導語：核心素養(yǎng)高中化學實驗教學思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：每個學科都擁有具有本學科特性的學科核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育和新課改的教育發(fā)展大背景下，老師的教學目標已從培養(yǎng)學生得高分轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑蘸诵乃仞B(yǎng)教育的要求培養(yǎng)學生的自學能力和學科核心素養(yǎng)能力?；瘜W實驗作為高中化學教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)起著重要的作用。本文對在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求下高中化學實驗該如何進行教學進行了一系列思考研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學；實驗教學

高中化學實驗可以輔助課本教材幫助學生建立系統(tǒng)化的化學知識體系，也可以幫助學生提高動手實踐能力。所以，老師要在重視教授理論知識的同時加強實驗教學，促進學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中化學學科的核心素養(yǎng)內(nèi)容

新課程標準指出，高中化學學科的核心素養(yǎng)有五方面內(nèi)容：第一，宏觀辨識與微觀探析。要求學生能通過直觀觀察和分析物質(zhì)的形態(tài)和變化來掌握物質(zhì)及其變化的分類方法。第二，變化觀念與平衡思想。要求學生能認識到物質(zhì)是在不斷變化和運動的，并且運動都是有條件的，要求學生學會分析物質(zhì)運動變化的原因和條件。第三，證據(jù)推理和模型認知，要求學生學會對各類物質(zhì)的性質(zhì)及其變化發(fā)展提出合理的假設(shè)，并通過實踐來證實和分析自己的假設(shè)，能認識化學現(xiàn)象和模型之間的關(guān)系，利用模型解釋一些復(fù)雜的化學現(xiàn)象。第四，科學探究和創(chuàng)新意識。要求學生善于發(fā)現(xiàn)和提出有價值、有深度的化學問題，并能設(shè)計出合理的化學實驗方案。第五，科學精神與社會責任。要求學生本著嚴謹求實的態(tài)度去探索一切化學現(xiàn)象，要對和化學現(xiàn)象有關(guān)的社會熱點問題始終保持極高的敏銳。這五大核心素養(yǎng)內(nèi)容共同構(gòu)成了高中化學學科的核心素養(yǎng)體系，高中化學實驗也是從這五方面出發(fā)培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)能力。

二、基于化學核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學策略

(一)鼓勵學生自主設(shè)計實驗探究活動，培養(yǎng)學生科學探究和創(chuàng)新意識。相比理論知識教學，高中化學實驗教學的優(yōu)勢在于可以讓學生通過自己的親身實踐來探究和感知到許多化學現(xiàn)象，用更直觀的教學方式幫助學生理解教材知識點。例如，很多元素添加到一起都會產(chǎn)生獨特的化學反應(yīng)，有些化學反應(yīng)是高中課本沒有涉及的。老師可以鼓勵學生去嘗試接觸一些安全的化學元素，鼓勵學生將一些無害安全的化學元素添加到一起來感受獨特的化學反應(yīng)。老師也可以多去了解一些更高層次的化學實驗，然后引導高中生學習，引導他們設(shè)計高層次的化學實驗。通過這樣的方式，我們可以逐漸激發(fā)起學生對化學學習的興趣，培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新精神，讓學生學會利用科學實驗方式來解釋化學現(xiàn)象，解決生活和教學中出現(xiàn)的化學實際問題。除了鼓勵學生多去嘗試一些安全無害的化學實驗外，老師還可以鼓勵和引導學生發(fā)掘國內(nèi)外的社會新聞中蘊含著的化學現(xiàn)象，并思考和探究這些現(xiàn)象背后的原因，培養(yǎng)其科學探究意識。(二)通過化學實驗培養(yǎng)學生的宏觀辨識與微觀探析能力?；瘜W中的每一項元素都可以從不同的角度進行分類，如按原子、分子分類，按元素類型分類，按安全性及其他特性分類。從每一個不同的角度分類，每個元素都有其獨特的定位，而老師和學生可以通過化學實驗來觀察每一個元素有什么特性，每一個物體又是由哪些元素組合在一起的。這些內(nèi)容都是人教版高中化學必修中的教學內(nèi)容。所以，老師可以充分利用課本教材進行輔助學習。例如，必修1的離子反應(yīng)，學生通過簡單的離子反應(yīng)實驗就可以觀察到酸、堿、鹽在水溶液中的電離反應(yīng)。根據(jù)各自不同的電離反應(yīng)結(jié)果，學生就可以分析出這些元素之間各自的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，并通過比較加深對元素的理解和記憶。通過這樣的化學實驗，老師帶領(lǐng)學生先從宏觀層面對元素進行分類學習，再通過微觀探析的方式得出關(guān)于元素性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的具體結(jié)論，有助于學生形成一個成熟的化學知識體系。(三)通過化學實驗培養(yǎng)學生變化觀念與平衡思想。任何化學變化和化學現(xiàn)象都有其特殊的變化條件。當條件達不到變化的要求時，幾個元素之間是不會發(fā)生肉眼可見的化學反應(yīng)的。所以，老師要充分利用化學實驗的方式讓學生理解這個原理。例如，火的燃燒只有同時滿足具有可燃物、助燃物、火源點這三要素才能發(fā)生反應(yīng)。所以，學生在做和燃燒有關(guān)的化學實驗時可以格外注意這三個要素，注意實驗中是否有可燃元素，是否有氧氣作為助燃劑等實驗條件。除了讓學生知道任何實驗條件都是有特定條件的以外，我們還要讓學生知道元素都是在運動的。例如，讓學生在實驗室感受氣味分子的運動和傳播。化學現(xiàn)象也是元素運動的結(jié)果和表現(xiàn)，學生可以通過觀察化學現(xiàn)象來觀察元素的運動。通過化學實驗，學生就可以在自主設(shè)計化學實驗時很好地控制實驗因素。

三、總結(jié)

高中化學學科核心素養(yǎng)是高中生綜合素質(zhì)的重要組成部分，反映了社會主義核心價值觀引領(lǐng)下化學學科育人的基本要求?；瘜W實驗教學作為化學教學中的重要一環(huán)，必須承擔起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的責任。所以，老師要充分利用好實驗教學方式，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴琛虹.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2016(05):85-86.

[2]謝兆剛.基于學科核心素養(yǎng)分析高中化學實驗教學的優(yōu)化路徑[J].新課程研究,2017(9).

作者:陳甜甜 單位:甘肅省天水市武山第一高級中學