導(dǎo)語：民族院校化學(xué)實驗教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國民族院校教育在黨的優(yōu)惠政策扶植下，經(jīng)過近60多年的發(fā)展，取得了很大的成績。但是在計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成、發(fā)展起來的民族高等教育體制，在辦學(xué)過程中形成了依靠國家優(yōu)惠政策的依賴心理，缺乏危機(jī)感和創(chuàng)新意識。隨著高校教育體制的不斷深入，民族院校正在面臨著新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新形勢、如何培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新性人才，是擺在民族院校面前急需解決的任務(wù)。目前一部分民族院校的部分教師中仍然存在“重理論知識的傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重課堂教學(xué)，輕課外實踐”的問題，忽略了實驗教學(xué)在學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合能力培養(yǎng)方面的作用，因此，實驗教學(xué)一直沒有引起足夠的重視，在學(xué)校教學(xué)體系中一直處于弱勢地位。長期以來，民族院校分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在突出的問題是：(1)沒有把知識的掌握、能力的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來；（2）化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展方面所發(fā)揮的作用認(rèn)識不足；(3)實驗教學(xué)內(nèi)容脫離社會實際，理論驗證性實驗陳舊，缺乏探究性實驗。滿足不了新形勢下人才培養(yǎng)的需要；(4)實驗教學(xué)方法和手段單一，實驗前教師占用大量時間給學(xué)生詳細(xì)敘述講解實驗?zāi)康摹⒃?、步驟、方法、注意的問題等等，然后學(xué)生不折不扣的照抄照搬，整個實驗過程中學(xué)生缺乏主動獨立思考，創(chuàng)新探究。民族院?；瘜W(xué)教學(xué)要適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，就必須要對分析化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容、模式等進(jìn)行系統(tǒng)改革。下面就如何改進(jìn)實驗教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶?，供同仁們參考?/p>

1更新傳統(tǒng)觀念,提高對實驗教學(xué)的重視程度

傳統(tǒng)的高等教育注重的是學(xué)生對理論知識的掌握，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是指將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際運用的能力，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的同步提升。把實驗教學(xué)作為提升學(xué)生素質(zhì)的重要平臺，教師應(yīng)該積極投身實驗教學(xué)改革，制定實驗教學(xué)改革方案和培養(yǎng)目標(biāo)，通過實驗教學(xué)積極推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時，教師本身也應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，提高實驗教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用、地位、認(rèn)識。在實驗中應(yīng)將分析化學(xué)實驗從分析化學(xué)理論教學(xué)中脫離出來，盡量摒棄單純“驗證性”實驗，增設(shè)綜合性和開放性實驗項目，在實驗教學(xué)中教師既要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和實際動手能力的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對學(xué)生獨立思考問題、解決問題能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生重理論輕實驗的觀念，使學(xué)生認(rèn)識到實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、動手能力、拓展視野的重要途徑，是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可取代的重要環(huán)節(jié)。

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實踐動手能力

教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整和刪減、補(bǔ)充是化學(xué)實驗教學(xué)改革的難點和重點。合適的實驗教材是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，改革后的教學(xué)內(nèi)容必須遵從新形勢下人才培養(yǎng)模式。實驗教學(xué)必須首先加強(qiáng)基本技能、動手操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生正確使用分析化學(xué)常規(guī)儀器、規(guī)范撰寫實驗報告的訓(xùn)練。削減純理論性、驗證性實驗和演示性實驗內(nèi)容，增加設(shè)計性和綜合性實驗。設(shè)計實驗和綜合實驗主要以學(xué)生為主，通過學(xué)生自己查閱資料，確定實驗方案，在教師的指導(dǎo)下，修改完善后加以實施。將實驗教學(xué)從以教師為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)移至以學(xué)生為中心，允許學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)適當(dāng)?shù)氖д`，大力提倡學(xué)生之間的相互討論交流和補(bǔ)充。為學(xué)生創(chuàng)造提高實驗設(shè)計能力、動手能力、創(chuàng)新能力的平臺。同時也可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)師生最大潛能，使創(chuàng)新思維能力在化學(xué)實踐中不斷得到開發(fā)和鍛煉。為使學(xué)生適應(yīng)激烈的社會競爭，學(xué)校應(yīng)該開展社會市場調(diào)查，了解社會和地方的化學(xué)人才需求背景，對實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排進(jìn)行調(diào)整。給學(xué)生編寫出一些適應(yīng)地方企業(yè)常規(guī)分析項目的實驗內(nèi)容，使學(xué)生感到實驗內(nèi)容與生產(chǎn)實際和生活實際聯(lián)系緊密、學(xué)有所用，提高做分析實驗的興趣，調(diào)動做實驗的積極性和創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步提高分析化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)造條件進(jìn)行開放性實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗時間上進(jìn)行開放，讓學(xué)生在實驗設(shè)計和準(zhǔn)備上擁有更多的時間，學(xué)生可以隨時到實驗室掌握實驗儀器的性能、熟悉藥品性質(zhì)、制定實驗設(shè)計方案，這樣既可以拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)實驗動手能力和解決實際問題能力，同時激發(fā)了學(xué)生的探究問題的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦、善于思考，用自己所掌握的知識進(jìn)行創(chuàng)新實驗設(shè)計、拓展思維方式，提高綜合分析能力，養(yǎng)成積極探索創(chuàng)新的習(xí)慣，實現(xiàn)提升綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

