導(dǎo)語：多元化環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課程內(nèi)容的優(yōu)化

鑒于環(huán)境化學(xué)課程本身具有理論體系復(fù)雜，聯(lián)系和解決實(shí)際環(huán)境問題，內(nèi)容更新速度快等特點(diǎn)，所以授課堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為主，兼顧前瞻性、科學(xué)性的原則，廣泛地吸收和整合國內(nèi)外先進(jìn)研究成果，形成具有專業(yè)特色的課程教學(xué)內(nèi)容。課程以戴樹桂主編的國家級(jí)規(guī)劃教材《環(huán)境化學(xué)》為主講教材，同時(shí)以《EnvironmentalChemistry》等為輔助教材和國際英文期刊，在教學(xué)內(nèi)容上抓住基本理論和方法，重點(diǎn)介紹大氣、水環(huán)境化學(xué)部分，精心設(shè)計(jì)每堂課程和授課教案，及時(shí)調(diào)整更新，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿的最新動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，研制與之配套的中英文電子課件，建立環(huán)境化學(xué)試題庫和環(huán)境化學(xué)參考文獻(xiàn)資料庫，極大豐富教學(xué)資源，形成紙質(zhì)教材與電子資料共存、中英文教學(xué)資源共輔的多層次教材體系，以保障教學(xué)的全面性、實(shí)時(shí)性和前沿性。本課程內(nèi)容全面合理，且逐步更新，每一章節(jié)內(nèi)容先基礎(chǔ)、后能力的模式能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)并提高能力，能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需要，課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分工恰當(dāng)、相互支撐，滿足對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與多層次實(shí)踐教學(xué)

