導(dǎo)語：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)化學(xué)課與其他普通知識類的課程有所不同，它不僅包含定義、概念、公式、定理等基礎(chǔ)知識，還包括實驗操作類的知識，具有較強的實踐性。化學(xué)實驗還是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，目前已有很多省市將化學(xué)實驗的操作成績納入到中考的總成績中。但此類知識學(xué)習(xí)起來有一定難度，它不僅需要學(xué)生掌握實驗步驟和方法，還需要學(xué)生不斷地練習(xí)才能熟練掌握?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，還充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，形成了“教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體”，即真正意義上的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)方式，更促進了學(xué)生對化學(xué)實驗的有效掌握。

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.課前學(xué)習(xí)資源準備

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)所需的學(xué)習(xí)資源包括：教學(xué)使用的PPT、教案、教學(xué)視頻和練習(xí)題。PPT的制作和教學(xué)視頻的錄制都要求教師認真進行教學(xué)設(shè)計。練習(xí)題是基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”進行設(shè)計的，具有很強的針對性。如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師除了對教學(xué)內(nèi)容進行分析之外，還需要制作學(xué)習(xí)資料，主要包括：根據(jù)需要將鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣、酸等的反應(yīng)的實驗錄制成微視頻片段，并查找和搜集所需要的資料制作成課件供學(xué)生預(yù)習(xí)使用；設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單供學(xué)生參考，在學(xué)習(xí)任務(wù)單中可以明確要求，讓學(xué)生將每種金屬與酸反應(yīng)后的現(xiàn)象及化學(xué)方程式按要求填寫在任務(wù)單中，而這個任務(wù)單就是教師用來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要參考。

2.課前自主學(xué)習(xí)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生可以利用課余時間在課前完成對新知識的學(xué)習(xí)，如觀看教師所提供的教學(xué)視頻和PPT課件等。學(xué)生從網(wǎng)上下載相應(yīng)的資料包并打開其中的視頻觀看教師的講解。學(xué)習(xí)的過程中，他可以根據(jù)自身情況控制視頻播放進度，快進或者跳過簡單的部分，重復(fù)觀看較難的部分，學(xué)習(xí)進度完全由自己把控。如在金屬與酸的反應(yīng)中，有些學(xué)生覺得置換反應(yīng)難以理解，有些學(xué)生則覺得鐵與氧氣的反應(yīng)比較難。當(dāng)然，學(xué)生還可在完成任務(wù)單上內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進行相應(yīng)的針對性練習(xí)，以此發(fā)現(xiàn)問題或不足并對新內(nèi)容進行鞏固。同時，學(xué)生還可登錄一些平臺與課程老師或者同伴進行簡單的交流。

3.課堂教學(xué)活動

“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂學(xué)習(xí)活動是從學(xué)生提出問題開始的，學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑提出來，以期在課堂活動中得以解決。教師將全班學(xué)生分成幾個小組（根據(jù)班級人數(shù)進行分組），學(xué)生先將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行組內(nèi)討論，若不能解決再向教師尋求幫助。之后，教師根據(jù)任務(wù)單以及相關(guān)的練習(xí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便準備下一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，也可以提出相關(guān)的拓展問題供學(xué)生合作探究。如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，教師可以帶領(lǐng)大家討論碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定，并提醒學(xué)生需要考慮CO2氣體的收集問題等，從而讓學(xué)生充分認識到化學(xué)實驗的嚴謹性。在整個課堂活動中，教師將課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過同伴間、小組間、師生間的交流加深對知識點的理解并促進知識內(nèi)化的過程。

4.反饋與評價

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大挑戰(zhàn)，對教師和學(xué)生來說也是一次全新的體驗，因此，反饋與評價在“翻轉(zhuǎn)課堂”實施中顯得尤為重要。通過反饋與評價，學(xué)生可以及時了解對知識點的掌握程度，教師可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并了解學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的適應(yīng)情況，以便及時改進教學(xué)設(shè)計和實施方案，更好地促進教學(xué)。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用——以“氧氣的制取”為例

以九年級化學(xué)第三單元的“氧氣的制取”為例，說明“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的設(shè)計過程。

1.教學(xué)內(nèi)容與目標分析

（1）教材的地位作用。本課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了氧氣的物理化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對氧氣的制取進行的鞏固學(xué)習(xí)，為下一節(jié)二氧化碳的制取做鋪墊，在教材的結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析。該課程的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，對氧氣已有了比較清楚的認識。比如，知道氧氣能助燃，氧氣有廣泛的用途。

（3）教學(xué)目標。知識與技能：初步掌握實驗室制取氧氣的原理和操作方法，能正確書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式，能說出該反應(yīng)的裝置特點、操作順序。知道什么是分解反應(yīng)、催化劑以及催化作用。過程與方法：在觀察制取實驗的過程中了解實驗室制取氣體的一般思路。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的動手操作能力。通過實驗，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（4）教學(xué)重點和難點。重點：實驗室氧氣的制法及實驗操作。難點：催化劑和催化作用。

（5）教學(xué)方法。本課采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式實施，課前學(xué)生自學(xué)教學(xué)視頻和相關(guān)內(nèi)容；課堂上把學(xué)生分成5個小組交流討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組合作不能解決的難點問題可向作為引導(dǎo)者的教師求助，教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起研討分析，最后由小組代表將本組的成果與大家共享。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程設(shè)計

（1）微課程（“翻轉(zhuǎn)課堂”中的課程學(xué)習(xí)資源準備環(huán)節(jié)）。根據(jù)需要，針對本課教學(xué)內(nèi)容錄制三個實驗演示視頻：雙氧水制取氧氣、高錳酸鉀制取氧氣和氯酸鉀制取氧氣。學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資料包除了有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的PPT和視頻還有學(xué)生要完成的任務(wù)單。

（2）知識傳授（“翻轉(zhuǎn)課堂”中的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，從網(wǎng)絡(luò)上下載資料包，自主觀看教學(xué)視頻和有關(guān)的延伸資源，學(xué)生可根據(jù)個人的知識基礎(chǔ)、現(xiàn)實需求、學(xué)習(xí)能力等情況，合理安排課前學(xué)習(xí)的時間、地點、次數(shù)、進度和選學(xué)內(nèi)容等。

