導(dǎo)語：化學(xué)教育見習(xí)實習(xí)一體化模式實施策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育見習(xí)實習(xí)是培養(yǎng)未來中學(xué)化學(xué)教師的核心問題，是化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換必不可少的環(huán)節(jié)。探索化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下見習(xí)實習(xí)問題已經(jīng)成為高等師范院?；瘜W(xué)教育專業(yè)迫切的研究課題。從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下重新審視化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)目前化學(xué)教育見習(xí)實習(xí)效果并不理想，存在著各式各樣的問題。為了提高化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生教育實習(xí)見習(xí)質(zhì)量，在實踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了線上線下化學(xué)教育見習(xí)實習(xí)一體化模式，提出了該模式的實施策略，拓展了化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)實習(xí)的空間和時間，豐富了見習(xí)實習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)了教師技能訓(xùn)練、見習(xí)、實習(xí)和研習(xí)有機融合。

關(guān)鍵詞：實施策略；線上線下;化學(xué)教育;實習(xí)見習(xí)

教育見習(xí)和實習(xí)是化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生走向中學(xué)化學(xué)教師的必經(jīng)之路，教育見習(xí)實習(xí)成效決定著未來中學(xué)化學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量。雖然高等師范院?；瘜W(xué)教育專業(yè)對教育見習(xí)進行了長期的探索，并取得了顯著的成效，但是面對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，重新審視化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教育見習(xí)和實習(xí)，發(fā)現(xiàn)存在著如下問題：一是教育見習(xí)實習(xí)模式落后[1]；二是教育見習(xí)實習(xí)理念不適應(yīng)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育發(fā)展的形勢，缺乏智慧教學(xué)內(nèi)容且技能轉(zhuǎn)化層次低[2]；三是教育見習(xí)實習(xí)缺乏激勵機制而且成績評定方法單一[3]；四是實習(xí)時長較短且時間集中；五是教育見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)難以深入到位且“雙導(dǎo)師制”名不副實[4-5]；六是高等師范院?；瘜W(xué)教育專業(yè)對學(xué)生的教育教學(xué)能力沒有標(biāo)準(zhǔn)要求。這些問題已經(jīng)引起了國家的高度重視，2014年國家教育部的《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》中明確指出我國教師培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀為“存在著教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性不強、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊、教育實踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題”[6]；2016年教育部頒布的《關(guān)于加強師范生教育實踐的意見》再次明確提出“師范生教育實踐是教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)”，存在“目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容不夠豐富，形式相對單一，指導(dǎo)力量不強，管理評價和組織保障相對薄弱等問題”[7]。因此，面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新時代，繼續(xù)探索化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的見習(xí)實習(xí)問題，無論在理論層面還是實踐層面都具有重要的意義。

1線上線下化學(xué)教育見習(xí)實習(xí)一體化模式的內(nèi)涵

線上線下化學(xué)教育見習(xí)實習(xí)一體化模式即基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，跨越時空界限，采用自主研修、同伴互助、教師指導(dǎo)相融合的方式開展化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)。具體來說就是：將化學(xué)教育專業(yè)的教育見習(xí)和實習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一設(shè)計，安排在大學(xué)四年的8個學(xué)期之中，然后按計劃分項進行，并且利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)媒介，依托網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教學(xué)資源、教師教育資源等數(shù)字教學(xué)資源平臺，學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)教育教學(xué)、教育管理等知識，與線下實踐有機融合在一起的見習(xí)實習(xí)模式，其實施流程如圖1。線上是指1～6學(xué)期學(xué)生利用課余、業(yè)余時間采用滾動的方式聽優(yōu)秀教師、班主任的講座，觀看公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、各級各類比賽競賽課、說課和評課視頻資料；觀看教學(xué)設(shè)計和各種教學(xué)技能訓(xùn)練、比賽視頻資料；觀看優(yōu)秀主題班會視頻及優(yōu)秀實習(xí)生匯報課視頻資料；利用學(xué)校在線遠程同步課堂平臺實時觀摩中學(xué)化學(xué)教學(xué)及主題班（團隊）會；并將自己自行模擬授課訓(xùn)練和教師技能訓(xùn)練錄制成微視頻，并上傳到相關(guān)教學(xué)平臺或QQ群、微信，進行自我反思，小組評價和指導(dǎo)教師點評和指導(dǎo)。線下是指學(xué)生在1～6學(xué)期內(nèi)按照計劃進行普通話、三筆字、中學(xué)化學(xué)實驗技能、化學(xué)版圖版畫、板書設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、儀容儀表、化學(xué)微課設(shè)計與制作、講課與評課、教學(xué)基本功訓(xùn)、主題班會的自我訓(xùn)練或分小組訓(xùn)練，直至各項技能考核達標(biāo)；同時1～6學(xué)期每學(xué)期到基地學(xué)校見習(xí)1周，見習(xí)前要明確見習(xí)目的和任務(wù)，并進行見結(jié)和匯報；第7學(xué)期學(xué)生赴實習(xí)學(xué)校進行實習(xí)；第8學(xué)期在教育實習(xí)的基礎(chǔ)上，進行自我反思，進行教育教學(xué)研習(xí)。