3改進(jìn)實驗教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)效率

在實驗過程中，必須要堅持讓學(xué)生個人獨立完成實驗，給每個同學(xué)提供充分的動手機(jī)會，要求學(xué)生實驗前必須完成詳細(xì)的預(yù)習(xí)報告，設(shè)計實驗方案，明確使用的儀器設(shè)備、確定實驗方法和操作步驟。在實驗過程中教師的主要任務(wù)是巡視引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于探索、允許失敗、善于總結(jié)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們善于從失敗中吸取教訓(xùn)和承受失敗的能力，從失敗中總結(jié)歸納提煉出新思路的能力。長期的教學(xué)改革和探究已經(jīng)證明，只要在實驗教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手腳讓學(xué)生大膽探究，才能調(diào)動學(xué)生實驗的積極性、主動性，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立操作實驗的能力。為了更加充分調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和能動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想。我們在有些實驗教學(xué)中采取了學(xué)生準(zhǔn)備實驗，學(xué)生講實驗，師生共同討論實驗的教學(xué)模式。實驗完全以學(xué)生為主，教師只起到輔助作用，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，這種教學(xué)深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果比較理想。在分析化學(xué)實驗教學(xué)中也可采用多媒體教學(xué)方法。開發(fā)和利用實驗教學(xué)軟件，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段生動、形象、立體、活潑，信息量大、操作方便等特點，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容、簡化實驗步驟，使學(xué)生在有限的教學(xué)資源上獲得更多的知識。這樣不僅可以使枯燥的講述變?yōu)橹庇^的感受，加深實驗印象，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。

4科學(xué)設(shè)計成績考核辦法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成績考核是學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的體現(xiàn)，公平、公正、公開的考核辦法能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的動力。因此，學(xué)生十分看重成績考核的公正性。分析化學(xué)成績考核的重點應(yīng)該放在學(xué)生對實驗原理、儀器操作技能、綜合實驗設(shè)計、實驗現(xiàn)象分析、基本技能的掌握程度方面，尤其是對學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力的考核。為了全面、規(guī)范、客觀地評價學(xué)生實驗?zāi)芰蛯嶒瀾B(tài)度，我們對分析化學(xué)實驗成績考核辦法進(jìn)行了修訂，實驗考核總成績劃為三部分：平時成績、實驗理論成績和實際設(shè)計操作成績。其中平時成績占40%，主要體現(xiàn)在實驗考勤、實驗預(yù)習(xí)、實驗態(tài)度、實際操作能力、實驗報告書寫的條理性、實驗數(shù)據(jù)記錄和處理是否規(guī)范、實驗結(jié)果是否符合精密度和準(zhǔn)確度等幾個方面。實驗理論部分考核成績占30%，主要考察學(xué)生對基本知識、基本原理的掌握情況，通常采用試卷筆試的方法。實驗設(shè)計與操作成績占30%，采取獨立的實驗設(shè)計和操作考試，題目由老師擬定，考試內(nèi)容學(xué)生抽簽決定，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)查閱有關(guān)書籍及資料，設(shè)計實驗原理、確定實驗方案、實驗數(shù)據(jù)分析、完成實驗全過程，并當(dāng)堂提交實驗報告，教師現(xiàn)場評定給分。這種綜合考核的形式使得考試貫穿于整個教學(xué)過程，避免了一次考試決定學(xué)生成績的片面性、隨機(jī)性等情況，學(xué)生普遍比以往更加重視實驗課，實驗中既注重自己動手操作，書寫實驗報告更加認(rèn)真規(guī)范，通過實驗養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性大為提高。

實驗教學(xué)改革是一項長期的系統(tǒng)工程，需要在實踐過程中進(jìn)行不斷探索，才能形成一種科學(xué)、合理、有效的教學(xué)新模式。民族院校實驗教學(xué)要針對少數(shù)民族學(xué)生的特點，以強(qiáng)化能力為主，開展具有開闊視野、提高認(rèn)知能力的教學(xué)方法，才能適應(yīng)民族地區(qū)人才培養(yǎng)上的層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化的需求。

作者:任永麗 董海峰 單位:青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院

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