（3）知識內(nèi)化（“翻轉(zhuǎn)課堂”中的課堂活動環(huán)節(jié)）。課堂中，教師先帶著學(xué)生們到真實的實驗室去進行實驗，在實驗前簡要交代實驗的注意事項及本課的安排等內(nèi)容，學(xué)生各自開始實驗。通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本知道了本次實驗的內(nèi)容及操作流程，帶著自己的學(xué)習(xí)結(jié)果以及在學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行實驗，并填寫相應(yīng)的實驗報告。教師則可以查看學(xué)生的操作過程，幫助學(xué)生解決在實驗中遇到的困難，同時也要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考實驗的過程。實驗完成后，教師通過參考學(xué)生的任務(wù)單以及學(xué)生在實驗過程中的操作情況，帶領(lǐng)大家討論實驗中遇到的問題并分享實驗心得。教師可以讓學(xué)生比較用高錳酸鉀和氯酸鉀制取氧氣時實驗裝置有什么不同，讓學(xué)生明白化學(xué)實驗的周密性。

（4）反饋與評價（“翻轉(zhuǎn)課堂”中的反饋與評價環(huán)節(jié)）。通過課前的自主學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生自己動手收集氧氣，教師給予的相應(yīng)指導(dǎo)，以及在課堂上的討論，學(xué)生已經(jīng)對三種實驗室制取氧氣的方法有了更深入的了解。此時教師可以安排一個小型測試或者抽測提問，了解學(xué)生的掌握情況。另外，要注意因材施教，有些學(xué)生想要得到更大的提高，教師就需要設(shè)計一些能力提升的問題（如除了本課所采用的三種方法，還有哪些試劑可以用來制取氧氣等問題）供學(xué)有余力的學(xué)生下載學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)技能。

（5）課后反思。通過課前自主學(xué)習(xí)和課堂教師指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會三種實驗室制取氧氣的原理和操作方法。學(xué)生若想獲得更大的提高，可以選擇更適合自己的參考書或者中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高技能。學(xué)生在這節(jié)課中自己控制學(xué)習(xí)進度，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的教學(xué)目標和重難點都可以根據(jù)自己的情況進行重復(fù)學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)課堂中教師“滿堂灌”之后學(xué)生遺忘快的缺陷。

二、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)運用“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)把握的主要問題

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個有價值和較為理想化的教學(xué)模式，其要義在于引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)和解決問題而不是簡單地讓學(xué)生接受答案，這為教師的教學(xué)研究、組織準備、課堂駕馭帶來新的變化和挑戰(zhàn)?！胺D(zhuǎn)課堂”實施中應(yīng)注意把握以下幾個問題：

（一）豐富的學(xué)習(xí)資源

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生獲取知識的主要渠道是教師制作的各種學(xué)習(xí)資料。學(xué)生要在課前觀看有關(guān)實驗的視頻和材料，完成與課題教學(xué)相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生課外學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，注意力很難集中，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師可以選擇更加生動形象且更加具有吸引力、針對性及任務(wù)性和引領(lǐng)性較強的學(xué)習(xí)資源。這些資源不僅包括用于自主學(xué)習(xí)使用的教學(xué)微視頻或?qū)嶒灦唐?，還包含與視頻內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)問題、文本材料、動畫、音頻、實驗點評、練習(xí)測試等輔助性內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源?？紤]到學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和個性差異，教師在兼顧整體學(xué)習(xí)和質(zhì)量的同時，還應(yīng)準備難度級別不同的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同水平及不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的個體學(xué)習(xí)。

（二）精悍的教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一種創(chuàng)新載體，更是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的有效途徑，學(xué)生利用教學(xué)視頻可以看到虛擬的實驗教學(xué)過程。但是中學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間和精力都是有限的，加之化學(xué)實驗課時不足，因此教師提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料不宜過多，避免給學(xué)生帶來過多的壓力。由于中學(xué)生保持注意力高度集中的時間不長，短小精悍的教學(xué)視頻更契合其學(xué)習(xí)行為特點，化學(xué)實驗教學(xué)視頻最好限定在十分鐘左右。每一個微視頻需針對一個特定的知識點，指向一個任務(wù)目標，分析和解決一個問題，既有很強的針對性，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)查閱。這就要求教師必須認真研究課程標準和配套教材，根據(jù)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)精選最核心、最重要的教學(xué)內(nèi)容來收集和創(chuàng)建教學(xué)視頻。

（三）多樣的課堂活動

“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心價值是把傳統(tǒng)課堂的教學(xué)說教轉(zhuǎn)化為師生有意義的活動，著力營造讓所有學(xué)生都積極參與的互動課堂，以最大限度地促進學(xué)生獲得個性化的學(xué)習(xí)體驗?！胺D(zhuǎn)課堂”除了重視教學(xué)視頻外，還應(yīng)關(guān)注師生之間以及生生之間的面對面的有效互動，這也是實驗教學(xué)成功的必要條件。形式多樣的課堂活動能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)教師應(yīng)確立為了學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的理念，主動從講臺上走下來，融入到學(xué)生中，教師可以在面對面的課堂互動中組織學(xué)生進行協(xié)作探究、小組討論、知識競賽、完成課后作業(yè)等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極互動和思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這些不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)實驗中遇到的問題，鞏固新學(xué)習(xí)的知識技能，而且有利于師生間形成良師益友的關(guān)系。

（四）靈活的教學(xué)策略

有效的教學(xué)策略能夠建構(gòu)有效的課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會遇到各種挑戰(zhàn)和挫折，學(xué)生在經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和探索體驗之后，會對自己的技能有大概的認識，對學(xué)習(xí)實驗中的疑惑有初步甄別和梳理。此時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際情況，及時制定合適的教學(xué)策略，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中出現(xiàn)的問題，善于借助不同的引導(dǎo)方式做出有針對性的指導(dǎo)。實驗課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)造。對出現(xiàn)的個別問題，可引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)小組進行個別指導(dǎo)；當(dāng)部分學(xué)生為相同的問題所困擾時，可組織這部分學(xué)生專題輔導(dǎo)；對需要在課上展開交流與討論的問題，可集中研討分析并作出概括性小結(jié)，形成可以解決實際問題的建議或指南。

