導(dǎo)語：多媒體在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在信息技術(shù)大背景下，多媒體與教育教學(xué)工作形成了有機融合，以其多元化的狀態(tài)，音、形、影為一體的模式，為學(xué)生打造了一個系統(tǒng)、形象、完整的認知空間。尤其對于初中階段的化學(xué)教學(xué)而言，其知識具有一定的抽象性，且課程也涉及較多的實驗內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入多媒體技術(shù)，可以有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的化學(xué)知識核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；初中；多媒體

初中階段的化學(xué)教學(xué)目的在于讓學(xué)生理解化學(xué)知識在生活中的運用，養(yǎng)成良好的化學(xué)知識學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的動手操作能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維意識，并逐步為學(xué)生構(gòu)建體系化的化學(xué)知識學(xué)習(xí)空間。通過多媒體的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生能夠全方位、立體化的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，感受化學(xué)知識的魅力，提高化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

通?；瘜W(xué)知識給人的感覺是具有一定的枯燥性及學(xué)習(xí)難度，但化學(xué)知識其實與生活是密不可分的，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面都離不開化學(xué)。因此，教師需要對學(xué)生介紹化學(xué)知識的基礎(chǔ)情況，使學(xué)生重新審視化學(xué)概念，提高對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識的生活化情境，也應(yīng)與教材內(nèi)容相結(jié)合，挖掘出教材中的知識點，并將其進行歸納整理后利用多媒體進行呈現(xiàn)［1］。教師可以將化學(xué)知識與生活的契合點利用多媒體進行展現(xiàn)，讓學(xué)生看到真實的場景，這會激發(fā)學(xué)生的共鳴意識，也可以使學(xué)生通過生活情境，對化學(xué)知識產(chǎn)生聯(lián)想，提高學(xué)生的探究欲望。教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，將化學(xué)知識進行分解，以逐層遞進的方式對學(xué)生進行啟發(fā)，使學(xué)生對每一個化學(xué)過程和步驟逐一理解，然后教師再將化學(xué)知識進行串聯(lián)，利用多媒體為學(xué)生打造體系化的化學(xué)知識學(xué)習(xí)問題鏈，讓學(xué)生能夠在整體層面學(xué)習(xí)和認知化學(xué)知識，為學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識學(xué)習(xí)空間。同時，也可以促進學(xué)生自主思維意識的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊。

二、利用多媒體融入實驗

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開實驗教學(xué)，而化學(xué)知識的產(chǎn)生原理也都是由實驗得出的，因此化學(xué)實驗在教學(xué)中具有重要的作用。但是，傳統(tǒng)層面的化學(xué)實驗在開展過程中存在一定的弊端，比如，一些化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗最經(jīng)典的部分，而且坐在后排的學(xué)生也較難觀看到化學(xué)實驗的全過程，這些都會制約學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，理解化學(xué)概念。而多媒體的融入則有效打破了這一教學(xué)弊端，教師可以利用多媒體對學(xué)生呈現(xiàn)清晰、完整的化學(xué)實驗過程，學(xué)生可以進行全過程觀看，對化學(xué)實驗形成完整的理解，并以此理解化學(xué)實驗的整體內(nèi)涵。此外，由于多媒體具有可以隨時暫停的功能，因此，對于不理解的部分，學(xué)生可以隨時按住暫停鍵，對這一部分的化學(xué)實驗進行反復(fù)觀看，直到完全弄懂這部分化學(xué)知識的內(nèi)容為止。此外，在學(xué)生已經(jīng)熟知化學(xué)知識實驗內(nèi)容后，教師還可以鼓勵學(xué)生利用多媒體錄制一些自己獨立完成，或者團隊合作完成的化學(xué)實驗，然后將這些實驗內(nèi)容進行展示，各組別之間可以互相觀看實驗內(nèi)容及過程，以此完善對學(xué)生化學(xué)實驗的深度認知。同時，教師還可以引導(dǎo)不同組別的學(xué)生評價其他組別的化學(xué)實驗，通過這種交流、溝通的方式，提高學(xué)生的合作能力，也可以達到與人之長補己之短的教學(xué)效果，真正凸顯出利用多媒體進行自主化學(xué)實驗的價值。

三、利用多媒體課前預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，這一理念運用在學(xué)習(xí)方面同樣適用。為提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)利用多媒體對學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，以此讓學(xué)生對化學(xué)知識形成一個初步的學(xué)習(xí)。此外，由于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的主觀意識，在學(xué)習(xí)能力方面也存在較大差異。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的過程中，教師可以利用多媒體對學(xué)生進行分層教學(xué)引導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成三個組別，對于學(xué)習(xí)能力較強的A組學(xué)生，教師可以利用多媒體為其設(shè)置一些具有拓展性內(nèi)容的預(yù)習(xí)問題，并發(fā)送給學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。由于這部分學(xué)生通?；A(chǔ)較好，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體對這部分學(xué)生設(shè)置新舊交叉內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的過程中，也可以鞏固舊知識，以此豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)化學(xué)知識的突破性學(xué)習(xí)。同時，教師還可以鼓勵A(yù)組學(xué)生將舊知識進行拓展，并與新知識進行自主關(guān)聯(lián)，以此達到通過預(yù)習(xí)提高學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。對于學(xué)習(xí)能力中等的B組學(xué)生而言，這部分學(xué)生需要提高基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，以此進行鞏固性提升。強化對基礎(chǔ)知識的認知也是對學(xué)習(xí)能力進行突破的關(guān)鍵因素，所以教師可以將一些需要學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識制作成視頻內(nèi)容，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，以便于在學(xué)習(xí)過程中能夠簡化學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生的理解能力。而對于C組學(xué)生而言，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)較弱的原因主要在于學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對化學(xué)學(xué)習(xí)不認可是其學(xué)習(xí)能力差的主要原因，在這種情況下，學(xué)生自然不會將精力投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，還有一部分學(xué)困生沒有掌握合理的化學(xué)知識學(xué)習(xí)方法，或者在學(xué)習(xí)過程中存在一定的知識認知盲點，這會制約學(xué)生對化學(xué)知識的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用多媒體，將一些化學(xué)知識的學(xué)習(xí)必要性以及化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并將學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)困生，為其樹立榜樣。然后，再將一些基礎(chǔ)性的化學(xué)知識利用多媒體傳授給學(xué)生，在學(xué)生取得一定進步后，再引入常規(guī)的化學(xué)教材基礎(chǔ)內(nèi)容供學(xué)困生進行預(yù)習(xí)。通過這種利用多媒體對學(xué)生進行分層引導(dǎo)的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)生學(xué)效率，也有助于在整體層面提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