（一）引入課堂教學(xué)新模式。根據(jù)環(huán)境學(xué)科綜合應(yīng)用性的特點(diǎn)，本課程以課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切結(jié)合的方式組織教學(xué)活動(dòng)，課堂理論教學(xué)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。在課堂講解中，采納“啟發(fā)式教學(xué)”方法，變灌輸為啟發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地提出問題，主動(dòng)地思考問題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索，使教師在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與探索精神的同時(shí)，做到教學(xué)相長，并引入“案例研討、專題講座、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等新模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課程講解過程中，“以問題為中心”，創(chuàng)造情景，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而不是讓學(xué)生只做一個(gè)傾聽者。在新知識(shí)點(diǎn)講授之前，針對(duì)擬講授的主要內(nèi)容，利用學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象和一些公害事件引出本章的問題或概念。另外，以提問的方式導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和了解這一內(nèi)容要解決的問題，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。這樣可以使學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考問題，使由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，積極地參與到課堂教學(xué)中，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，為了加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，可以邀請(qǐng)同學(xué)向全班總結(jié)、講述課程重點(diǎn)難點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)過程遇到的問題，或以提問的方式，讓同學(xué)回答。這樣既提高了學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，同時(shí)也加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的自信心。在整個(gè)授課過程中，教師要注意合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在以問題為中心的研究型教學(xué)中由知識(shí)的傳遞者過渡為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的內(nèi)涵，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是研究型教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵。所以，在課程建設(shè)中引入了“案例研討、專題講座、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。案例研討主要是選擇經(jīng)典環(huán)境案例（如松花江流域水污染）和最新環(huán)境污染問題，安排學(xué)生課前進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，在課堂開展發(fā)言并研討，最后進(jìn)行小結(jié)反思，啟發(fā)學(xué)生思考。專題講座主要是聘請(qǐng)環(huán)境領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者將最新的科研進(jìn)展和亟待解決的問題以講座的形式講授給學(xué)生，使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿發(fā)展。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是在貫徹研究型教學(xué)的思想和啟發(fā)式教學(xué)方法的推動(dòng)下，選擇目前環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的環(huán)境問題（如大氣顆粒物中的PM2.5，臭氧層損耗）設(shè)立主題論壇，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組自選一個(gè)案例，課下成員搜索學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，合作完成匯報(bào)材料，課上以主題報(bào)告的形式進(jìn)行答辯和交流，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思考，分享彼此經(jīng)驗(yàn)。通過這種形式，讓學(xué)生走上講臺(tái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展開學(xué)生與教師間的討論。這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作、相互交流以及語言表達(dá)的能力。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)一些抽象的專業(yè)知識(shí)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合教師的講解，加深了對(duì)內(nèi)容的理解和掌握程度，系統(tǒng)歸納的能力得到了提高，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，更為今后對(duì)知識(shí)的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）啟用雙語教學(xué)模式。環(huán)境化學(xué)是一門借助多個(gè)學(xué)科成長起來的科學(xué)，隨著現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其研究領(lǐng)域、理論基礎(chǔ)以及研究方法正發(fā)生著巨大的變化。目前使用的環(huán)境化學(xué)課本雖然基本知識(shí)涵蓋比較廣，但畢竟書本的更新速度很慢，一般是三至五年甚至更長。這就需要我們能及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，在課堂授課中補(bǔ)充最新內(nèi)容，介紹新的科研成果。考慮到環(huán)境化學(xué)專業(yè)代表性很強(qiáng)，兼有基礎(chǔ)和應(yīng)用兩方面的性質(zhì)，因此在借鑒國外環(huán)境化學(xué)相關(guān)教材基礎(chǔ)上，將“雙語”引進(jìn)課堂，采用中文為主、英文為輔的雙語教學(xué)模式，引入英文專業(yè)詞匯、重要的英文概念框圖和案例，把課程內(nèi)容和實(shí)際的研究結(jié)合起來，給學(xué)生提供與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的中英文研究文獻(xiàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與前沿研究課題的結(jié)合。這樣一方面在理解環(huán)境化學(xué)原理與過程的同時(shí)，逐步接觸并豐富專業(yè)英語，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣以及應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，并積累了專業(yè)詞匯，為以后文獻(xiàn)的查閱奠定了一定的基礎(chǔ)；另一方面，豐富了教學(xué)內(nèi)容，將單調(diào)的理論知識(shí)聯(lián)系當(dāng)前的研究進(jìn)展，在教學(xué)中吸納國際最新理念和技術(shù)信息，開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使環(huán)境化學(xué)教育能夠同國際先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法接軌。（三）多層次實(shí)踐教學(xué)。在環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)中，我們引入了研究型教學(xué)理念。研究型教學(xué)并非是純粹的科學(xué)研究，而是一個(gè)教學(xué)過程，其中有機(jī)地滲透并運(yùn)用了研究的思想觀點(diǎn)，過程以及方法。一方面，結(jié)合研究，可以使教學(xué)更具有新意、深意、廣度；另一方面，將研究融入教學(xué)中，使研究更有靈感、活力和動(dòng)力。同時(shí)，也可以把自己的研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來，吸引學(xué)生參與研究。因此，搭建起“研究”與“教學(xué)”的橋梁，處理好研究與教學(xué)的源流關(guān)系，顯得尤為重要。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，課程建立“科研與教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)方式，一方面將團(tuán)隊(duì)教師的科研課題融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解最新研究成果和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面建立環(huán)境化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)室，在完成基礎(chǔ)型和綜合型實(shí)驗(yàn)外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，爭取做到每一個(gè)小組都能設(shè)計(jì)出一個(gè)較抓緊科學(xué)前沿的實(shí)驗(yàn)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅幫助學(xué)生理解課堂理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己選題，查閱相關(guān)資料，并設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，鍛煉了動(dòng)手操作能力和科研能力。這種多層次、立體化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，達(dá)到以科研反哺教學(xué)的目的，并提高學(xué)生環(huán)境化學(xué)方面的綜合水平?？傊?，在教學(xué)過程中，將課內(nèi)與課外結(jié)合，教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐、科研有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的融合