（五）合理的教學(xué)安排

要成功實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，離不開合理的教學(xué)安排。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中，學(xué)生的主體地位得以確立，需要提升其問題意識和主動性，教師由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，需要合理安排課堂教學(xué)。首先，教師要充分進行課前準備，要以學(xué)生發(fā)展為著眼點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主支配的時間與空間，要提前安排有針對性的教學(xué)視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和疑惑，對學(xué)生知識的掌握度有準確的把握，并根據(jù)學(xué)生反饋和練習(xí)測試情況設(shè)置科學(xué)可行的實驗課堂目標。其次，要放棄以我為主的主導(dǎo)地位，從學(xué)生的角度思考設(shè)計實驗教學(xué)課堂活動，要著眼提高學(xué)生的問題意識和動手能力，把更多的精力放在課中實驗指導(dǎo)、討論交流和互動上，讓學(xué)生勤于動腦、易于動手、樂于交流，從而有效地提高實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

課堂是學(xué)校教學(xué)的最小細胞，課堂創(chuàng)新承載著新課改的希望?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種全新的課堂教學(xué)模式，為信息時代的教與學(xué)提供了新思路、新方式，對于提升教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效果都有較大的幫助。隨著我國基礎(chǔ)教育信息化進程的加速推進和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的有力支撐，“翻轉(zhuǎn)課堂”變得切實可行。“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐所帶來的是知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐進程中，教師和學(xué)生對信息技術(shù)的駕馭能力、教師的教學(xué)思想和行為翻轉(zhuǎn)、學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要適應(yīng)轉(zhuǎn)變，如何讓“翻轉(zhuǎn)課堂”自然地應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中還需要結(jié)合實際不斷地探索和實踐。

作者:郭紅霞 單位:周口師范學(xué)院

第二篇：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式分析

一、師生座談式調(diào)查研究

先后通過走訪或互聯(lián)網(wǎng)了解到衡水中學(xué)、衡水二中、十三中、景縣一中、阜城中學(xué)等高中學(xué)校和衡水三中、四中、五中、七中、八中的市屬初中以及霞口中學(xué)、阜城二中、棗強二中、西路中學(xué)等縣鄉(xiāng)級初中學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)情況。在高中學(xué)校里只有衡水中學(xué)的實驗教學(xué)情況比較樂觀，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。老師指導(dǎo)得當(dāng)教學(xué)模式比較靈活，學(xué)生實驗興趣也很高。但這些現(xiàn)實建立在衡水中學(xué)生源好，基礎(chǔ)設(shè)施齊全的基礎(chǔ)之上。在其他中學(xué)里市屬中學(xué)比縣鄉(xiāng)級中學(xué)對實驗教學(xué)的重視程度還要低。市屬二中、十三中以及各初中學(xué)生幾乎沒有進過實驗室。尤其高中，面臨高考壓力，教學(xué)上幾乎把實驗操作已經(jīng)忽略掉了，只反復(fù)在理論層面強調(diào)實驗操作方法和注意事項，很少進行實際操作。在初級中學(xué)，由于中考有實驗操作一項考試，所以大多學(xué)校會讓學(xué)生有針對性的做幾個實驗。在條件比較好的市屬初級中學(xué)像三中、五中平時會用多媒體讓學(xué)生觀看幾個比較重要的實驗操作視頻。霞口和西路中學(xué)曾在初學(xué)化學(xué)時會讓學(xué)生認識一下化學(xué)實驗儀器，做一些簡單的像酸堿指示劑的變色現(xiàn)象實驗等。像很多燃燒試驗現(xiàn)象學(xué)生們只停留在記憶書本上的描述內(nèi)容，并沒有見過實際現(xiàn)象。所以很多同學(xué)對這些實驗現(xiàn)象沒有什么印象。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，考核制度對教學(xué)的實施有很大關(guān)系。不過作為教育工作者對實驗的認識還是至關(guān)重要的。我們需要有一些在這方面取得很好效果的榜樣，來推動其他學(xué)校對實驗教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。研究推行簡便有效的實驗教學(xué)模式迫在眉睫。筆者認為老師演示必要的課堂實驗對學(xué)生的實驗意識的培養(yǎng)還是很關(guān)鍵的。從上述訪談中可以概括出來現(xiàn)存的教學(xué)模式有簡單的手把手練習(xí)和多媒體演示，老師更多的注重于學(xué)生們理論上的學(xué)習(xí)。

二、問卷式調(diào)查研究

問卷著重在化學(xué)實驗上課方式和學(xué)生愿望和不同上課模式所取得的效果方面做了樣本調(diào)查。市屬二中、三中、十三中等三個和縣屬阜城中學(xué)、武邑中學(xué)，景縣一中等八個高中學(xué)校共計80份問卷，回收有效問卷53份；市屬三中、四中、五中等五所初中和縣鄉(xiāng)級阜城二中、霞口中學(xué)、西路中學(xué)等八所初中學(xué)校共計80份，回收有效問卷56份。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對化學(xué)實驗的掌握程度與實驗教學(xué)模式密切相關(guān)。大致分為四個層次：1.只停留在課本的理論記憶上，學(xué)生對實驗沒有一點感性認識，所以缺乏這方面的動手能力，更談不上實驗興趣；2.老師播放多媒體演示實驗，學(xué)生有一個初步印象，但真實性不強，現(xiàn)象觀察不明顯也不全面，動手能力也得不到培養(yǎng)；3.老師課堂演示實驗，學(xué)生可以直觀的看到實驗現(xiàn)象，印象更加深刻，可以在一定程度上觸發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣；4.老師指導(dǎo)學(xué)生動手做，及加強了化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也鍛煉了動手操作的能力，是學(xué)生對化學(xué)奧秘有了更大的探求欲。如果可以更多地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，會使學(xué)生增加成就感，對以后的學(xué)習(xí)將會有很大的自信。所以在化學(xué)實驗教學(xué)中，老師應(yīng)更多地去挖掘?qū)W生的潛力。