2線上線下化學(xué)教育見習(xí)實習(xí)一體化模式的實施策略

（1）開發(fā)和整合化學(xué)教育實習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供實時、豐富和開放的學(xué)習(xí)資源，如化學(xué)公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課及各級各類比賽競賽課、說課和評課視頻資料、化學(xué)實驗手持技術(shù)操制作手冊、教學(xué)設(shè)計案例、微課、圖片、組織學(xué)生活動的案例、教學(xué)情境材料、教學(xué)技能訓(xùn)練支架、體驗式化學(xué)教學(xué)訓(xùn)練支架等。構(gòu)建閱讀與探究、操作與研習(xí)、課程與教學(xué)一體化的教學(xué)體系，將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)活動及教學(xué)資源有機地融入教學(xué)中。（2）搭建化學(xué)教育實習(xí)見習(xí)在線平臺，該平臺一是要保證學(xué)生無論是課內(nèi)還是課外都能進行學(xué)習(xí)；二是在該平臺上要建立見習(xí)實習(xí)交流社區(qū)，該社區(qū)具有如實時聊天、留言、討論、郵件發(fā)送、論壇等功能，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互交流，又能保障指導(dǎo)教師在線學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生討論，提供指導(dǎo)和全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果；三是該平臺要能夠滿足各年級化學(xué)師范生教育教學(xué)技能實訓(xùn)與測評的需要，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”使技能訓(xùn)練、見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)各個環(huán)節(jié)深度融合；四是該平臺能與中學(xué)共建課例資源，共享校園直播和共建網(wǎng)絡(luò)教師工作坊，實現(xiàn)雙導(dǎo)師共同參與實習(xí)見習(xí)的指導(dǎo)和過程評價；五是該平臺有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于化學(xué)師范生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，保證學(xué)生之間、學(xué)生與校內(nèi)外指導(dǎo)教師之間便捷地進行多種形式的交互交流活動；六是該平臺能借助大數(shù)據(jù)與云計算促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生或指導(dǎo)教師及時掌握見習(xí)實習(xí)情況，主持學(xué)生開展泛在見習(xí)實習(xí)及個性化實習(xí)見習(xí)，為學(xué)生提供見習(xí)實習(xí)技能進步和成長的記錄。（3）組建高水平指導(dǎo)團隊，促進化學(xué)教育見習(xí)實習(xí)協(xié)同發(fā)展：一是組建由實習(xí)學(xué)校雙方領(lǐng)導(dǎo)或年級組長（化學(xué)學(xué)科組長）、實習(xí)中學(xué)指導(dǎo)教師和高校指導(dǎo)教師組成的導(dǎo)師團隊，對師范生的教育見習(xí)實習(xí)進行全程指導(dǎo)。實習(xí)學(xué)校雙方領(lǐng)導(dǎo)或年級組長（化學(xué)學(xué)科組長）主要負責(zé)關(guān)于教育見習(xí)實習(xí)的各項事務(wù)，全程監(jiān)督和管理實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)生的教學(xué)、指導(dǎo)及學(xué)習(xí)活動，協(xié)調(diào)高校與實習(xí)學(xué)校之間的關(guān)系；中學(xué)指導(dǎo)教師一般由實習(xí)學(xué)?；瘜W(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任，主要指導(dǎo)學(xué)生的教育實踐和教學(xué)實踐活動；高校指導(dǎo)教師一般由具有學(xué)科教學(xué)法背景或有中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任，主要負責(zé)實習(xí)生的生活與工作的各項事務(wù)，做好實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)生之間各項事務(wù)的協(xié)調(diào)工作，確保實習(xí)過程參與各方期望和訴求都能得到實現(xiàn)；二是建立見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制度和遴選機制，實行指導(dǎo)教師專業(yè)職級制，設(shè)立見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)首席、中級、初級指導(dǎo)教師，對各級指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的待遇和相關(guān)的制度安排，如在職稱評聘與晉級中與相應(yīng)的級別掛鉤；三是實行實習(xí)見習(xí)指導(dǎo)教師評價制度，實習(xí)見習(xí)指導(dǎo)教師的評價既要包括指導(dǎo)實習(xí)的工作量（指導(dǎo)實習(xí)生的數(shù)量）又要包括指導(dǎo)質(zhì)量，建立見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)、公正的評價程序，確保實習(xí)見習(xí)指導(dǎo)教師待遇及職稱晉升公平公正，有利于促使實習(xí)見習(xí)工作質(zhì)量和實習(xí)見習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展；四是及時開展實習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過各種方式不斷提升實習(xí)見習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平與能力。（4）設(shè)置系統(tǒng)的見習(xí)實習(xí)內(nèi)容，將教育見習(xí)實習(xí)統(tǒng)一設(shè)計，融合在全程學(xué)習(xí)過程中，如一年級每學(xué)期進行一期教育見習(xí)，培育學(xué)生對教師職業(yè)的認同感，同時訓(xùn)練和考核學(xué)生的基本技能如普通話和鋼筆、毛筆、粉筆、硬筆字；二年級開展化學(xué)實驗技能、板書設(shè)計和化學(xué)板圖板畫培訓(xùn)、化學(xué)模型制作等訓(xùn)練、比賽與考核，利用微格教室訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能，開展微課設(shè)計與制作比賽，通過視頻進行觀課及評課訓(xùn)練，了解和學(xué)習(xí)線上化學(xué)教學(xué)方法，同時聘請優(yōu)秀校友來校進行中學(xué)化學(xué)示范課和相關(guān)的化學(xué)教育講座；三年級進行教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練與比賽，模擬上課和評課，聘請優(yōu)秀的中學(xué)化學(xué)教師開展化學(xué)教育基本素養(yǎng)、化學(xué)教師職業(yè)生涯、班級管理等講座，開展化學(xué)教師資格證筆試培訓(xùn)與相關(guān)政策解讀、全國師范生教學(xué)技能大賽培訓(xùn)、教學(xué)技能達標(biāo)考核等；四年級進行教育實習(xí)和總結(jié)，開展優(yōu)秀化學(xué)教學(xué)設(shè)計、實習(xí)手冊、優(yōu)秀實習(xí)生和優(yōu)秀實習(xí)調(diào)研報告評比，進行教育實習(xí)研習(xí)，開展化學(xué)教師資格證面試培訓(xùn)與模擬面試。（5）建立教育見習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和多元化評價方式，評價質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋教育教學(xué)過程與專業(yè)特質(zhì)和態(tài)度，具體來說包括課前準(zhǔn)備、課程實施、教學(xué)評價與反饋、以學(xué)生發(fā)展為中心的價值、課堂文化與課程思政、教師身份、學(xué)生教育與管理等維度。凸顯中學(xué)化學(xué)教師培養(yǎng)過程中的能力與價值雙重導(dǎo)向，既要從技藝層面培養(yǎng)化學(xué)師范生應(yīng)具有的實踐能力、教育教學(xué)技術(shù)，更要培育化學(xué)師范生的教師身份認同、專業(yè)認同、教師職業(yè)道德和工作態(tài)度等價值層面的素養(yǎng)。對學(xué)生見習(xí)實習(xí)成績的評定要由導(dǎo)師團隊（實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師和高校指導(dǎo)教師）和實習(xí)學(xué)生代表共同參與，融合見習(xí)實習(xí)終結(jié)性與過程評價，并將實習(xí)見習(xí)成績與實習(xí)生進行交流，使學(xué)生更好地理解評價結(jié)果，促使學(xué)生進行自我反思與專業(yè)提升。教育見習(xí)與實習(xí)是高等師范院?；瘜W(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)教師最關(guān)鍵也是最重要的環(huán)節(jié)之一?！笆奈濉逼陂g，我院緊緊圍繞培養(yǎng)適應(yīng)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)需要、高素質(zhì)“四有”好教師和“卓越化學(xué)教師”的目標(biāo)要求，繼續(xù)探索和完善教育實踐模式，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維更新化學(xué)教育見習(xí)實習(xí)理念，充分借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息平臺推動化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)見習(xí)體系和模式的完善和優(yōu)化，推動和深化以自主、合作、探究為主要特征的化學(xué)教育實習(xí)見習(xí)方式的變革，實現(xiàn)卓越中學(xué)化學(xué)教師人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者：梁永鋒 魯莎莎 龔全明 王會 胡偉明 單位：寧夏師范學(xué)院