環(huán)境化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多，許多知識(shí)點(diǎn)講解起來枯燥無味，并且存在較多的基本概念和作用機(jī)制等理論研究，不便于學(xué)生理解記憶。通過多媒體技術(shù)將其編寫成文字簡潔、圖表線路清晰的教學(xué)文件腳本，這樣既便于教師講授，也便于學(xué)生理解和掌握。另外，環(huán)境化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過將多媒體引入教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之余，可以利用一些圖文并茂的多媒體教學(xué)課件將抽象難理解的化學(xué)現(xiàn)象原理設(shè)計(jì)成具體生動(dòng)的動(dòng)畫和視頻，將教學(xué)內(nèi)容立體化和多樣化，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。如果單純采用多媒體課堂教學(xué)，人機(jī)間的對(duì)話取代了教師的作用，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，更不利于學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。所以，在多媒體教學(xué)手段下，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)，我們建設(shè)適合環(huán)境化學(xué)課程特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站，積極拓寬教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)獲取相關(guān)信息的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了包含教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課程錄像、參考書目等傳統(tǒng)項(xiàng)目外，還開設(shè)“學(xué)海導(dǎo)航”和“科苑拾貝”等板塊，提供相關(guān)科研論文，與本課程相關(guān)的環(huán)境熱點(diǎn)問題、環(huán)保題材電影及最新環(huán)境污染案例與報(bào)道，以便于學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其對(duì)環(huán)境熱點(diǎn)問題的關(guān)注，提高環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。同時(shí)配備了與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相配套的網(wǎng)上視頻實(shí)驗(yàn)，擬開設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐“無縫”對(duì)接、實(shí)時(shí)統(tǒng)一。另外，團(tuán)隊(duì)教師在線對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答和交流，促進(jìn)了師生之間的深層互動(dòng)，線下通過QQ、E-mail、微信和雨課堂等網(wǎng)絡(luò)工具有效延伸。智能手機(jī)的普及和高校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了極大的便利。環(huán)境化學(xué)這門科目涉及知識(shí)范圍廣、內(nèi)容多、難度大，單純依靠老師的課堂教學(xué)難以完成良好的教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用雨課堂這種新興教學(xué)工具，學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做到心中對(duì)于每節(jié)課程都有很好的把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在幻燈片下提出自己的疑問，方便老師在課堂上著重講解；課下方便及時(shí)推送資料作業(yè)以鞏固學(xué)生知識(shí)。另外，雨課堂可以形成考勤、作業(yè)情況、考核成績的大數(shù)據(jù)，方便老師在最后考核過程給出課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合，既可以彌補(bǔ)環(huán)境化學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少，輔導(dǎo)答疑時(shí)間有限的缺陷，也有利于學(xué)生與老師溝通，學(xué)生釋放自我，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革

本課程建立多樣化的“過程性”評(píng)價(jià)方式，主要包括課堂考評(píng)、主題論壇、課堂作業(yè)、測驗(yàn)考評(píng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末成績，杜絕以一次期末考試的方式衡量檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力爭做到全方面過程考核。課堂考評(píng)主要包括考勤、課程筆記和互動(dòng)情況，可以以“雨課堂”中學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定；主題論壇作為特色考評(píng)方式，考察的是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，以小組的形式進(jìn)行主題講座，由同學(xué)和老師共同評(píng)分來完成，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。課后作業(yè)從完成及時(shí)、質(zhì)量與書寫規(guī)范等方面來考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。測驗(yàn)考評(píng)主要是定期的單元和階段測驗(yàn)，能詳細(xì)具體了解到學(xué)生對(duì)各章節(jié)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題；實(shí)驗(yàn)報(bào)告從實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果的整理分析評(píng)價(jià)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可按貢獻(xiàn)值大小適當(dāng)加分；期末考試加大案例分析和歸納總結(jié)題型的比重，引入對(duì)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查，將考核內(nèi)容綜合化與多元化，凸顯實(shí)際問題分析和應(yīng)用能力的要求。將過程化的學(xué)生評(píng)價(jià)模式與多元化的教學(xué)模式相輔相成，有效提高。

五、結(jié)束語

課程建設(shè)中，通過不斷精選教材和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成多層次的教材體系，突出學(xué)科前沿。課程建設(shè)中通過引入案例研討、專家講座、主題論壇、雙語教學(xué)等多種方法，建立以“學(xué)”為中心的新模式，形成課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合，教師被動(dòng)教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生講座和師生討論相結(jié)合，認(rèn)知學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生思考，建立積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新思維。同時(shí)，建立內(nèi)容豐富、交互性好的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、輔導(dǎo)答疑空間、在線習(xí)題庫等，有利于學(xué)生的自學(xué)，為師生的互動(dòng)創(chuàng)造良好平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另外，開展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科研能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有積極作用。經(jīng)過以上的教學(xué)實(shí)踐方法，已經(jīng)形成了具有一定特色的環(huán)境化學(xué)教學(xué)體系，并且取得了比較好的教學(xué)效果。從總體上看，通過對(duì)以上教學(xué)方式的探索，環(huán)境化學(xué)的教學(xué)水平有了明顯的提高，教學(xué)效果也受到了學(xué)生的肯定，從而為以后進(jìn)一步的教學(xué)改革打下了較好的基礎(chǔ)。

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作者:秦鵬飛 潘星任 李 寶 趙 敏 邱繼彩 單位:臨沂大學(xué)