衡水市中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)歷來受傳統(tǒng)教育的束縛，模式普遍死板，不能達到素質(zhì)教育的要求。多年來中學(xué)化學(xué)實驗常見的教學(xué)模式是：學(xué)生預(yù)習(xí)實驗→教師講實驗內(nèi)容和注意事項→學(xué)生按照教師所講實驗程序進行操作→填寫實驗報告。初中階段考慮到安全、規(guī)范、學(xué)生能力不足等原因,又形成老師講一步學(xué)生做一步,手把手式的實驗教學(xué)模式。這種實驗教學(xué)按部就班，容易調(diào)控，存在的弊病是，許多學(xué)生動手不動腦，機械模仿，導(dǎo)致知識學(xué)不透徹，能力得不到培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。長期下去，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。面對升學(xué)壓力和對實驗教學(xué)重視不足這一現(xiàn)狀，如何能在有限的時間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新思維的能力，讓知識服務(wù)于生活，成為我們亟待解決的問題。

作者:劉娜 單位:衡水學(xué)院化工學(xué)院

第三篇：中學(xué)化學(xué)微?？梢暬瘎?chuàng)新實驗教學(xué)研究

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)是需要調(diào)動大腦能量的深度思維活動，并運用注意、記憶、思維解決問題的過程，任何心理因素影響了大腦的思維活動，都會影響學(xué)習(xí)效果。初三的學(xué)生正處在青春期，情緒管理能力相對較低，表現(xiàn)為煩悶、易怒、精神渙散等。一旦遇到學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、學(xué)習(xí)材料枯燥、缺乏趣味性等問題，就會造成學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)疲勞；有的學(xué)生為了“迅速”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)方法“粗暴簡單”。例如，只會死記硬背、不會聯(lián)想記憶；只會運用視覺學(xué)習(xí)，不會運用思維學(xué)習(xí)等。這都會造成心理疲勞，形成學(xué)習(xí)倦怠、乃至厭學(xué)心理。學(xué)生喜歡圖片、動畫或視頻等形式的學(xué)習(xí)材料，它們?nèi)菀滓饘W(xué)生的無意注意，在這種學(xué)習(xí)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生更容易進入高級思維活動。學(xué)習(xí)動機是促進學(xué)生為達到某種目的而學(xué)習(xí)的心理動因，對學(xué)習(xí)起推動作用。學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部動機和外部動機，內(nèi)部動機所引起的學(xué)習(xí)活動是為了學(xué)會所學(xué)的內(nèi)容本身，由興趣、求知欲、理想、信念、人生觀、責(zé)任感、榮譽感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化而來，與外部動機相比，具有更大的積極性、自覺性和主動性，對學(xué)習(xí)活動有著更大、更為持久的影響。因此，積極挖掘教科書的豐富內(nèi)涵，開發(fā)學(xué)生喜歡的課程資源，是引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機，影響學(xué)習(xí)心理因素正向遷移，增強學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

二、教材內(nèi)容分析

教科書在內(nèi)容上，用講故事的方式，敘述了盧瑟福和他的研究團隊開展的α粒子轟擊金箔的實驗過程，而且還配有兩幅圖片。教師可以結(jié)合教材文字敘述和實驗?zāi)M圖示，向?qū)W生介紹其實驗原理，進而引發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)實驗的結(jié)論。教科書在教學(xué)活動設(shè)計方面，重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行反思，通過“交流共享”欄目重點反思評價這一內(nèi)容，通過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生對α粒子的轟擊過程、實驗方法和實驗結(jié)果進行及時的反思，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力、豐富和完善了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生受到教科書學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)，對“α粒子轟擊金箔實驗”有了進一步的探究欲望，其中郭健和同學(xué)對自己的深度思維活動，進行了初步的整理。我們也積極通過信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)支架，設(shè)計創(chuàng)新實驗活動，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，形成自己獨特的探究學(xué)習(xí)成果。

三、中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實驗活動的設(shè)計和實施

每個學(xué)期開學(xué)之后，在完成校本課程教學(xué)計劃和基本儀器、設(shè)施準備充分的基礎(chǔ)上，校本課程實施進入課程資源和教育客體的構(gòu)建階段。首先，校本課程設(shè)計教師開列實驗活動“問題”實例清單，供學(xué)生自由選擇；或者學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己提出探究活動的主題。其次，化學(xué)創(chuàng)新實驗活動指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的自我推介表，在充分教育診斷的基礎(chǔ)上，組建化學(xué)創(chuàng)新實驗活動小組。最后，進行化學(xué)創(chuàng)新實驗活動小組“探究課題”的開題。

四、對“微?？梢暬眲?chuàng)新實驗活動的反思

1.創(chuàng)新實驗活動能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新實驗活動使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新實驗活動的重要任務(wù)之一。教師設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在研究中不斷調(diào)整自已的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)新實驗活動能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從自己的興趣和愛好出發(fā)，自主選擇課題進行研究，培養(yǎng)了好奇心和自信心。在開展創(chuàng)新實驗活動的過程中，我們創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠自主解決問題，積極營造了寬松、民主、和諧的氛圍，做到了尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們勇于思考，勇于嘗試，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新實驗活動能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。在信息時代，“網(wǎng)絡(luò)原著民”必須學(xué)會快速搜集、利用、處理紛雜的信息，解決生活中的現(xiàn)實問題；而創(chuàng)新實驗活動是拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)能力、滿足學(xué)生個性化發(fā)展要求的有效形式。我們應(yīng)以義務(wù)教育化學(xué)課程標準為指導(dǎo)，積極使用教科書提供的各種資源，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生的需求，借助信息技術(shù)適當(dāng)開發(fā)有價值的課程資源，有重點地開展創(chuàng)新實驗活動，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，促進學(xué)生化學(xué)觀念的形成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:光程 李大成 田壽峰 張啟峰 孔建華 單位:聊城大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中學(xué) 曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)

第四篇：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)思考

一、擔(dān)心實驗的成功率

老師怕做實驗，每到公開課，就會有人抱怨，還是語文、數(shù)學(xué)好，上課沒有實驗。的確要上好一節(jié)化學(xué)課，課前準備實驗要花時間，上課還怕萬一不成功，精心準備的一節(jié)課就這么栽了。可你有沒有看到學(xué)生見你拎著提籃進門時，那一刻的激動和期待？再者說，一個失敗的實驗，難道就沒有一點可取之處？比如，我在做溶液中葡萄糖的檢測實驗時，有一回因為緊張，把氫氧化鈉溶液滴加到硫酸銅溶液里面去了，加入葡萄糖溶液加熱了半天后，也沒見到一丁點磚紅色。當(dāng)時心里一陣慌亂，想起是加反了，干脆重新做了一次，然后讓學(xué)生分析第一次失敗的原因，學(xué)生得出結(jié)論：檢驗葡萄糖需要在堿性的環(huán)境里進行。相信通過這組對比實驗，學(xué)生對這個反應(yīng)的條件記得更加清晰。我認為，實驗成功固然是好，但就算失敗了也可以借此讓學(xué)生掌握該實驗的注意點，加深了印象，并提高了他們分析問題、歸納總結(jié)的能力。

二、擔(dān)心浪費時間

課堂上，有時一個實驗做了好久，得出的結(jié)論卻只是簡單的一句話，有老師就覺得浪費了時間。比如，第三章第一節(jié)中證明分子運動的實驗，把兩個分別裝有酚酞和氨水的小燒杯罩在一個大燒杯里，這個實驗往往再等上一陣子，然后才看到酚酞變紅，最終得出結(jié)論：氨分子是不斷運動的。有的老師就會認為不如用三五句話概括一下來得快，但是你忽略了實驗過程的感官沖擊，親眼看到酚酞從無色一點一點變成紅色的過程，會讓學(xué)生印象深刻，并且大大提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。況且也不是所有實驗都是這樣，比如，同樣是第三章第一節(jié)中證明分子間間隙的實驗，我們把等體積的水和酒精裝在滴定管里，混合后總體積減小，老師如果要對這個現(xiàn)象進行解釋，用語言描述往往就會比較困難，此時如果選擇將等體積的石子和沙子進行混合，效果卻能事半功倍，勝過千言萬語。

三、擔(dān)心安全性

中學(xué)化學(xué)實驗中確實有一些實驗存在安全問題，比如，一氧化碳還原氧化鐵的實驗，因為需要用到濃硫酸和甲酸來制備一氧化碳，濃硫酸具有強腐蝕性，一氧化碳具有毒性，在用澄清石灰水檢驗生成的二氧化碳氣體時，還容易出現(xiàn)倒吸，所以，這個實驗就被絕大多數(shù)老師摒棄了，有些會選擇用實驗視頻代替。實驗視頻能否代替演示實驗?zāi)?？雖然看總比不看要好，但對于學(xué)生，如果能親眼看到鐵被制取出來了，對心靈的震撼會更大。那我們能不能想想辦法，把這個實驗帶入課堂呢？我們可以在課前把一氧化碳制好收集在儲氣瓶里，以避免實驗時使用濃硫酸，然后把整個實驗改成微型實驗，以減少對一氧化碳的用量，減小污染的可能性，把儲氣瓶與一個球型干燥管相連，在干燥管的圓球里放上一點石灰水，在管里放少量氧化鐵，將尾氣用塑料袋收集，如此又避免了石灰水倒吸的可能。相信學(xué)生親眼看到原來紅色的固體變成了黑色，會去想辦法證明那黑色的物質(zhì)是不是鐵呢。因此，我覺得對于存在安全問題的實驗，老師能不能想想辦法，對它進行一些改進，降低其安全隱患，甚至是杜絕。教材中大量地使用了生活中常見的物品和器材，老師也可以充分發(fā)揮學(xué)生探索的欲望，把一些小實驗留給學(xué)生回家做，比如，制作無殼雞蛋（把雞蛋放入白醋）、蠟燭復(fù)燃（利用熄滅時的白煙）、純堿與白醋反應(yīng)熄滅蠟燭等等，借此來提高學(xué)生對化學(xué)的關(guān)注及興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)得積極、主動，學(xué)習(xí)效果也一定會有很大的提高。實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及探究能力。演示實驗中，教師要設(shè)計一系列的問題，要掌握問題設(shè)計的層次化，由淺入深、由表及里。引入點要相對容易，可以讓學(xué)生輕松進入，再一步一步加深，層層遞進，以提高學(xué)生的思維層次。實驗是化學(xué)的靈魂，實驗過程中問題的逐步解決，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，而且還培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦、不斷探索的意識，為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

作者:段巍 單位:河北省三河市第七中學(xué)

第五篇：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用

一、影響信息技術(shù)支持下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的幾大因素

1.考試制度因素

現(xiàn)行的高考、中考制度，師生還是圍著分數(shù)轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了學(xué)生苦、教師累的現(xiàn)象。特別是實驗中在制取有毒氣體時，需要模擬實驗教學(xué)軟件的支持，往往易被教師所忽視。

2.基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡性

資源配備的不均衡性、擇校問題、教師老齡化問題，是農(nóng)村中小學(xué)長期存在的難題，也是困擾新課改與實驗教學(xué)的主要因素。這些問題得不到解決，勢必會影響信息技術(shù)與化學(xué)實驗的深度融合。

3.教育教學(xué)理念跟不上教育改革與發(fā)展的步伐

教師的教育教學(xué)觀念，“教育技術(shù)、信息技術(shù)”在教學(xué)中的運用能力，“信息技術(shù)與課程整合”的能力等，是影響教育改革成敗的關(guān)鍵因素。

二、常規(guī)教學(xué)與信息技術(shù)支持下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)前后對比分析

近幾年，國家加大了對少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)設(shè)施的投入力度，我校是農(nóng)村普通中學(xué)，享受到了國家的教育扶持政策，新建成的“理、化、生實驗室、多功能教室、音體美室、微機室”設(shè)備齊全，師生有了用武、練武、比武之地?；仡櫺略O(shè)備引進之前，教師整天圍繞著教材、黑板、教案、種類繁多的復(fù)習(xí)資料轉(zhuǎn)，一堂課下來教師講得“口干舌燥”，學(xué)生聽得“乏味單調(diào)”，這種以知識為中心“封閉式”的常規(guī)教學(xué)，很難調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。常規(guī)教學(xué)法學(xué)生很難理解所學(xué)知識，教學(xué)效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。新設(shè)備引進之后，教師可以在“多媒體”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下進行化學(xué)實驗教學(xué)。例如，在濃H2SO4的腐蝕性實驗10-4的教學(xué)中，教師先用模擬實驗軟件模擬H2O倒入濃H2SO4中的錯誤操作過程，使硫酸液滴向四周飛濺帶來的危險性讓學(xué)生進行探究，然后，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生做濃硫酸稀釋的正確操作實驗，從而增強學(xué)生進行化學(xué)實驗的安全意識，提高學(xué)生的實驗技能。

