⁃5]，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在今后的實(shí)際工作中缺乏獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，難以勝任研究開(kāi)發(fā)相關(guān)崗位。因此，為了提高天然藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以更好地與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方式改革及科研途徑拓展三個(gè)方面，就如何將科研能力培養(yǎng)融入教學(xué)之中做如下分析與總結(jié)。

1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.1將科研熱點(diǎn)引入理論教學(xué)。對(duì)于科研型人才的培養(yǎng)既要立足于已有教材，又要緊跟科研發(fā)展，提升教學(xué)內(nèi)容，做到“照本”而不“宣科”[6]。教師應(yīng)不斷閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)期刊，掌握學(xué)科發(fā)展最新前沿和動(dòng)態(tài)。例如，萜類(lèi)和生物堿類(lèi)化合物是當(dāng)今天然藥物化學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，許多新穎的結(jié)構(gòu)類(lèi)型在近幾年層出不窮。因此，在此兩章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，在立足教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，需及時(shí)更新講課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的前沿內(nèi)容。在實(shí)際課程講授過(guò)程中，多以科研熱點(diǎn)事件為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。例如，2015年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)的青蒿素是從黃花蒿中分離得到的倍半萜類(lèi)天然藥物。因此，在萜類(lèi)天然產(chǎn)物的講解中，可以以青蒿素為起點(diǎn)，對(duì)其分離提取、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)及發(fā)展歷程進(jìn)行介紹，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)萜類(lèi)藥物的特點(diǎn)進(jìn)行思考，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。1.2教師科研課題與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。天然藥物化學(xué)學(xué)科發(fā)展較快，但教材中的研究示例難以及時(shí)得到更新，導(dǎo)致部分教材內(nèi)容陳舊。然而，教師的科研課題緊跟最新的科研動(dòng)態(tài)，更能體現(xiàn)出學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。因此，將教師科研課題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于學(xué)生了解最新科研動(dòng)態(tài)，掌握最新的科研理論。筆者所在教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事天然藥物活性成分的研究，團(tuán)隊(duì)成員包括多位從事糖苷、萜類(lèi)、蒽醌、甾體、生物堿等多種類(lèi)型天然產(chǎn)物研究的學(xué)者。因此，在不同章節(jié)研究示例講解中，通常以教研團(tuán)隊(duì)最新的研究成果為示例，從課題來(lái)源、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定、活性測(cè)定等多個(gè)方面，對(duì)天然藥物研究的整體思路與方法進(jìn)行系統(tǒng)性講解。結(jié)構(gòu)鑒定是天然藥物化學(xué)課程的核心內(nèi)容之一，需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用多種譜圖信息，并推斷出化合物的結(jié)構(gòu)。然而，教材示例中的結(jié)構(gòu)鑒定過(guò)程通常只有文字描述，缺乏相應(yīng)的譜圖，使學(xué)生難以理解。如果教師使用自己科研成果進(jìn)行結(jié)構(gòu)鑒定的講解，有大量的譜圖素材可以利用，包括紫外、紅外、質(zhì)譜、核磁譜圖等，能夠使學(xué)生對(duì)天然藥物的解析過(guò)程形成直觀的印象，不僅吸引了學(xué)生的興趣，而且顯著提高了教學(xué)效果。1.3以探索性實(shí)驗(yàn)替代驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然加深了理論課的印象，卻阻止了學(xué)生的創(chuàng)新性，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將思維禁錮在固定的模板中[7]。筆者所在教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)增加探索性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從文獻(xiàn)查閱及整理、操作步驟的確定、試劑配制、儀器準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)的完成，獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，訓(xùn)練學(xué)生的初步科研能力和創(chuàng)新能力。例如，結(jié)合教師的研究課題，筆者所在教研團(tuán)隊(duì)選擇“桔梗中多糖組分的提取分離”作為探索性實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法，如超聲提取法、熱水浸提法、微波提取法等，分析每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及可行性，最終選定一種方法作為提取方法。通過(guò)最后的實(shí)施和結(jié)果比較，使學(xué)生對(duì)多糖類(lèi)組分的提取分離有了基本的認(rèn)識(shí)。此外，筆者所在團(tuán)隊(duì)還鼓勵(lì)學(xué)生自主探索跨學(xué)科的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到完整的科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練。例如，學(xué)生在槐米提取實(shí)驗(yàn)中得到的蘆丁，可以在藥物分析實(shí)驗(yàn)中使用紫外⁃分光光度法測(cè)定其含量，也可以在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中作為抗氧化實(shí)驗(yàn)研究的藥品。多學(xué)科交叉滲透、相互融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大大了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2教學(xué)方法的改革

