導(dǎo)語：闡述化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為,在化學(xué)實驗教學(xué)中可以通過進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),利用多媒體技術(shù)手段,或進(jìn)行創(chuàng)新性探究等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,是擺在每個化學(xué)教育教學(xué)工作者面前的一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,以實驗為手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是化學(xué)教學(xué)特點的充分體現(xiàn)。本文結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)談?wù)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了綜合實踐活動板塊,其中重要內(nèi)容之一就是研究性學(xué)習(xí)模式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展綜合運用知識的能力,形成積極、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。實踐證明,通過自主合作的共同探究活動,學(xué)生才能從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)知識,在研究中提高綜合素質(zhì)和綜合能力。

自主合作學(xué)習(xí)是自主與合作有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式,既強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個人的能動作用,也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個人與群體的協(xié)調(diào)作用。如:學(xué)生分組實驗就是合作學(xué)習(xí)的過程。通過對實驗的操作及其評價活動,使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性,并養(yǎng)成合作的良好習(xí)慣。從合作學(xué)習(xí)到合作工作,增強(qiáng)了學(xué)生的社會生存能力、適應(yīng)能力和生活能力。

自主合作學(xué)習(xí)與探究性教學(xué)的結(jié)合體現(xiàn)了實驗教學(xué)的歷史意義,也將體現(xiàn)新課程觀念的現(xiàn)實意義。實驗教學(xué)的探究性教學(xué)和自主合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性,可以讓我們深刻領(lǐng)會課程改革真諦,從而找到教育教學(xué)改革的新思路、新視角。在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)作下,進(jìn)行獨立思考,既樹立自主意識,也樹立合作意識;既樹立信心、決心也樹立責(zé)任心。通過師生互動、生生互動,共同掌握知識、積累經(jīng)驗,實現(xiàn)可持續(xù)性培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)模式。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中利用多媒體技術(shù),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)可以將多媒體信息,如聲音、圖像、動畫、模擬等手段集成于一體,一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來,從而加深學(xué)生對問題的理解,提高其學(xué)習(xí)積極性。

例如:水電解實驗,運用多媒體的動畫功能做水電解動態(tài)出示意圖。把電荷的流動,水分子的電離,氫氣的形成,氧氣的形成等集中表現(xiàn)出來。又如,一些有毒有害、有爆炸性危險的實驗,可利用多媒體動畫功能進(jìn)行模擬實驗操作,或利用視頻播放功能,觀看操作過程,可提高學(xué)生實驗操作的準(zhǔn)確性和安全性。如:濃硫酸的稀釋,氫氣的點燃等。

同時,多媒體輔助教學(xué)具有表現(xiàn)力豐富、信息容量巨大、交互性較強(qiáng)、共享性好等特點,更能增加課堂信息量,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。

三、在化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性探究,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗的創(chuàng)新性探究是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的有效途徑之一?；瘜W(xué)實驗的創(chuàng)新與探索,教師必須起表率作用,以自己的創(chuàng)造性勞動去影響學(xué)生,增加學(xué)生獨立設(shè)計、獨立操作實驗的機(jī)會。教師要大量開拓學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生對一些實驗儀器、實驗裝置、實驗操作以及演示實驗作合理的創(chuàng)新性改革。

學(xué)生在設(shè)計實驗時,大腦中必須運用與這個實驗有關(guān)的全部舊知識,并考慮使用哪些儀器,如何裝配?采用哪些藥品,怎樣操作?以及會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?能說明什么問題等。學(xué)生通過自己思考、設(shè)計,既可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。

教師要在實驗教學(xué)中有意識引導(dǎo)學(xué)生大膽求異,以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如:在復(fù)習(xí)實驗室制氣裝置時,我給學(xué)生準(zhǔn)備了鐵架臺、試管、帶開關(guān)的及導(dǎo)管的單孔塞、燒瓶、燒杯、干燥管、普通漏斗、U形管、長頸漏斗等,設(shè)計組裝一個簡易的能隨開隨用、隨關(guān)隨停的二氧化碳發(fā)生器。

教師指出啟普發(fā)生器是原型,學(xué)生要對現(xiàn)有儀器進(jìn)行篩選、模仿、創(chuàng)造性組合,既進(jìn)行類比,又不能受束縛,要聯(lián)系實際,又要講究實效。學(xué)生們經(jīng)過一番思考,組裝出多種多樣的二氧化碳發(fā)生器:其中用鐵架臺、帶開關(guān)及導(dǎo)管的單孔塞、干燥管、燒杯、組裝的發(fā)生器,得到重點表揚;還有的學(xué)生用破試管、玻璃絲、帶開關(guān)及導(dǎo)管的雙孔塞、長頸漏斗組裝的發(fā)生器,思路也比較新穎。

最令人驚奇的是,有的學(xué)生在此基礎(chǔ)上用U形管、鐵架臺、帶開關(guān)及導(dǎo)管的單孔塞也組裝出很好的二氧化碳發(fā)生器。變驗證性實驗為探索性實驗,結(jié)合實驗層層設(shè)問,創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的環(huán)境。學(xué)生們的有些想法和思路比老師的還要開闊、還要好,讓學(xué)生在實驗→觀察現(xiàn)象→分析、推理→結(jié)論的科學(xué)探究中,提高創(chuàng)新能力。

總之,在化學(xué)實驗的創(chuàng)新性探究中,要以實驗為基礎(chǔ)開展教學(xué),把實驗作為啟發(fā)學(xué)生興趣、探索問題、闡述內(nèi)容、解釋原因、歸納總結(jié)的重要依據(jù)和手段。教師把設(shè)問、質(zhì)疑、釋疑貫穿在課堂教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)實踐的活動中發(fā)展思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力就會得到提高,為學(xué)生以后走向社會、走向工作崗位打下了堅實地基礎(chǔ)。