三、信息技術(shù)支持下中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的幾點建議

1.教師要努力學(xué)習(xí)并鉆研“信息技術(shù)、教育技術(shù)”等有關(guān)的專業(yè)知識，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計藝術(shù)水平，在新課改的環(huán)境下實現(xiàn)“信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的深度融合”。

2.教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮電子書包、智能筆、移動教學(xué)設(shè)備、班級QQ群、手機微信等學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)能力。

3.積極鼓勵教師充分發(fā)揮“化學(xué)實驗室實驗教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動教學(xué)”的優(yōu)勢，不要使先進的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源成為擺設(shè)，創(chuàng)造一切條件提高化學(xué)實驗開課率，切實強化學(xué)生的素質(zhì)教育?？傊抡n改中信息技術(shù)支持下的初中化學(xué)實驗教學(xué)，符合教育改革與發(fā)展的需要。我們作為“新時代”的人民教師要積極投身于教育改革的浪潮中，為祖國“現(xiàn)代化”建設(shè)，實現(xiàn)“中國夢”，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的各級各類人才多作貢獻。

作者:臧傳世 單位:吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第二中學(xué)

第六篇：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)虛擬現(xiàn)實技術(shù)分析

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(1)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)教師普遍重視實驗。目前，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀念，認為化學(xué)實驗也是一個很重要的教學(xué)部分，重視化學(xué)實驗教學(xué)。以往的傳統(tǒng)教育對于化學(xué)實驗教學(xué)這一塊是很欠缺的，大部分化學(xué)教師認為只要學(xué)生懂得了基本的實驗步驟，能夠在考試的時候?qū)懗鰧嶒灢襟E以及最終實驗的成果就足夠了。對于實驗本身的教學(xué)并不十分重視，所以學(xué)生們的實驗?zāi)芰Χ疾辉趺春?。其實，實驗對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，是一種將理論轉(zhuǎn)化為實踐的重要方式。同時，這也有利于幫助學(xué)生形成可貴的科學(xué)素養(yǎng)，有利于其發(fā)展。

(2)學(xué)生們基本認識到了中學(xué)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的重要性。調(diào)查表明，有97.78%學(xué)生認為化學(xué)實驗對于中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。他們在學(xué)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)，如果能將上課講授的化學(xué)知識運用到實驗之中，并且能夠?qū)嶒炞龀晒Γ敲丛谖磥淼膶W(xué)習(xí)中，這種對于知識點的記憶就會更加清晰、持久，對學(xué)習(xí)很有幫助。所以，學(xué)生們普遍希望在中學(xué)化學(xué)課上開展實驗課程。

(3)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用的不足。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用并不是個一蹴而就的過程，而是需要很長的時間和過程，所以，就目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用而言，還存在一些需要解決的缺陷:①硬件設(shè)施。目前，大部分學(xué)校的硬件設(shè)施還存在著很多的問題，尤其是在多媒體教學(xué)這一塊存在著很大的上升空間。這些不足使虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用缺乏實踐的基礎(chǔ)。②軟件設(shè)施。經(jīng)調(diào)查，大部分教師是很贊成虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。但是現(xiàn)實卻是很多學(xué)校缺乏相應(yīng)的軟件設(shè)施，另教師自身還有待進一步的學(xué)習(xí)和進步。③實踐應(yīng)用。目前，大部分的學(xué)校在進行化學(xué)教育的時候，仍然采用的是教師講授的方式，對于虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用并沒有真正落到實處。這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步是很不利的。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用方法

我們只有知道了實際的情況才能做出更好的應(yīng)對，做到真正的實事求是。所以，筆者根據(jù)分析調(diào)查，認為主要應(yīng)該做到以下幾點:

(1)增強教師團隊的軟件實力。因為教師缺乏相關(guān)的實踐能力和經(jīng)驗，致使虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用舉步維艱。目前許多教師還停留在傳統(tǒng)教育模式中，沒有很好地融入到發(fā)展的潮流中去。為了實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，必須對老師們進行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)，教授他們各種硬件設(shè)施的應(yīng)用方法。就教師自己而言，也很有必要在課后犧牲休息時間來學(xué)習(xí)多媒體等先進教學(xué)設(shè)備的使用方法。這樣，不僅有利于教師教學(xué)素質(zhì)的提升，也有利于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的真正的應(yīng)用效果。

(2)增強學(xué)校自身的硬件設(shè)施水平。因為缺乏虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用實踐的前提，致使虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用的步伐一直處于比較緩慢的狀態(tài)。這需要教育部門大刀闊斧地對學(xué)校進行一次改造，增加教學(xué)資金的投入，幫助學(xué)校建立一個多媒體教育環(huán)境，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用的初步要求。只有這樣，我們才可能繼續(xù)實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用的剩下步驟。

(3)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。很多教師的教學(xué)方式還停留在以往的應(yīng)試教育模式，認為教師主要的責(zé)任就是在講臺上教授學(xué)生什么是重點、什么是考點、什么是難點。其實這些知識只是教學(xué)任務(wù)中的一部分，并不是全部。為了更好地實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，教師就應(yīng)該逐漸與這個新的時代接軌，走出以往狹小的教學(xué)思維，逐漸學(xué)會應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將教學(xué)變得更加生動和形象。

作者:謝建平 單位:湖南省東安縣第一中學(xué)

第七篇：中學(xué)化學(xué)探究性實驗課堂教學(xué)研究

一、中學(xué)化學(xué)探究性實驗課堂教學(xué)的目的

讓學(xué)生探究性實驗教學(xué)作為初中化學(xué)實驗教學(xué)的手段，主要有三個目的：第一，啟發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生對未知的好奇心理主動地發(fā)現(xiàn)問題，借助其求知欲主動地去研究探索，驅(qū)使學(xué)生對新知識充滿欲望。第二，憑借探究實驗的方法讓學(xué)生對科學(xué)探究基本要素有一定的認知，對探究方式和基本程序能了如指掌，使學(xué)生了解借助探究的方式該如何去學(xué)習(xí)。第三，探究性實驗可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，創(chuàng)造性和個性會幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。教師在初中化學(xué)實驗探究教學(xué)中充當(dāng)著引導(dǎo)者和組織者的角色。