四、利用多媒體拓展容量

在初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體對學(xué)生開展教育教學(xué)工作的目的在于節(jié)約時間，提高效率。教師可以將化學(xué)知識利用多媒體進行分層呈現(xiàn)及整體呈現(xiàn)，這種多元化的展現(xiàn)模式，可以使學(xué)生能夠清晰、精準地認知到化學(xué)知識的大概內(nèi)涵。教師可以將文字介紹的化學(xué)知識以圖片的模式進行呈現(xiàn)，并以一個單元為單位，將該單元的知識內(nèi)容進行逐一呈現(xiàn)，然后插入相應(yīng)的圖片，使單元中的每一個化學(xué)教學(xué)知識點都可以通過圖片進行展示。教師還可以將圖片制作成視頻，并利用聲音和文字進行輔助，使學(xué)生在觀看每一張視頻的過程中，都能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的化學(xué)知識，提高視頻教學(xué)的效率和質(zhì)量［2］。同時，利用多媒體進行化學(xué)知識容量擴展，也可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的化學(xué)知識儲備量，為學(xué)生后續(xù)認知化學(xué)知識做好鋪墊。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識進行重點歸納，并將其中的主要內(nèi)容以圖片、視頻、語音、文字等多種模式相結(jié)合的方式進行呈現(xiàn)，這種方式可以提高學(xué)生化學(xué)知識的靈活運用能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識的遷移能力，也能夠拓展化學(xué)知識的容量，讓學(xué)生在生動、形象的氛圍中，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，認知化學(xué)概念，感受化學(xué)知識的魅力。

五、利用多媒體把握難點

在初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個章節(jié)的化學(xué)知識都存在重難點問題，而課堂教學(xué)時間十分有限，單純地在課堂環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，會受到一定的時間和空間限制。而化學(xué)重難點問題又是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵［3］。因此，教師可以利用多媒體，為學(xué)生講解化學(xué)知識的重難點問題，以此提高學(xué)生的化學(xué)知識認知效率。教師可以將本知識點中的化學(xué)重難點問題進行提煉，然后對這部分知識進行專題化講解，可以將這部分內(nèi)容的理論知識與實際內(nèi)容利用多媒體進行分解講述，將理論知識以圖文并茂的形式，在多媒體上對學(xué)生進行講解，然后將重難點問題的實驗過程以動畫視頻的形式進行呈現(xiàn)。這種理論與實踐雙管齊下的教學(xué)模式，可以確保學(xué)生能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)后，將這部分重難點問題以自主動手實驗的方式利用多媒體進行展示，以此使教師可以考查學(xué)生是否真正掌握了這部分知識內(nèi)容。教師還可以對學(xué)生的實驗過程進行指正，幫助學(xué)生完善實驗內(nèi)容，提高學(xué)生對實驗的理解能力。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生將實驗過程以文字的形式進行呈現(xiàn)，以此達到對實驗過程進行重新梳理的目的，也可以鞏固學(xué)生對實驗內(nèi)容的認知。教師還可以鼓勵學(xué)生利用多媒體，對重難點化學(xué)問題開展討論，以此提高學(xué)生的合作意識，并通過討論過程，強化學(xué)生對化學(xué)知識點的理解和認知，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。同時，也可以在多媒體技術(shù)的帶動下，逐步構(gòu)建一個完善的化學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生打造合理的化學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的化學(xué)知識認知能力。

六、結(jié)語

總而言之，初中階段的化學(xué)知識具有一定的學(xué)習(xí)難度，而且化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容較多，而多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運用，可以提高學(xué)生的化學(xué)知識理解能力，讓學(xué)生認知完整的化學(xué)實驗過程，使學(xué)生可以系統(tǒng)化地進行化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而且，多媒體具有無時空禁忌的優(yōu)勢，學(xué)生可以在任何便利的條件下進行學(xué)習(xí)，因此可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時間，豐富化學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的突破。

參考文獻

［1］馮駿宏.多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西部素質(zhì)教育，2019（20）：123.

［2］王衛(wèi)紅.多媒體課件在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的利與弊［J］.中國教育技術(shù)裝備，2016（13）：124.

［3］李彥.多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.西部素質(zhì)教育，2015（17）：76.

作者：田列 單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣殷家城九年制學(xué)校