2.1師生雙向互動(dòng)式教學(xué)方法的引入。天然藥物化學(xué)涉及的化學(xué)成分種類(lèi)繁多，提取分離方法各不相同，得到的有效成分結(jié)構(gòu)復(fù)雜，結(jié)構(gòu)鑒定需對(duì)多種圖譜進(jìn)行綜合分析，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用具有高度靈活性[8]。傳統(tǒng)的單向講授式教學(xué)方法，即“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和變通性，不利于學(xué)生科研思維的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，更加影響教學(xué)效果[9]。筆者所在教研團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行調(diào)整，多采用雙向互動(dòng)式教學(xué)方法，如“啟發(fā)式教學(xué)法”、“案例分析法”、“小組討論法”等[10]，不僅使教學(xué)形式變得靈活多樣，更有利于學(xué)生科研思維及綜合素質(zhì)的提升。例如，在講解人參皂苷之前，先對(duì)人參不同炮制品，例如白參及紅參的功效區(qū)別進(jìn)行講解[11]，而后提出問(wèn)題“為什么人參不同炮制品的功效有區(qū)別呢？?jī)煞N炮制品的有效成分之間有什么差別呢？”，啟發(fā)學(xué)生思考，并帶著問(wèn)題聽(tīng)取教師對(duì)不同人參皂苷類(lèi)成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生物活性的講解。又如，在講授香豆素類(lèi)化合物的結(jié)構(gòu)鑒定時(shí)，利用“小組討論法”，給出幾個(gè)具體的香豆素類(lèi)化合物結(jié)構(gòu)和譜圖數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分組討論其結(jié)構(gòu)，之后每組選出學(xué)生代表進(jìn)行觀點(diǎn)闡述及結(jié)構(gòu)解析，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。2.2“自主教學(xué)法”的引入?！白灾鹘虒W(xué)法”是一種在教學(xué)中以學(xué)生探究為主，教師根據(jù)學(xué)生的需要加以引導(dǎo)為輔的立體式教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)參與教學(xué)，在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建有意義的知識(shí)鏈接，從而掌握知識(shí)并形成解決相應(yīng)問(wèn)題的能力[12]。筆者在互動(dòng)式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引入“自主教學(xué)法”。在確定課程目標(biāo)后，由學(xué)生自行分組，根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容自行選取教學(xué)內(nèi)容，并查閱文獻(xiàn)、相互討論、整理匯總成PPT，并在課堂上講解，教師則主要承擔(dān)檢查、指導(dǎo)及接受咨詢(xún)等工作。最終，許多學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的天然藥物進(jìn)行了精彩的講解。如有的學(xué)生通過(guò)介紹香菇多糖的研究歷程，系統(tǒng)講解了多糖類(lèi)天然藥物的理化性質(zhì)、生物活性及分離提取特點(diǎn)；有的學(xué)生以鬼臼毒素為例，詳細(xì)介紹了木脂素類(lèi)成分的結(jié)構(gòu)類(lèi)型及特點(diǎn)；有的學(xué)生以大黃的傳統(tǒng)功效為起點(diǎn)，對(duì)蒽醌類(lèi)天然產(chǎn)物進(jìn)行了系統(tǒng)介紹；有的學(xué)生以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為起點(diǎn)，講解了嗎啡的藥理特性，并延伸到生物堿類(lèi)天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、提取分離及藥理作用?！白灾鹘虒W(xué)法”的引入，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生科研意識(shí)及科研思維也進(jìn)行了鍛煉。

3科研渠道的拓寬

3.1參與教師的科研課題。在教學(xué)實(shí)踐中，可采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理的模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參加到教師的科研課題中，給學(xué)生提供參與研究性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在早期階段，學(xué)生主要作為助手參與科研項(xiàng)目，在得到較為系統(tǒng)的訓(xùn)練后，可以在教師指導(dǎo)下獨(dú)立承擔(dān)科研課題的部分實(shí)驗(yàn)。對(duì)于綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下可以確立小型科研課題，向?qū)W校申請(qǐng)本科生專(zhuān)項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，如大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。近年來(lái)，筆者及教研團(tuán)隊(duì)成員已帶領(lǐng)學(xué)生申請(qǐng)多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，并發(fā)表研究論文多篇。通過(guò)參與教師的科研課題，學(xué)生不僅鍛煉了綜合操作技能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2參加科研學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)術(shù)活動(dòng)具有營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、塑造創(chuàng)新人格的作用，能夠?yàn)榭蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)提供適宜的氛圍和機(jī)會(huì)[13]。筆者所在教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)常組織學(xué)生參加天然藥物化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生接觸到該領(lǐng)域最新的發(fā)展趨勢(shì)和科研成果，并為學(xué)生與專(zhuān)家的交流提供平臺(tái)和機(jī)遇，加深學(xué)生從事天然藥物研究的興趣。此外，不定期組織學(xué)術(shù)沙龍，在輕松、自由的沙龍氛圍中，教師和學(xué)生的身份平等，對(duì)天然產(chǎn)物相關(guān)的某一科研問(wèn)題，每個(gè)人都表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有助于在師生之間架起平等交流和友誼的橋梁。例如，筆者所在教研團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)以“天然藥物在臨床中的應(yīng)用”為題舉辦學(xué)術(shù)沙龍，讓學(xué)生介紹自己了解的臨床使用的天然藥物，并與課本中的知識(shí)點(diǎn)相印證，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)天然產(chǎn)物學(xué)科的認(rèn)識(shí)。3.3促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)。目前，筆者所在學(xué)院已與多家藥企建立了研究生工作站，除了研究生在工作站完成研究工作外，也讓本科生在課外時(shí)間參與工作站的科研活動(dòng)中。此外，筆者及教研團(tuán)隊(duì)的主要成員與許多天然藥物生產(chǎn)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，通過(guò)推薦研究能力較強(qiáng)的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)入藥企實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉藥企的科研需求，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，使學(xué)生的素質(zhì)能力更符合藥企需求?？傊?，以科研能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅有助于把教師的科研優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到課程教學(xué)中，使天然藥物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，教學(xué)方法更靈活多樣，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生而言，科研能力的培養(yǎng)，一方面有助于提升學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)水平，為今后的就業(yè)、晉升及深造等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，也提升了學(xué)生的探索精神、溝通能力、邏輯思維能力、實(shí)踐能力等多方面的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的藥學(xué)人才具有重要的意義。

作者:范博義 陳廣通 李建林 楊 敏 李金龍 單位:南通大學(xué)藥學(xué)院