二、中學(xué)化學(xué)探究性教學(xué)的基本原則

初中化學(xué)作為化學(xué)教育的原始階段，強化基礎(chǔ)知識是化學(xué)教學(xué)中的第一要務(wù)。更重要的是要加強對基礎(chǔ)知識的深入理解和正確應(yīng)用，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還要用實驗加以佐證，使二者互為基礎(chǔ)、相互促進。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣會起到積極的促進作用，從而讓學(xué)生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到探究新知識的目的。它要求學(xué)生依據(jù)自身實驗去探究自然界中物質(zhì)的本源及其發(fā)展變化的一般規(guī)律，提高實驗的實際和創(chuàng)造性價值。相比于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，探究性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重點和亮點。注入式教學(xué)以權(quán)威事實為工具，對于事實的產(chǎn)生、發(fā)展變化學(xué)生都一無所知，在復(fù)習(xí)的過程中教師也只是講結(jié)論，根本不會想到用探究的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，更不會讓學(xué)生用自己的能力把已有的知識和新知識結(jié)合起來形成更加全面的知識網(wǎng)絡(luò)。而探究性教學(xué)恰恰彌補了這一空缺，在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅掌握了基本的知識與技能，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認知方式。

三、中學(xué)化學(xué)探究性實驗課堂教學(xué)的重要特點

探究性教學(xué)拉近了教師與學(xué)生之間的距離，教師不再是高高在上不可接近的權(quán)威者。而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，充當(dāng)著一個助產(chǎn)師的角色。探究性教學(xué)要求教師以益友的身份平等地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在課堂中放松自己、充分發(fā)表自己的意見。這種寬松的課堂氛圍，有利于學(xué)生積極思考，也促進了師生間互動交流的平等性，營造了輕松自由的課堂氛圍，這樣學(xué)生就能對問題大膽地想象和思考，促進了教師與學(xué)生角色的互換，同時也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，任何學(xué)習(xí)都是在愿望的推動下得以實現(xiàn)的，問題情景就是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)極大地影響著實驗的成功，教師必須對探究性實驗教學(xué)的教學(xué)情景充分準備，這樣才能讓學(xué)生盡快地進入實驗教學(xué)當(dāng)中。探究性實驗課堂教學(xué)的方法多種多樣，不同于以往教學(xué)模式的固定單一，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。四、初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)過程初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)過程分為以下幾個步驟，首先確定實驗?zāi)繕?，為本次實驗準備實驗器材，?chuàng)設(shè)實驗情境。然后展開實驗過程，主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成相關(guān)的實驗，讓學(xué)生體會到實驗的樂趣，教師給學(xué)生設(shè)置疑問來激發(fā)學(xué)生的探索心理，最后學(xué)生整理實驗數(shù)據(jù)，分析討論得出的實驗結(jié)果，將實驗方法進行遷移拓展，得出新的實驗數(shù)據(jù)，從而學(xué)會知識的遷移能力，達到實驗的真正目的。五、初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢經(jīng)過一系列的實驗我們可以看出，初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)在新課標改革的推動下，將淘汰以往固定的教學(xué)模式，形成探究性實驗的教學(xué)熱潮，學(xué)生可以在很多方面利用實驗方法進行實驗操作，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把實驗從課堂教學(xué)帶入生活的方方面面。

探究性實驗雖然看起來很簡單，但要深入實驗中，把實驗原理搞得清清楚楚是非常難的，我們不僅要自己動手操作、收集數(shù)據(jù)、分析資料，而且還要把實驗的結(jié)果用語言完整地表達出來是非常不容易的。因此，初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)需要教師和學(xué)生盡可能地激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，把實驗精心設(shè)計，實驗后鼓勵每個人發(fā)表自己對本次實驗的見解，總結(jié)得失，讓探究性實驗在新課標改革中永遠都是那么的新穎。

作者:丁昌義 單位:湖北省棗陽市吳店鎮(zhèn)清潭中學(xué)

第八篇：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)分析

一、開展有趣的實驗教學(xué)活動

在中學(xué)化學(xué)實驗課程教學(xué)時，教師需要以趣味性的教學(xué)方式來完成實驗教學(xué)過程，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和熱情，在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生感興趣的知識、日常生活現(xiàn)象以及實驗要求、實驗?zāi)繕私Y(jié)合起來，以獨特新穎的實驗教學(xué)方式來開展整個教學(xué)過程，在教學(xué)活動開展的過程中，比如實驗室制作二氧化碳，教師可以在課后鼓勵指導(dǎo)學(xué)生完成雞蛋跳舞的實驗，在食用醋中將雞蛋放入，由于雞蛋殼和食用醋發(fā)生了酸堿反應(yīng)，因此雞蛋會出現(xiàn)上下跳動的情況，這樣一方面能夠完成教學(xué)計劃，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)的熱情，在愉快的教學(xué)氛圍下完成二氧化碳的教學(xué)，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生對如何制作二氧化碳的方式加以不斷探索和提出新的疑問。

二、引導(dǎo)學(xué)生完成實驗設(shè)計

在實驗室操作過程中，比如學(xué)生實驗室制取氧氣時，我們會發(fā)現(xiàn)有很多的制取氧氣的方式，比如過氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀等化學(xué)物都能夠用來制取氧氣，那么實驗室在選擇不同物質(zhì)制取氧氣的過程中，是如何對其進行操作和設(shè)計的呢？這就要求教師對這些物質(zhì)的成分、化學(xué)活性、物理特性等加以介紹，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌镔|(zhì)的使用儀器、制取氧氣的條件、器材的配置方式、收集氧氣的方式等多個方面加以認識，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成整個設(shè)計過程，比如在收集氣體的過程中，有向上排空氣法和向下排空氣法，那么在制取氧氣或者是其他的過程中，就需要對其相對質(zhì)量和相對密度加以考慮，比如通常情況下，制取氧氣就采用向上排空氣法，而制取氫氣就采用向下排空氣法等制取氣體的方式，這樣有一個完整的設(shè)計過程，學(xué)生也能夠在設(shè)計過程中掌握實驗操作的基本要求以及制取氣體的物理、化學(xué)性質(zhì)，完成實驗教學(xué)過程。

中學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等加以培養(yǎng)和提高，在實驗教學(xué)過程中，引起高度重視，不斷開辟新的實驗教學(xué)途徑，從而提高初中實驗教學(xué)質(zhì)量水平。

作者:宋輝 單位:新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第一中學(xué)

第九篇：初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的開展

一、選擇貼近學(xué)生生活實際的化學(xué)實驗主題，引發(fā)學(xué)生的探究動機

俗話說：“生活中處處有化學(xué)?！钡拇_，化學(xué)與人類生產(chǎn)、實踐有著息息相關(guān)的聯(lián)系，所以，在進行化學(xué)探究性實驗教學(xué)時，我們也可以從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活實際的實驗主題，以此引發(fā)學(xué)生探究動機，調(diào)動學(xué)生探究熱情。比如，我們可以組織學(xué)生進行家庭小實驗，一方面它與學(xué)生生活極為貼近，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究動機，還能使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣保持長久不衰。如，探討鐵生銹的原因，我就要求學(xué)生回家自行設(shè)計研究鐵生銹所需條件的實驗。當(dāng)然，首先我對學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)和點撥，（提示他們鐵生銹往往是在潮濕的地方，即水蒸氣較多，而且鐵銹中具有氧元素，那么鐵生銹到底是水與鐵作用的結(jié)果還是氧與鐵作用的結(jié)果，還是三者共同作用的結(jié)果？）然后，讓學(xué)生根據(jù)我的提示，回家以后自行設(shè)計實驗裝置和實驗步驟，并得出正確的實驗結(jié)論。因為與學(xué)生生活實際極為貼近，學(xué)生都對這項探究性實驗活動充滿了興趣，且都積極投入其中，有利于學(xué)生獲得良好的實驗效果。

二、設(shè)計創(chuàng)新型探究實驗，提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力和實踐能力

在當(dāng)前的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，多是以驗證性實驗為主，而且教師是實驗的操作者、演示者，學(xué)生是旁觀者、接受者，他們的學(xué)習(xí)思維被牢牢限制，不能進行主動積極的思考。所以，作為初中化學(xué)教師的我們，應(yīng)努力將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，并增強實驗的?chuàng)新性，為學(xué)生提供動手操作的機會，從而提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力和實踐能力。比如，木炭還原氧化銅的實驗，傳統(tǒng)的驗證性實驗，學(xué)生既覺得枯燥無味，也無法清楚看清實驗現(xiàn)象，因此，這時我們就可將班里學(xué)生進行分組，讓他們以組為單位對這一實驗進行探究，探究內(nèi)容為：用酒精燈加熱已炭化小木片上的氧化銅，通過生成的紅色物質(zhì)歸納出生成的物質(zhì)為金屬銅，接著提出疑問：炭與氧結(jié)合，究竟是生成一氧化碳還是二氧化碳？這樣，與以往的實驗形式相比，觀察點就有了轉(zhuǎn)變，突破了學(xué)生的思維定勢，學(xué)生不僅會對實驗現(xiàn)象和結(jié)論獲得深刻理解和認識，而且整節(jié)課也會充滿生機和活力，有利于激發(fā)學(xué)生對實驗的探究興趣，提高學(xué)生的探究能力。

綜上所述，作為一名初中化學(xué)教師，我們要充分認識到開展探究性實驗教學(xué)對學(xué)生自身成長和化學(xué)教學(xué)所起到的重要意義和作用，并積極采取各種開展探究性實驗教學(xué)的方法和策略，使學(xué)生樂于、善于投入其中，從而以此提高學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流的意識和主動學(xué)習(xí)的能力，促使初中化學(xué)實驗教學(xué)獲得高質(zhì)量、高效益的實驗教學(xué)效果。

作者:齊衛(wèi)利 單位:洛陽市東方第二中學(xué)

第十篇：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究

一、充分發(fā)揮實驗的教育功能

新形勢下，初中化學(xué)教學(xué)中教師使用最廣泛的教學(xué)方法就是實驗教學(xué)法，這種教學(xué)方法幾乎貫穿了教師化學(xué)教學(xué)的全過程，得到了學(xué)校以及教師的普遍認可。就實驗教學(xué)而言，它既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也有利于加深學(xué)生對知識以及技能的了解，最終啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。為此，實際教學(xué)中教師必須做到以下幾點：首先，要采取科學(xué)、有效的措施，不斷用實驗來展開教學(xué)，要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在實驗探究活動中來學(xué)習(xí)化學(xué)；其次，化學(xué)實驗中有很多典型的例子，教師如果能夠善用這些例子，就可以幫助學(xué)生認識物質(zhì)及其變動的本質(zhì)、規(guī)律；最后，化學(xué)概念的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點以及難點，利用化學(xué)實驗，就可以幫助學(xué)生更深刻地理解化學(xué)概念、原理以及化學(xué)的發(fā)展。

二、強調(diào)實驗教學(xué)的探究性

實踐從某種程度上來說，就是一種探究性活動，積極開展以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，不僅能夠為學(xué)生充分發(fā)揮實驗?zāi)軇有蕴峁┲匾耐緩揭约胺椒?，還能提高教師的教學(xué)效率，這是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的核心思想。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要途徑，同時它還是培養(yǎng)學(xué)生探究意識以及探究能力的重要方法，這就要求教師采取切實可行的措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓學(xué)生能夠全身心投入到初中化學(xué)教學(xué)中。比如，教師在講授有關(guān)“探究維生素C的還原性”的知識時，就可以通過實驗，在具體活動中不斷幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識、技能以及方法，讓學(xué)生在情感、態(tài)度以及價值觀等方面都能獲得良好發(fā)展。

總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中必須堅持以實驗為基礎(chǔ)，它是化學(xué)教學(xué)能夠開展的重要前提和條件，是新時期教師教學(xué)必不可少的手段。本文就初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識展開論述，旨在讓學(xué)生在科學(xué)的實驗探究中形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，最終實現(xiàn)化學(xué)課程的教學(xué)目標。

作者:張淑平 單位:河北省平泉縣小寺溝中學(xué)